caratula

Organizador visual de realidad

problemática
 Formulación del problema

• ¿Existe relación entre evaluación formativa y el logro

de aprendizajes de los estudiantes del quinto grado de
educación secundaria de la I.E. San Jacinto, Nepeña-
2021?
G
OBJETIVOS
E
N
Determinar la relación entre la evaluación formativa y el logro de
E aprendizajes de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I.E.
R
“San Jacinto”, Nepeña-2021.
A
L

E Determinar la relación entre la dimensión procesual de la variable

evaluación formativa y el logro de aprendizajes en los estudiantes del 5to
S
P de secundaria de la IE San Jacinto, Nepeña-2021.
E Determinar la relación entre la dimensión retroalimentación de la variable
C evaluación formativa y el logro de aprendizajes en los estudiantes del 5to
I de secundaria de la IE San Jacinto, Nepeña-2021
F Determinar la relación entre la dimensión reguladora de la variable
I evaluación formativa y el logro de aprendizajes en los estudiantes del 5to
de secundaria de la IE San Jacinto, Nepeña-2021
C
O Determinar la relación entre la dimensión continua de la variable
S evaluación formativa y el logro de aprendizajes en los estudiantes del 5to
de secundaria de la IE San Jacinto, Nepeña-2021
 HIPÓTESIS

• Existe relación entre la evaluación formativa y

el logro de aprendizajes de los estudiantes del
Hi quinto grado de secundaria de la I.E. “San
Jacinto”, Nepeña-2021
 ANTECEDENTES

Prado (2020) Huisman (2018)

Pacheco (2019) Tarrillo (2019)

Ozan y Kincal (2017) Andersson (2015)

 MARCO TEÓRICO-VARIABLE 1

Prado (2020) Huisman (2018)

Pacheco (2019) Tarrillo (2019)

Ozan y Kincal (2017) Andersson (2015)

 MARCO TEÓRICO-VARIABLE 2

Cabrales (2008) MINEDU (2016)

Jiménez citado por

Pizarro y Clark (1998)
Navarro (2003)
 METODOLOGÍA

Evaluación
formativa y
Logro de
aprendizajes

Básico, No

Variables
Coeficiente de experimental,
Correlación de correlacional
An
Rho de Spearman es ális o
tad is i señ
íst
ico o yD
Tip

Po
a s e tos m b la
ue ci
c
ni men str ón
c a
Té stru y
in

Encuestas
Cuestionarios N = 125
αCronbach=0,839
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se observa que el coeficiente de
correlación de Rho Spearman es r= 0.518
(existiendo una relación positiva
moderada) la cual quiere decir que la
evaluación formativa se relaciona
significativamente con el logro de los
aprendizajes en estudiantes del quinto
grado de secundaria. Por otro lado, se halló
un nivel de significancia p = 0.005 siendo
esto menor al 5% (p < 0.05), concluyendo
que existe relación significativa entre la
evaluación formativa y logro de
aprendizajes
Comparando el resultado obtenido con Prado (2020), se aprecia que se encuentra una
similitud, dado que los resultados obtenidos en su estudio revelan que existe una
relación directa y significativa de ,849 y una sig=,000. Se observa también los
resultados obtenidos por Tarrillo (2019) en la que concluye que existe una relación
significativa entre las variables de estudio con una significancia de .015 y un r de
Pearson igual a 0.701

10
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se observa que el coeficiente de
correlación de Rho Spearman es r=
0.711 (existiendo una relación
positiva Alta) la cual quiere decir que
la evaluación formativa en su
dimensión procesual se relaciona
significativamente con el logro de
aprendizajes. Por otro lado, se halló
un nivel de significancia p = 0.000
siendo esto menor al 5% (p < 0.05),
concluyendo que existe relación
significativa entre la dimensión
procesual y el logro de aprendizajes

De igual manera, Pacheco (2019) concluyó en uno de sus objetivos que existe
una relación positiva y alta al obtener ,728 entre la dimensión procesual y logro
de los aprendizajes. De igual manera, Prado (2020) concluye en su estudio que
existe una relación significativa entre la dimensión y variable en discusión
de ,053 sig. ,000.

11
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se observa que el coeficiente de
correlación de Rho Spearman es r= 0.444
(existiendo una relación positiva
moderada) la cual quiere decir que la
evaluación formativa en su dimensión
retroalimentación se relaciona
significativamente con el logro de
aprendizajes. Por otro lado, se halló un
nivel de significancia p = 0.001 siendo esto
menor al 5% (p < 0.05), concluyendo que
existe relación significativa entre la
dimensión retroalimentación y el logro de
los aprendizajes.

Prado (2020) concluye al respecto que su relación también es significativa entre

la dimensión retroalimentación y variable en discusión, a razón de un Rho
de ,771 con una sig. de ,000. Pacheco (2019) concluyó que existe relación entre la
dimensión y variable al obtener ,749 en su coeficiente de correlación. Tarrillo
(2019) finaliza su estudio determinando que existe una relación significativa al
resultar el coeficiente de Rho en ,691 con sig. ,001.
12
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se observa que el coeficiente de
correlación de Rho Spearman es r= 0.512
(existiendo una relación positiva
moderada) la cual quiere decir que la
evaluación formativa en su dimensión
reguladora se relaciona significativamente
con el logro de aprendizajes. Por otro lado,
se halló un nivel de significancia p = 0.003
siendo esto menor al 5% (p < 0.05),
concluyendo que existe relación
significativa entre la dimensión reguladora
y el logro de aprendizajes.

Prado (2020) concluye al respecto que su relación también es significativa entre

la dimensión retroalimentación y variable en discusión, a razón de un Rho
de ,771 con una sig. de ,000. Pacheco (2019) concluyó que existe relación entre la
dimensión y variable al obtener ,749 en su coeficiente de correlación. Tarrillo
(2019) finaliza su estudio determinando que existe una relación significativa al
resultar el coeficiente de Rho en ,691 con sig. ,001.
13
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se observa que el coeficiente de
correlación de Rho Spearman es r= 0.518
(existiendo una relación positiva
moderada) la cual quiere decir que la
evaluación formativa en su dimensión
continua se relaciona significativamente
con el logro de aprendizajes. Por otro lado,
se halló un nivel de significancia p = 0.005
siendo esto menor al 5% (p < 0.05),
concluyendo que existe relación
significativa entre la dimensión Continua y
el logro de aprendizajes

Pacheco (2019) obtuvo resultados similares al obtener una Rho de Spearman de 0,711, que
significa que existe correlación positiva y alta entre la dimensión continua y aprendizaje por
competencia. Tarrillo (2019) determina de la misma manera que existe relación entre la
dimensión continua y el nivel de logro con Rho= .701 con una significancia de ,003.

Por todos estos resultados se confirma la importancia de la evaluación formativa en los

jóvenes estudiantes como una estrategia de seguimiento continuo, de involucrarse con la
particularidad de cada uno de ellos y adecuar dichas estrategias a su realidad, considerando
las dificultades y explotando sus habilidades para el logro de los aprendizajes deseados. Al
aumentar el rendimiento de los estudiantes, los alumnos pueden generar confianza y
14
aumentar la motivación.
 CONCLUSIONES
Primero. Conforme a los resultados obtenidos del coeficiente Rho de Spearman de 0.518 y
significancia de 0,005 se concluye que la Evaluación Formativa se relacionan significativamente
con el Logro de los Aprendizajes, esto conlleva a confirmar la hipótesis que manifiesta que existe
relación entre la evaluación formativa y el logro de los aprendizajes de los estudiantes del
quinto grado de secundaria de la I.E. “San Jacinto”, Nepeña-2021.

Segundo. El coeficiente de Rho de Spearman resuelve con 0,711 y con una significancia de 0,000
que la evaluación formativa en su dimensión procesual se relaciona significativamente con el
logro de los aprendizajes.
 
Tercero. El resultado de la correlación entre la dimensión retroalimentación de la variable
evaluación formativa y el logro de los aprendizajes es 0,444 la cual quiere decir que se
relacionan significativamente con una significancia de 0,001
 
Cuarto. Respecto a la correlación entre la dimensión reguladora de la variable evaluación
formativa y el logro de aprendizajes el coeficiente arrojo como resultado 0,512 con una
significancia bilateral de 0,003; por lo que se determina que la evaluación formativa en su
dimensión reguladora se relaciona significativamente con el Logro de aprendizaje
 
Quinto. El Rho de Spearman para determinar la relación entre la dimensión continua de la
variable evaluación formativa y el logro de aprendizajes resulto ser de 0,518 con una
significancia de 0,005; por lo que se interpreta como una relación significativa entre ellas.
 RECOMENDACIONES
Primero. Al director de la institución educativa, a fomentar en su plana docente a
través de talleres la implementación y los beneficios de la evaluación formativa para
el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, así como sus dimensiones.
 
Segundo. A los docentes, a estar en constante seguimiento de sus estudiantes, de tal
manera que puedan identificar las dificultades que no le permitan alcanzar sus logros
esperados; así como flexibilizar sus estrategias de enseñanza de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes.
 
Tercero. A los docentes, para que puedan utilizar esta herramienta de manera
adecuada y con sustento científico que será de gran aporte para el logro de los
aprendizajes en sus estudiantes.
 
Cuarto. A los padres de familia, a ser parte del proceso de aprendizaje de sus hijos
como entes motivadores y de compañía; y que en coordinación con los informes
docentes pueda ser aporte y soporte para la mejora y logro de los resultados en los
aprendizajes.
 
Quinto. A los investigadores, a promover y estudiar la importancia de una adecuada
implementación de la evaluación formativa para la consecución de los logros de
aprendizajes de sus estudiantes.
GRACIAS