UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EQUIPO 1:

WENDY JAMIT PALOMEQUE HERNÁNDEZ

WENDY PAOLA LUNA COLORADO
LUCY ZURIETH ESPÍNDOLA MERCADO
DULCE MARÍA HERNÁNDEZ GÓMEZ
BLANCA ISABEL RAMÍREZ OLIVERA
URI ELIZABETH DÍAZ FLOTA
JURITZA TORRES CASTILLO
ELVIA JAZBETH PÉREZ CHABLÉ

PROFESOR:
4°B
MANUEL JESÚS DOMÍNGUEZ MARÍN
 Unidad II
Tendencias Nacionales e
Internacionales y
Modelos de Educación
IMPLEMENTARÁ SEP PROTOCOLO DE
ACCESO A LA EDUCACIÓN PARA
MENORES MIGRANTES Y
REFUGIADOS
Ninguna niña, niño o adolescente en situación de
migración quedará excluido de su derecho a ingresar
a una escuela y obtener una educación de calidad
en igualdad de condiciones con los demás
estudiantes del país, aseguró la subsecretaria de
Educación Básica, Martha Velda Hernández Moreno.
INCREMENTO EN MATRÍCULA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR, PRIORIDAD
PARA EL GOBIERNO DE MÉXICO

La cobertura de la Educación Superior en el país se

despliega de manera desigual y entre distintos
grupos de la población, por lo que aumentarla es
prioritario y una de las bases fundamentales del
Gobierno de México. Sin transformación de la
educación no hay transformación de México,
aseguró la secretaria de Educación Pública, Leticia
Ramírez Amaya.
TABASQUEÑOS DE
PLATA Y BRONCE
3 tabasqueños logran preseas en el Campeonato de
Artes Marciales de Jesolo, Italia.
"Nuestros atletas pasaron un proceso selectivo de
dos años, este campeonato mundial es cada dos
años, empezaron a rankearse y el año pasado
obtuvieron la carta de preseleccionados nacionales,
para entrar a todas las concentraciones este año y
pasar todas las pruebas para lograr asistir al
campeonato".
 2.1
Perspectiva
nacional e
internacionales
de la educación
para el
aprendizaje
 La educación, que hasta hace poco había estado
ligada a una cierta fase de la vida, ahora se ha
convertido en una necesidad que cubre toda la vida.
Los países en desarrollo han logrado un progreso
Esto implica que todo un lapso de la vida, en el que
considerable en las últimas décadas para mejorar el
no se había dado prioridad a las políticas
acceso a la educación y mantener a los niños en la
educacionales, se ha vuelto ahora la piedra angular
escuela más tiempo.
en el proceso de renovación de la sociedad. La
educación de adultos es ahora parte de la educación
continua y del aprendizaje a lo largo de toda la vida

La campaña Educación para Todos contribuyó en

esto al enfocar la atención internacional en los
problemas de acceso a la educación primaria, sobre
todo entre los niños pobres y, específicamente, las
niñas. Moreno, T. (2012)
De los más de 50 países de África, solo cinco
(Boutsana, Egipto, Ghana, Marruecos y
Sudáfrica) han participado en grandes Estas evaluaciones regionales, por

evaluaciones internacionales como el Estudio importantes que sean, dejan de todas maneras

Internacional de Tendencias en Matemáticas y dos importantes lagunas de conocimiento.

Ciencias.
La primera es que muchos países no están cubiertos por ninguna de estas evaluaciones regionales o
internacionales. Tan sólo en África hay más de 20 en esta situación, y también hay un número considerable en
Asia, donde los planificadores educativos y el público no tienen idea de la calidad de la educación que ofrece
el sistema escolar. Uno de los caminos principales para llenar potencialmente esta laguna de conocimiento es
introducir PISA para el Desarrollo, conocida también como PISA-D
La segunda laguna de conocimiento es que incluso aquellos países
que si participan en esfuerzos de evaluación regionales, como
SACMEQ (Southern and Eastern African Consortium for
Monitoring Education Quality), PASEC (programmer for the
Analysis of Education Systems) O SERCE (Segundo estudio
regional comparativo y explicativo), desconocen aún cómo se
compara su calidad educativa con el resto del mundo.

Esto ofrecería un sistema de exámenes que podría aplicarse en

muchos de estos países y que también se pueda adaptar en relación
con el desempeño en PISA para así mostrar cuánto les falta todavía
y qué progreso están logrando hacia un desempeño al nivel de los
países desarrollados.
(De Ibarrola, Nicolín, M. 2022)
 2.1.1
Génesis y
expansión del
concepto de
evolución de
los sistemas
educativos
GÉNESIS Y EXPANSIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

La evaluación, como acto de valoración de las actividades educativas, ha

sido parte de la historia de las instituciones. Con el nacimiento de la
cultura occidental surge la mención de los méritos y cualidades del acto
educativo.
Varios teóricos de la evaluación como Guba y Mailing Keeps coinciden
en señalar el auge y la sofisticación sin límites de las técnicas de
evaluación aparecieron en Norteamérica, a finales de los años cincuenta,
que es cuando se desarrollan las grandes reformas educativas. (Carrión,
Carranza, C. 1984)
• Esto ha traído como consecuencia que
la evaluación educativa se haya
desarrollado en México conforme a un
proceso de imitación en extra lógica de
técnicas, modelos e instrumentos
desarrollados en Norteamérica, que Por lo mismo, se han evaluado

llegan a nuestro país con una década problemas educativos ajenos a la

de retraso (años 60). cultura mexicana y se padece toda la

confusión teórica que existe respecto a
los demás países. (Carrión, Carranza, C.
1984)
 LA GÉNESIS CONCEPTUAL

• Tiene como fin identificar el inicio, desarrollo y estado actual de la evaluación institucional.

• No se intenta dar una definición universal, sino sólo determinar las características propias del
acto evaluativo, una abstracción de los principios que fundamentan la práctica de la educación.
(Carrión, Carranza, C. 1984)
 DIMENCIONES
DE ANALISIS.

En segundo término, la
En primer término, una
emisión de un juicio de valor
comparación entre lo que es y
relacionado con los
lo que debe ser una
resultados de esa
institución educativa.
comparación.
Ambos aspectos del análisis tienen, por sí mismos, características distintivas, de concepción y de modo
de entender los procesos educativos. (Carrión, Carranza, C. 1984)
 2.1.2
Tendencias
actuales de la
evolución del
aprendizaje.
La presencia de nuevas tendencias en torno a
la evaluación del aprendizaje ha traído consigo
la aparición de concepciones y propuestas
diversas; han surgido los términos: evaluación
cualitativa, alternativa y auténtica.
Se reconoce que en la práctica se incluyen
acciones cuantitativas, como medir y
clasificar, sin embargo, el problema de la
definición está en delimitar hasta dónde
llegan los atributos calificables y
cuantificables del objeto de evaluación: el
aprendizaje. (Chaviano, Herrera, O.
Baldomir, Mesa, T. Coca, Meneses, O. Y
Gutiérrez, Maydata, A. 2016, PAG. 195)
Las nuevas tendencias sobre la evaluación señalan que el
conocimiento no tiene que ver solamente con la acumulación de
contenidos, sino que representa un medio para aprender a hacer y
aprender a ser.

Requiere desde la perspectiva del profesor, readecuaciones

permanentes de las prácticas evaluativas que contribuyan a que la
evaluación sea un proceso para fomentar y dirigir el aprendizaje.
(Chaviano, Herrera, O. Baldomir, Mesa, T. Coca, Meneses, O. Y
Gutiérrez, Maydata, A. 2016, PAG. 196)
  Ibarrola Nicolín M. (2022). Temas clave de la evaluación de
educación básica.
 Carrión Carranza, C. (1984). Génesis y desarrollo del concepto de
evaluación institucional. Revista Perfiles Educativos, 6(24), 43-48.
ISSN 0185-2698
 Chaviano Herrera, O., Baldomir Mesa, T. Meneses Coca, O.
Gutiérrez Maydata. A. (2016). La evaluación del aprendizaje:
REFRENCIAS nuevas tendencias y retos para el profesor. Revista
EDUMECENTRO, 8(4), 191-205. ISSN 20772874
 Moreno, T. (2012). Evaluación para el aprendizaje. Perspectivas
internacionales. Revista de evaluación educativa, 1 (1). Consultado
el día de mes de año en:
http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
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