Estrategias de estudio.

¿Cómo mejorar y
optimizar nuestra manera
de estudiar?
Nuestros hábitos de estudio.

¿Qué acciones concretas y conscientes ¿Qué técnicas pongo en práctica que me

realizo para favorecer y optimizar mi tiempo han dado buenos resultados hasta ahora?
de estudio?
Algunas ideas generales.

¿Cómo podríamos
¿Marcamos los conceptos
¿Subrayamos? ¿Qué identificar la idea o los
centrales al margen de la
subrayamos? conceptos principales en un
hoja?
párrafo?

¿Cuál es la estrategia que

hasta ahora nos ha dado
¿Estudiar, exige desarrollar a
mejores resultados:
la par algunas habilidades y
subrayar, hacer resúmenes,
técnicas?
mapas conceptuales,
relectura, etc?
 Es imposible recordar todos los elementos
relevantes expuestos por el profesor para luego
relacionarlos con los textos de lectura.

Por lo tanto: lo importante es sólo retener la

información vital y no anotarlo todo.

Cómo
tomar Captar las ideas principales y llegar a conclusiones.

apuntes.
Identificar datos, ideas y pistas (filtrar la
información).

Se recomienda parafrasear y no anotar textual (es

decir, realizar una elaboración personal del
contenido).
 • Leer y escribir no constituyen dos habilidades
separadas o autónomas (se complementan).

• Desarrollar la destreza de síntesis y

reelaboración de la información es una forma de
Lectura y promover la adquisición de conocimiento y el
redacción desarrollo de un pensamiento más completo y
un aprendizaje de calidad.
como base
para una • Lectura, toma de apuntes, estudios grupales,
buena hacer resúmenes, mapas conceptuales y trabajos
escritos (como fichas bibliográficas, papers,
escritura y monografías y ensayos, entre otras
herramientas), son fundamentales para
comprensión. desarrollar la capacidad de redacción y de
comprensión de las lecturas en el ámbito
académico.
 • Leer y comprender son dos cosas
distintas.

• Comprender implica poder

Lectura y identificar las ideas principales,
captar la intención del escritor y
redacción como entender la inter-relación de las
base para una ideas entre sí y su propósito. Es
decir: ¿qué pretende el autor al
buena escritura comunicarnos aquello que
y comprensión. expone?
 • Determinar el propósito de la lectura:

• ¿Qué nos quiere plantear el autor, tomando como

punto de partida el titulo o subtítulo de la obra que
nos interesa?

• En seguida, ¿cuál parece ser el propósito general de

la obra o del capítulo que nos ocupa?

¿Qué hacer?
• Disponer de un ambiente adecuado para la lectura:
Condiciones medioambientales y psicológicas.
• Los escritos científicos o filosóficos presentan
cantidades considerables de ideas, su lectura por lo
tanto requiere de dedicación y concentración, es
decir, de un esfuerzo mental mayor.
• Consultar el diccionario y anotar las palabras que
llamen tu atención.
• Realizar lectura frecuente (convertir en hábito la
lectura)
• Realizar síntesis y reelaborar el texto (reducir a un
quinto el volumen del texto).
Ejemplo: Acerca • “Resulta, sin duda, necesario establecer en primer
lugar a qué género pertenece y qué es el alma —
del alma quiero decir, si se trata de una realidad individual,
de una entidad o si, al contrario, es cualidad,
(Aristóteles) cantidad o cualquier otra de las categorías que
hemos distinguido— y, en segundo lugar, si se
encuentra entre los seres en potencia o más bien
constituye una cierta entelequia. La diferencia no
es desde luego, desdeñable.”

• ¿Cuál es la pregunta central que se hace el autor

en este párrafo?
• Destacar la idea principal y descartar lo accesorio.
Construcción de • Un mapa conceptual, es una herramienta de
aprendizaje basada en la representación gráfica de un
mapas determinado tópico a través de la esquematización de
los conceptos que lo componen.
conceptuales.
• Estos conceptos son escritos en forma jerárquica
dentro de figuras geométricas como óvalos o
recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas
y palabras de enlace.

• El uso de los mapas conceptuales permite organizar y

comprender las ideas de manera significativa.

• Su creador fue el psicólogo David Ausubel en 1960 y

fue puesto en práctica en 1970 por Joseph Novak.
 Esquema o mapa conceptual.

Tema o
idea
central

Subtema Subtema

Idea
Concepto Definición
específica

-Devela su estructura basal, su armazón, potenciando la fácil memorización de los ítems que constituyen el
documento y las relaciones existentes entre los temas.
-Permite una representación mental.
 Características.
JERARQUIZACIÓN: LOS CONCEPTOS SE
ENCUENTRAN ORDENADOS DE FORMA
JERÁRQUICA. LA IDEA GENERAL SE UBICA
EN LA PARTE SUPERIOR DEL ESQUEMA Y A
PARTIR DE ELLA SE VAN DESARROLLANDO
LOS DEMÁS CONCEPTOS.
SIMPLICIDAD: REFLEJA LA INFORMACIÓN
DE FORMA BREVE Y CONCISA.
AGRADABLE A LA VISTA: CUANDO SE
ELABORA DE FORMA ARMONIOSA CREA
UN IMPACTO VISUAL QUE FACILITA LA
COMPRENSIÓN Y MEMORIZACIÓN DEL
CONTENIDO PLANTEADO.
 Importante.
LOS CONCEPTOS SE REFIEREN A EVENTOS,
OBJETOS, SITUACIONES O HECHOS, Y
SUELEN REPRESENTARSE DENTRO DE
FIGURAS GEOMÉTRICAS.
LOS CONCEPTOS DEBEN PRESENTARSE DE
FORMA ORGANIZADA Y NO REPETIRSE
DENTRO DEL ESQUEMA.
LAS LÍNEAS CONECTORAS NO SUELEN SER
SUFICIENTES, ASÍ QUE SUELEN IR
ACOMPAÑADAS DE “PALABRAS DE
ENLACE”: POR EJEMPLO: “ES PARTE DE”,
“SE CLASIFICAN EN”, “ES”, “DEPENDE DE”,
“PARA”, “CONTRIBUYEN A”, ETC…
Ejemplo.
Realizar un Mapa
Conceptual sobre “el Mito
de la Caverna” de Platón.

Tarea Próxima
Clase.
Actividad Leer el texto de Máximo Pacheco “La misión de las
Universidades”:
autónoma nº 1.
• a) Identificar las diferentes partes del texto.
• b) Anotar las ideas claves de cada párrafo (esto te
ayudará a sintetizar el contenido de cada uno de
ellos).
• c) Analizar la inter-relación de la ideas localizadas.
• d) Identificar el significado del mensaje y la
intención del escritor.
• f) Expresar clara y distintamente las ideas claves
del texto.
• g) Reconstruir: re-escritura de las partes más
importantes.
¿Para qué? • Para dar forma a una nueva exposición de los elementos,
dejando el texto reducido a lo esencial.

• Para dar cuenta de la idea central y del propósito de cada uno

de los temas abordados.

• Responder las siguientes preguntas: ¿Qué teorías explican el

tema?, ¿cuáles son los planteamientos de los autores que dan
respuesta al asunto?, ¿identificar cuáles son los aportes de
cada autor?, ¿y cuáles son las conclusiones a las que arriban?

• Advertencia: El resumen general, no debe ir más allá de un

quinto de páginas del original.

• No debe incorporar elementos o teorías que no pertenezcan

al texto original.