Maduración Cerebral y Formación de la

Conciencia

Pedro Ortiz Cabanillas

 Procesos sociobiológicos del desarrollo
de la personalidad
 Tres problemas :
 1) El problema de si el desarrollo de la personalidad es
determinado por la naturaleza o por la cultura, o puesto en
términos más biológicos, por los genes o por el ambiente.
 2) El problema de cuál de las teorías sobre los estadios del
desarrollo del niño es la más aceptable y se puede tomar
como base de la explicación psicobiológica del desarrollo
formativo de la personalidad.
 3) El problema de cómo usar los datos empíricos
disponibles acerca del desarrollo del sistema nervioso
humano y animal, a fin de aplicarlos al fomento del
desarrollo óptimo e integral de las personas reales.
. Hebb :

 «Toda conducta es 100% heredada y 100% adquirida".

Lo que, puestas las cosas en nuestros términos, significa
que como todo ser vivo, el desarrollo de cada individuo
humano en su integridad es determinado epigenéticamente
a partir de la información genética y cinéticamente a base de
la información social que refleja el ambiente universal del
hombre. De modo que, a diferencia de los animales, no es el
ambiente en sí, sino la información social la que estructura la
conciencia, y a través de ésta, a cada personalidad.
Tipos de conocimiento

 Piaget identifica varios tipos de conocimientos y

algunos que ya vienen dados, o sea que ya nacen con el
organismo y otros que son aprendidos es decir que se va
adquirir a posteriori (conocimiento a priori de la
experiencia: innatos y los posteriori después de la
experiencia: adquiridos).
 Los conocimientos innatos, son los reflejos y los
instintos.
Y luego están los adquiridos que son los conocimientos
aprendidos y estos conocimientos requieren que haya
una experiencia y esa experiencia es la que va a usar
como base el instinto y lo va a utilizar se incorpore
información nueva para construir conocimiento nuevo.
• Adquiridos: se adquieren a lo largo de la ontogenia.
• Percepciones
• Condicionamientos
• Aprendizajes empíricos
• Estructuras lógico-matemáticas

(Cualquiera de estas cuatro formas toman del

conocimiento adquirido toman como base al instinto)
 Relaciones entre conocimiento innato y adquirido

• La base de la inteligencia es el instinto, conformado por un

esquema rígido.
• La inteligencia es adquirida, pero se constituye a
instancias del instinto.
• Con la información proveniente del medio, el instinto
pierde su forma rígida, se amplía y se flexibiliza, aportando
mayores y mejores soluciones que las provistas por el
instinto. Así, lo innato deviene en adquirido.
• El nuevo conocimiento devenido del instinto innato,
reduce los costos e incrementa beneficios, lo que lo hace
inteligente (resuelve problemas).
 ¿Cómo se aprende?
La situación de aprender tiene dos componentes uno que es la
asimilación y otro que es la acomodación. La asimilación lo que
hace es incorporar información y la acomodación lo que hace es
ajustar el esquema de acción. Ahora que es asimilar, asimilar supone
incorporar información pero no de cualquier forma sino a cuesta de
que tenga significado es decir no se puede incorporar cualquier cosa
sino aquello que significa para el organismo o sujeto.

Que “significa” quiere decir que pueda vincularse con algún

conocimiento previo dado en su estructura cognitiva si lo que
acontece es algo absolutamente novedoso el organismo no puede
vincular con lo que tiene en su estructura cognitiva y aparece como
algo lejano. Asimilación significa incorporar (poner en el cuerpo) lo
ajeno y hacerlo propio.
Y la acomodación lo que hace es ajustar
eso que es asimilado conforme con el uso
de ese conocimiento en el medio. Permite
ajustar ese esquema de acción que se
construye cuando uno asimila para
volverlo más eficaz, el esquema de
acción, funciona o no funciona y la
acomodación lo que hace justamente es
ajustarlo conforme con la nueva situación.