Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Ensayo

Reflexiones en Torno a Evaluación de la Calidad

Educativa

ASIGNATURA
Evaluación de la Calidad Educativa. Grupo C

Caicedonia, Valle del Cauca Colombia, 16 de Septiembre

de 2018.
 Introducción

Hace algunos años, el debate educativo estaba centrado, principalmente,

en la cobertura y el acceso a la educación básica. Actualmente, se presta mayor
atención a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, lo cual es
un avance importante que lleva a las preguntas ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
¿Para qué evaluar?, no podría hablarse de resultados o calidad sin haber
realizado previamente una evaluación.

Teniendo en cuenta la definición de educación del texto “Reflexiones en

torno a la Evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe –
UNESCO-ELLE (septiembre 2008, página 7):
…” La educación es, por tanto, un proceso permanente que facilita el
aprendizaje, el desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporación plena
de los valores, afectos y de sus potencialidades, tanto individuales como sociales.
Así, tiene un valor en sí misma y no únicamente como herramienta para el
crecimiento económico o el desarrollo social. La misión de la educación es el
desarrollo integral de ciudadanos que también sean capaces de transformar la
sociedad actual, haciéndola más justa, inclusiva y democrática, más que la
formación de sujetos capaces de integrarse y ‘funcionar adecuadamente’ en ella”.

Y partiendo de los argumentos expuestos por Álvarez (2005), en su texto

“Reflexiones en torno a la evaluación de la Calidad Educativa”, se pretende con
este ensayo entender la definición de evaluación de la calidad educativa, su
importancia para el desarrollo de una sociedad y una vida digna de las personas,
los resultados de aprendizaje y la eficacia de los sistemas educativos.

Desarrollo del Tema

De acuerdo con la entrevista realizada a la presidenta del Instituto Nacional
para la evaluación de la Educación INEE (junio 03 de 2014, México Social),
Maestra Sylvia Irene Schmelkes del Valle, “la educación es un derecho humano
básico indispensable para el desarrollo de una vida digna de todas las personas”,
por lo tanto las reformas a la educación deberían estar orientadas no solo a la
ampliación de cobertura y acceso a la educación sino en busca de tener mayor
eficacia, calidad, equidad, eficiencia, relevancia, pertinencia donde la
preocupación seria el individuo, su aprendizaje, los resultados, el reconocimiento
de la diversidad, sus talentos y sus alcances.
Hablar de la calidad de la educación, se torna en un aspecto confuso al
tratar de exponer una definición que contemple todas las variables que este
concepto puede representar en esencia y aplicación, pues basta con mostrar que,
al ser el resultado del intelecto humano, derivado desde las disciplinas de las
ciencias sociales, ya hace, que deba tenerse una visión amplia y compleja de su
composición estructural. (Álvarez, 2006)
El concepto de control de la calidad, en principio tuvo su origen en el
mundo empresarial y después paso a otros servicios sociales como la educación.
Para hablar de control de la calidad o control total es necesario hacer referencia a
las evaluaciones previas y posteriores a los procesos, entendiendo estos últimos
como sistemas de mejora continua.
Hablar de calidad, necesariamente imputa la relación imperante con el
concepto de educación, pues éstos de forma recíproca permiten aspectos y
parámetros comparativos; como lo plantea González Galán, en Álvarez (2006):
Si se habla de calidad es porque implícita o explícitamente se ha
realizado una evaluación y si se evalúa se hace con algún criterio. En este
sentido: "es poco congruente hablar de calidad sin hablar de evaluación,
puesto que tildar una cosa como algo que tiene calidad exige realizar una
medida, compararla con un referente ideal y elaborar un juicio sobre la
adecuación del objeto o sujeto evaluado al referente utilizado

De esta forma, la evaluación siempre va hacer el centro de la calidad

educativa, pues exige ordenar los procesos educativos, realizar una planeación
que permita tener claridad de los procesos y los objetivos esperados y por último
se basa en evidencias que se recopilan al momento de evaluar. Teniendo en
cuenta, que los cambios en la educación son a largo plazo y se ven influenciados
por las condiciones sociales, culturales y políticas se hace necesario diseñar
estrategias que permitan evaluar el sistema educativo incorporando como
componentes los alumnos, docentes, directores, programas, políticas e
instituciones con cada uno de sus procesos y resultados.
Por lo anterior, es válido afirmar que no se trata solo de evaluar y establecer
parámetros e indicadores de medición, la relevancia de los procesos de
evaluación radican en que se va hacer con los resultados, como hacer para
alcanzar los niveles de satisfacción deseados entre esos individuos que se están
formando y todos los actores involucrados en el proceso, por lo tanto sería justo
pensar que esos resultados deben ser analizados y contribuir a la generación de
políticas educativas.
De esta manera, puede decirse que el concepto de evaluación de la calidad
como mínimo debe contar con unos patrones que tenga en cuenta, condiciones,
sociales, psicológicas, territoriales, económicas, políticas, culturales, y todo
aquello que transversalice el ecosistema en el cual se desarrolla el individuo.
(Vasquez, 2015)
 A manera de Conclusión

El desafío que se nos presenta es el de construir modelos de evaluación

coherentes con un enfoque amplio de calidad, en el que los resultados de
aprendizaje sean un elemento importante para la formulación e implementación de
políticas. Y de esta manera, poder acercarnos a las metas educativas propuestas
como países y como región.
La evaluación debería ser formativa y servir principalmente para mejorar,
para crear lineamientos y directrices que contribuyan a fortalecer la política
educativa.
Entender la importancia de la diversidad cultural y étnica ya que la
evaluación tiende a homogenizar y se está perdiendo la individualidad.

Bibliografía
Álvarez, I. (2006). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa . Tendencias
pedagógicas N° 10, 17 - 28 .

Braslavsky C & Cosse, G. ( 1996). Las Actuales Reformas Educativas en América Latina: Cuatro
Actores, Tres Lógicas Ocho tensiones. Revista PREAL” Vol. 5 , 5 - 23.

Gihat, Y. (19 de Noviembre de 2017). Las verdades sobre ser pilo paga. EL Tiempo, págs.
http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/yaneth-giha/las-verdades-sobre-ser-pilo-
paga-152818.

Vasquez, G. (2015). La calidad de la Educación: Reformas Educativas y Control Social en América

Latina. Latinoamércia, 93 - 124.

Unesco – Llece (2008). Reflexiones en torno a la Evaluacion de la calidad educativa en America

Latina y el Caribe. Chile, 7.