CALIDAD EDUCATIVA

En la discusión sobre la calidad educativa suelen enfrentarse dos

aproximaciones, cada una con infinitos matices. Por un lado, los enfoques conductistas,
instrumentales, focalizados en la medición del impacto, que entienden la calidad como
un conjunto de indicadores y aplicación de pruebas estandarizadas. Desde la otra
perspectiva, humanista, constructivista y focalizada en los procesos de aprendizaje, lo
central es el desarrollo de capacidades en los educandos para que construyan
significados y den sentido a lo que aprenden, con el docente como mediador de dicho
proceso. En esta segunda línea, los resultados son considerados como de largo plazo,
asociados al desarrollo de personas integrales, sociedades más justas y equitativas,
promoción de la autonomía y reducción de la pobreza.

La equidad es una dimensión esencial para evaluar la calidad de la educación, a

pesar de que en algunas ocasiones han sido planteados como dos objetivos en tensión.
Desde la perspectiva de UNESCO, se trata de conceptos indisociables. La educación
es de calidad sólo cuando es para todos. La equidad incluye los principios de
diferenciación e igualdad, porque la educación debe ajustarse a las necesidades de
cada uno, para ofrecer a todos las mismas oportunidades para ejercer sus derechos en
plenitud. Garantizar la igualdad de oportunidades, proporcionando más a quien más
necesita, para asegurar resultados equivalentes. [ CITATION UNE16 \l 2058 ]

Ya hemos establecido que para poseer calidad reconocida, es necesario

acreditarla, y para esto último, hay que definirla adecuadamente. a calidad posee
múltiples dimensiones, visiones e interpretaciones. Pero el problema no consiste en
buscar una nueva definición de calidad, pues ya existen muchas en la literatura actual,
sino determinar aquella que más convenga a la evaluación en las condiciones de la
realidad latinoamericana, sin olvidar que la calidad tiene que estar conjugada con la
pertinencia y el impacto, pues no se puede concebir una institución universitaria de
calidad que no sea pertinente en su entorno social. La pertinencia y la calidad, junto a la
internacionalización, representan para la UNESCO, los tres aspectos claves que
determinan la posición estratégica de la educación universitaria. El grado de pertinencia
social de un programa o institución se mide por el impacto social que genera, por el flujo
de repercusiones y de transformaciones de sentido que se producen objetivamente en
la sociedad de su entorno, presumiblemente como efecto del cúmulo de aportes que
realiza dicho programa.

Existen diversos conceptos de calidad basados en distintos aspectos, pero todas

mantienen como elemento común su relatividad, los más frecuentes en nuestro ámbito
latinoamericano son:

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 El concepto de calidad tradicional, equivalente a poseer estudiantes
sobresalientes, académicos destacados. La comparación con estándares establecidos
previo acuerdo[ CITATION Cab \l 2058 ]

Una de las cuestiones que más sorprenden es que la preocupación por la

calidad, y las acciones a su servicio, no hayan ido ligadas con frecuencia a una
definición expresa y explícita de la calidad; es más, ha venido siendo habitual bien
renunciar a tal definición, bien concretarla en aspectos que, siendo importantes, en
modo alguno pueden considerarse como esenciales:

La equidad: entendida como la atención diversa en el acceso y el discurrir de la

escolarización de cada alumno y alumna, en función de sus necesidades, para que
todos puedan disfrutar y beneficiarse del sistema en condiciones de igualdad (con una
formación de calidad).

La corresponsabilidad: entendiendo ésta como el ejercicio y la asunción

responsable de cada agente. Siendo partícipes de las decisiones, de la gestión del
proceso educativo y de los resultados corresponsables de su respectiva formación y
esfuerzo.

Inversión y uso eficaz de los recursos: una educación de calidad será aquella
que cuente con los recursos necesarios y además deberá ser gestionada con
transparencia y eficiencia.

Utilidad y relevancia social: También es una referencia de calidad cuando la

educación es útil y valiosa a lo largo de la vida y responde a las necesidades de
formación tanto personal como social.

La educación integral implica la formación del ser humano más allá de la

tradicional formación académica e, incluso, intelectual, abarcando aspectos como el
afectivo / emocional, el social, el moral. Así se desprende de los planteamientos
vigentes sobre contenidos procedimentales –formación intelectual- y actitudinales, cuyo
campo se concreta en las actitudes y los valores.

Desde el criterio de pertinencia, la calidad de la educación debería concretarse

en la capacitación de las personas para afrontar con posibilidades de éxito los desafíos
con que tendrá que enfrentarse a lo largo de la vida en sus diferentes ámbitos de
desarrollo: personal, familiar, social, profesional. Una formación integral debería
conllevar la educación del alumnado en los grandes principios y en los valores que

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deben ordenar la vida de las personas, siendo conscientes de que los problemas
surgen en el momento de fijar los valores que deben ordenar esas vidas.

El riesgo que se corre cuando la educación abarca estas zonas del ser humano
es, sin duda, el de su manipulación, un riesgo que deberá combatirse promoviendo en
los alumnos una formación intelectual sólida en la que la capacidad de reflexión y el
espíritu crítico hagan posible la formación del criterio y la libre elección.

Una Formación del Profesorado de calidad que garantice una formación continua
adecuada y en consonancia con los cambios imperantes en nuestra sociedad.
[ CITATION UNE16 \l 2058 ]

Bibliografía

Cabrera, V. A. (s.f.). EL CONCEPTO CALIDAD EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA:

CLAVE PARA EL LOGRO DE LA COMPETITIVIDAD INSTITUCIONAL. Obtenido
de Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653):
https://rieoei.org/RIE/article/view/2886

E_01, X. (s.f.). Microsoft Word - publicacion encuentro definitiva.doc. Obtenido de LA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN :
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Enc/XVI
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ocw usal. (s.f.). Obtenido de calidad educativa : http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-

1/investigacion-evaluativa-en-educacion/contenidos/Calidad.pdf

UNESCO. (2016). Tecnologias digitales al servicio de la calidad educativa. Obtenido de

Una propuesta de cambio centrada en el aprendizaje para todos:
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002451/245115S.pdf