Cuestiones previas

• El ciclo de la evaluación formativa.

 Cuestiones previas
Sé cómo me
• El ciclo de la evaluación formativa. daré cuenta si lo
han aprendido

Sé lo que están
aprendiendo
mis
estudiantes
Modelar, Explicar,
Cuestionar /
Animar, Entregar
Intencionalmente Retroalimentación
obtengo evidencia
del aprendizaje de
mis estudiantes Puedo tomar
mientras aprenden una acción
reactiva
 Cuestiones previas
• Evidencia de aprendizaje.
Lo que han
Producciones aprendido

Nivel de logro
Evidencia de Situaciones Interpretar e
de la
aprendizaje definidas identificar
competencia

Actuaciones Modo como lo

han aprendido
 Cuestiones previas
• Análisis de evidencia de aprendizaje.

Valorar las Actuación con Describir los El análisis de

competencias y los productos progresos de evidencias de
conocer las de los los estudiantes aprendizaje
implicancias y estudiantes, en base a los deben ser
exigencias para aquí hablamos estándares de pertinentes y
el estudiante de los criterios aprendizaje oportuno para
como para el y propósitos de para realizar la la retroalimen-
docente evaluación descripción tación
 Cuestiones previas
¿Por qué es importante analizar una evidencia de aprendizaje?

 Autoevaluar su  Establecer los

desempeño. principales aciertos y
 Autorregular su errores.
aprendizaje.  Comparar el estado
 Reflexionar sobre actual del desempeño
sus avances, logros, con el nivel esperado de
aciertos y errores la competencia.
de su producto.  Realizar una
retroalimentación
efectiva.
 Reajustar la enseñanza
misma.
 Retroalimentación
Acción pedagógica para hacer
devoluciones al estudiante
describiendo sus logros o
progreso en relación a los
criterios de evaluación.
Mejora proyectiva centrado en
elementos de metacognición
del estudiante tales como el
monitoreo y evaluación de las
estrategias que utiliza.
Permite perfeccionarse
y corregirse durante el
proceso de aprendizaje
Proceso de comunicación
dialógica que genera el
docente como mediador.
Dar oportunidad para
alcanzar expectativas,
modificar dificultades y
obtener reconocimiento a sus
logros.
Permite comprender
en que se equivocó y
cómo lo debe corregir
 ¿Cuándo una retroalimentación es eficaz?

Cuando los estudiantes saben qué se espera que

aprendan y cuáles son los criterios bajo los
cuales van a ser evaluados sus evidencias.

Entonces:
¿Cómo pueden aprender los estudiantes
¿Cómo puedo guiar al estudiante?
de este error?

¿Qué necesita saber para no volver a ¿Cuál es la razón o razones del

cometer este error? estudiante para cometer este error?

¿Cuál es le principal error? Cómo puedo guiar al estudiante para

que evite errores en el futuro?
 Recuerda:
RETROALIMENTACIÓN

Averiguar el
estado de Propósito de
BRECHA
aprendizaje del aprendizaje
estudiante

LO QUE LOS
ESTUDIANTES CÓMO
RETROALIMENTACIÓN
HICIERON BIEN MEJORAR
 Modos de retroalimentación de Rebeca
Anijóvich.
Describir el Valorar los Ofrecer
Ofrecer Ofrecer
trabajo del avances y los sugerencias
preguntas andamiaje
estudiante logros
El propósito es Contribuye a reducir
Se busca desarrollar la brecha entre el Brindarla ayuda y
identificar los avances,
habilidades Adopta la forma de acompañamiento
para que el estudiante estado inicial y los
metacognitivas para descripción, casi para transitar del
reconozca en qué propósitos de
despertar la como un “devolver estado inicial al
medida y cómo los está aprendizaje.
conciencia del en espejo” lo que el logro de los
logrando. En esta tarea nos
estudiantado sobre estudiante hizo. propósitos de
He notado que resolviste muestras cuánto has
cómo aprende. “Para resolver un aprendizaje.
el problema solo, tal aprendido sobre
¿Me cuentas cómo lo problema desarrollas “En el problema has
como nos propusimos al comprender el
pensaste? ¿Qué te pasos como: encontrado la
principio en nuestras problema y encontrar
resultó más difícil de comprender el diferencia entre la
metas de aprendizaje. un modelo matemático
resolver en esta tarea? problemas, progresión aritmética
¡Felicitaciones!” (conocimiento).
¿Cómo te diste cuenta representarlos y y geométrica, pero te
“Has podido darte Describes las
de la información utilizar una estrategia muestran no tan
cuenta que no es tan similitudes y
falsa? ¿qué harías para resolver, luego seguro, te explicaré y
complicado resolver el diferencias que has
diferente? ¿qué debes realizar? tu me dirás algunos
problema. ¡Lo resolviste logrado en relación a
ejemplos.
bien!” la reunión anterior.
 Retroalimentación escrita u oral al estudiante:

“Rosario, la ficha de trabajo que has desarrollado muestra que has realizado
las actividades según se indican en la ficha: respondiste a las interrogantes y
realizaste las operaciones con números enteros, considerando la ley de
signos de manera adecuada. Sin embargo, al usar los signos de colección no
has considerado la propiedad distributiva, te recomiendo tener más cuidado y
revisar luego te resolver por primera vez y de este modo puedas revisar bien
y llegar a respuestas o conclusiones adecuadas . Entonces Rosario, ¿de qué
manera podrías representar el ingreso y egreso en el presupuesto familiar?
¿Cómo podrías sumar las cantidad entre ingresos y egresos? ¿Cómo puedes
organizar entre los datos del problema? Por favor, toma en cuenta usar
tablas de doble entrada sugerida; luego responde las preguntas, obtén
información para que elabores tus conclusiones y vuelve a presentarlo.
Vamos Rosario, ¡tú puedes!
 Retroalimentación a partir del análisis de evidencias
FORMAL
Productos o actuaciones (textos
argumentativos, organizadores gráficos,
problemas matemáticos, comentarios
sobre experimentos, dibujos, creaciones,
proyectos, informes expositivos,
justificaciones, fichas de lectura,
maquetas, exposiciones, gráficos,
fotografías, videos, monografías, afiches,
carteles, conclusiones, entre otros) o
producciones o actuaciones parciales o en
medio del proceso de aprendizaje
(borradores, primeras versiones,
esquemas, ideas, entre otros).
INFORMAL
Interacciones entre docentes y estudiantes
recogidas de manera informal por celular o
algún otro medio, en caso sea posible, y
siempre en coordinación con las familias. En
esa línea, toda actividad de enseñanza puede
convertirse también en una evidencia de
aprendizaje y puede utilizarse para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes. Todo ello
siempre que se tenga definido lo que se va a
observar y cómo se va a registrar. Como
diálogos, consultas y preguntas de los
estudiantes.
.
 Retroalimentación
Apoyar al estudiante para que reflexione sobre sus logros, errores,
dificultades que se les presente, entre otros.
B

Dar pistas, orientaciones,

consejos, estrategias y recursos
Analizar y reconocer los A C distintos.
aciertos y dificultades.

¿Cómo
retroalimentar?

Generar sentimientos positivos y Dar comentarios escritos u orales

E D breves, relevantes y específicos sobre
promover la motivación intrínseca
desde la serenidad y el respeto. sus desempeños.