PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN

Módulo 4
Unidad 1

Martín LAVERIANO LOPEZ

Currículo Nacional de la
Aspectos Carol Dweck Rebeca anijovich Educación Básica
Elogiar con sabiduría el proceso. Su Retrolaimentar de Buena manera, La retroalimentación, … debe entregarse
1. ¿Cuándo, cómo y de qué esfuerzo su estrategia, su en el lugar apropiado y en el en el momento oportuno, contener
modo retroalimentamos? perseverancia, su peogreso. momento oportuno comentarios específicos y reflexiones, e
incluir sugerencias que le ayuden al
estudiante a comprender el error y tener
claro cómo superarlo para poder mejorar su
desempeño

Clima de tranquilidad, cordialidad, La retroalimentación, sea oral o escrita,

2. Clima del aula (relaciones no punitiva. El error debe formar tiene que ofrecerse con serenidad y
personales, parte del proceso de aprendizaje respeto.
interpersonales)

Mentalidad del crecimiento genera Los criterios, los propósitos de  Comprender la competencia por evaluar
3. Expectativa de los la cultura del todavía aprendizaje, deben ser explícitos.  Analizar el estándar de aprendizaje del
estudiantes Los criterios deben conocer los ciclo
estudiantes  Utilizar criterios de evaluación para
construir instrumentos
Palabras, todavía, aún no, otorgan Conjuntamente con los estudiantes Comunicar a los estudiantes en qué van a
4. Construir los criterios con mayor confianza y otorgan el construir los criterios. Lo utilizarán ser evaluados y los criterios de evaluación
los estudiantes camino hacia el futuro para autoevaluarse y evaluarse
entre pares.
Como docentes qué oportunidades  Seleccionar o diseñar situaciones
5. Oportunidades para el ofrecemos a los estudiantes para significativas
aprendizaje. que identifiquen sus problemas, sus  Plantear situaciones significativas que
fortalezas, sus debilidades sean retadoras para los estudiantes
Alabando su proceso creamos niños Jerarquizar, priorizar, focalizar los Una retroalimentación es eficaz cuando el
6. Focalizar aspectos para la fuertes y resistentes aspectos más relevantes para la docente observa el trabajo del estudiante,
retroalimentación. retroalimentación identifica sus errores recurrentes y los
aspectos que más atención requieren
El poder del todavía Mostrar ejemplos, modelar con ofrecer modelos de trabajo o
7. Ofrecer ejemplos de ejemplos para que el estudiante lo procedimientos para que el estudiante
trabajos para haga a su propio modo revise o corrija
retroalimentar.
Conceptos de esfuerzo y dificultad Primero se debe valorar las cosas Es necesario concentrarse en preguntas
8. Valorar lo positivo y redefinidos que hacen bien, Segundo, hacer como ¿Cuál es el error principal? ¿Cuál es
preguntar para generar una buena pregunta que lo deja la razón probable para cometer ese error?
reflexión. pensando. No decirle cómo debe ¿Qué necesita saber para no volver a
hacer las cosas. cometer ese error? ¿Cómo puedo guiar al
estudiante para que evite el error en un
futuro? ¿Cómo pueden aprender los
estudiantes de este error?
 Aprender del y con el error. Debemos tener claro qué Con esta información pueden ajustar sus
9. ¿Qué esperamos que el Procesan el error, aprenden de ello y esperamos que haga el estudiante estrategias de enseñanza para
otro haga con la los corrigen con lo que le ofrecemos como satisfacer las necesidades identificadas en
retroalimentación? retroalimentación (volver a escribir los estudiantes y diseñar nuevas
la redacción, buscar otra estrategia) situaciones
significativas, replantear sus estrategias,
corregir su metodología, replantear la
manera de relacionarse con sus
estudiantes, saber qué debe enfatizar y
cómo, entre otros, de modo que permita
acortar la brecha entre el nivel actual del
¿a dónde voy? Valorar el desempeño actual de cada
10. Redes de conversación: estudiante y el nivel esperado
estudiante a partir del análisis de evidencias
Tener claro los objetivos,
tres preguntas: ¿a dónde
voy? ¿Cómo me está yendo?
¿Cómo me está yendo? Creo que está bien o qué tengo que
¿Cómo sigo? mejorar, qué recurso necesito, qué
ayuda necesito.

¿Cómo sigo?
Pensar en el futuro, si estamos
formando alumnos autónomos

ASPECTO A IMPLEMENTAR EN EL AULA:

 Construir los criterios con los estudiantes: Una vez conocido los propósitos de los aprendizajes, conjuntamente
con los estudiantes debemos elaborar en qué van ser evaluados, qué aspectos, cómo se recogerán las
evidencias, qué instrumentos utilizarán.