GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA
AREA DE GESTIÓN PEDAGOGICA

“Disposiciones para la prestación del servicio

educativo en las instituciones y los programas
educativos de la educación básica de los ámbitos
urbanos y rurales, en el marco de la emergencia
sanitaria del covid-19 para el año 2022”
RM 531-2021-MINEDU y su
modificatoria RM 048-2022-MINEDU
 LA NUEVA ESCUELA
Tiene como centro el bienestar del estudiante y busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias
diversas, dentro y fuera de la escuela, que promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios
aprendizajes, pongan en juego sus competencias y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de
aprendizaje

Centralidad en el bienestar del estudiante

Énfasis en el soporte socioemocional

Valoración y atención de la diversidad
Evaluación formativa para la mejora
Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos
PRINCIPIOS DEL RETORNO

Seguro. Aplicando las disposiciones del Ministerio de Salud (Minsa) para la

prevención y control del covid-19 tanto en la prestación del servicio
presencial como el semipresencial, se convertirá a la escuela en un
espacio protector en donde la salud es la prioridad

Flexible. Se adapta al tipo de prestación del servicio educativo, ya sea

presencial, semipresencial o a distancia (de manera excepcional), en
función de las características, necesidades y condiciones del estudiante y
su contexto
Descentralizado. El Gobierno nacional y los Gobiernos regionales, a través
de las DRE y las UGEL así como los Gobiernos locales, en el marco de sus
competencias y en coordinación con la comunidad educativa promueven
el retorno de todos los servicios o programas educativos de su
jurisdicción, enfatizando en la gobernanza colaborativa con enfoque
territorial.
 CALENDARIZACIÓN
BLOQUES
Primer bloque de semanas de gestión
Primer bloque de semanas lectivas
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana
Segundo bloque de semanas lectivas
Tercer bloque de semanas de gestión
Tercer bloque de semanas lectivas
Cuarto bloque de semanas de gestión
Cuarto bloque de semanas lectivas
Quinto bloque de semanas de gestión
DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
16 de mayo al 20 de mayo
Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Dos (02) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Dos (02) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre

TOTAL = treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de

gestión
Organización: bimestral / trimestral
CALENDARIZACION
Desde el 03 de enero, se generan las condiciones que permitan el desarrollo de
actividades durante el año

Las instituciones y programas educativos de educación básica deben iniciar el

servicio presencial o semipresencial como máximo hasta el día 28 de marzo, que
podrá ser modificada únicamente si se emiten nuevas disposiciones establecidas por
el MINSA o por algún evento imprevisto de fuerza mayor.
El calendario escolar 2022 y las semanas de gestión podrán ser modificados por las
DREs, o las que hagan sus veces, en el ámbito de sus competencias, siempre que se
cumpla con el número mínimo de semanas lectivas; es decir, treinta y seis (36)
semanas. Asimismo, los docentes deberán cumplir el mínimo de horas efectivas de
trabajo pedagógico conforme al nivel, modalidad o ciclo al que pertenecen.
 Condiciones de
bioseguridad

Implementación de
Distanciamiento Organización de los
Ventilación Señalización estaciones de lavado
espacios educativos
físico o desinfección de
manos

Estación de lavado Estación de

de manos desinfección de
(balde con caño) manos
(alcohol gel o
liqudo de
70°)
 Pasos para el retorno a la
Paso 3:
presencialidad o semipresencialidad Inicio del servicio
educativo
presencial y
semipresencial

Paso 2:
Elaboración Seguimiento constante de las
Paso 1: condiciones de bioseguridad
del Plan Anual
Acondicionamiento en la Plataforma SIMON
de Trabajo
de las condiciones
(PAT)
de bioseguridad de
la institución o
programa educativo

en el cual se deben precisar el

funcionamiento del servicio presencial,
semipresencial y/o a distancia; así
Acondicionamiento del local como la organización de las aulas, la
educativo acorde a las condiciones plana docente, los horarios de clases,
de bioseguridad. hora de recreo, etc.
Registro en la Plataforma
SIMON
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE LOS/LAS ESTUDIANTES
Acciones pedagógicas en vacaciones

Acciones de
recuperación para la Promoción de la
Aprendo en casa Aprendo en
consolidación de conclusión oportuna
vacaciones comunidad
aprendizajes en (Somos promo)
vacaciones

-Estudiantes y familias Los estudiantes puedan

-Busca asegurar la desarrollar diversas
-Estrategia del a realizar actividades
culminación oportuna interacciones que
voluntariado en vacaciones con
de aquellos/as fortalezcan el
-Estudiantes trabajarán énfasis en lo lúdico, en
estudiantes (5to desarrollo
de manera autónoma lo artístico y en el
Secundaria) socioafectivo.
desarrollo socioafectivo
 Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
Dirigidas a los/las estudiantes que:
-Lograron los niveles esperados
-Después de la recuperación en
vacaciones que aún requieren seguir
consolidando sus aprendizajes
-No lograron acceder al servicio
durante el año anterior o accedieron
de manera intermitente
Acciones para la continuidad y
consolidación durante el año:
De marzo a diciembre, los docentes
deberán trabajar con sus estudiantes
desde el nivel de aprendizaje en el que
se encuentran con la intención de que
todos avancen hacia los niveles
esperados en el desarrollo de sus
competencias.
Bienvenida y soporte socioemocional
Cada institución y/o programa
educativo organiza la bienvenida,
integración y ambientación de las
aulas al inicio del año escolar, para
favorecer el buen clima y responder a
los intereses de las/ los estudiantes
Evaluación diagnóstica como punto de
partida
al inicio y durante todo el año escolar,
para identificar necesidades de
aprendizaje de los y las estudiantes.
Flexible para responder a las
demandas educativas del estudiante
 Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo
de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos
❑ Enfoque formativo, la ❑ Las evidencias de aprendizaje que
evaluación facilita la se plantean en las experiencias
retroalimentación para gestionar de aprendizaje deben ser
su aprendizaje de manera relevantes y potentes
autónoma.
❑ Las evidencias de
❑ La evaluación se realiza en aprendizaje deben analizarse,
función de criterios que permite sobre la base de criterios de
observar si se logró o no el evaluación de forma periódica.
propósito
❑ En el caso de EBE y estudiantes
❑ Los criterios deben ser con discapacidad de EBR y
comprendidos por los estudiantes, EBA, se considera la evaluación
y no solo se deben utilizar psicopedagógica, los Planes de
para valorar la producción Orientación Individua (POI), Planes
final, sino también el proceso. Individuales de Atención (PIA)
Mediación para el desarrollo de competencias
Establecer comunicación
presencial, remota (llamadas
telefónicas, mensajes de texto Propiciar que el estudiante
o WhatsApp) busque y recolecte
características de desarrollo y información o recursos
nivel de logro del desarrollo de
sus competencias

Evaluar el
Identificar las estrategias que
proceso y la
están resultando más efectivas
mejora de los para procurar el desarrollo de
aprendizajes las competencias
Utilizar recursos que tiene a
disposición como; guías,
cuadernos
Propiciar que el estudiante
de trabajo o autoaprendizaje,
Utilizar recursos que tiene a busque y recolecte
fichas, videos, aplicativos, etc.
disposición como; guías, información o
cuadernos recursos
de trabajo o autoaprendizaje,
fichas,
Tipos de prestación del servicio educativo
Se determina tomando en cuenta los siguientes aspectos
- El cumplimiento de las condiciones de bioseguridad respecto a
la capacidad de aforo total permitido y la distancia física de 1 m
entre personas dentro del local educativo.
- En caso el estudiante no pueda asistir al servicio educativo
presencial o semipresencial, debido a una comorbilidad o algún
riesgo de salud debidamente justificada

La prioridad en la prestación del servicio

educativo la tiene el tipo de servicio
presencial, el tipo de servicio semipresencial
únicamente se brinda cuando las condiciones de
aforo no permitan el tipo presencial

Para el servicio presencial o semipresencial, el horario de

los momentos de presencialidad y/o a distancia serán
organizadas por cada IE y programa educativo,
privilegiando el tiempo en la presencialidad, acorde a las
características de cada IE y programa del territorio
 Presencial
✔ Horario regular de lunes a
viernes con la presencia física
✔ En IIEE que no excedan el
aforo máximo permitido
(estudiantes)
 Distanciamiento físico (1 m)
Semipresencial A distancia
 Aforo insuficiente.  Se da en casos excepcionales
 Combina momentos de trabajo a  Unicamente por casos de cambio en la
distancia y presencial cubriendo condición epidemiológica establecida por
cinco (5) días de la el Minsa, por cuarentenas y/o condición
semana. de comorbilidades.
 El horario se determina a partir de
las características y condiciones de
las instituciones y programas
educativos.
Medidas generales de prevención y protección personal en el
local educativo

Uso
Vacunación obligatorio, Protección
Lavado o
completa Distanciamie permanente ocular. No Burbuja Higiene
desinfecció
contra la nto físico y correcto es social respiratoria
COVID 19 n de manos
de obligatorio
mascarillas

Al estornudar o
Para el personal después de estudiantes y toser, hacerlo
docente y no toser o docentes deben sobre la flexura
docente el estornudar, estar en interna del codo
carnet de antes y después contacto o la parte
vacunación es de consumir únicamente con interna del
obligatorio para alimentos, al los de su aula antebrazo o en
la asistencia ingresar al local papel higiénico
Protocolo de seguimiento a la condición de salud de la
comunidad educativa
Identificación de personas del
grupo de riesgo frente a la
COVID-19
• Realizar la identificación de
los miembros de la
comunidad educativa que
pertenecen al grupo de
riesgo frente a la COVID-19
• En el caso de estudiantes
que pertenezcan al grupo de
riesgo, las familias podrán
solicitar la prestación del
servicio educativo a distancia
• Personal que pertenezca al
grupo de riesgo, este deberá
presentar una declaración
jurada de acuerdo al formato
Descarte de sintomatología e
identificación de casos
• Antes de reiniciar el servicio
educativo con algún grado
de presencialidad, así como
de manera rutinaria una vez
iniciadas las clases, la
institución o el programa
educativo deberá identificar
a las personas o a las redes
de personas con un
diagnóstico confirmado de
COVID-19.
Medidas generales ante la
presencia de casos
confirmados o presencia de
síntomas
• Todo miembro de la
comunidad educativa que
presente síntomas, conviva
con personas con la
sintomatología señalada, o
cuente con un diagnóstico
confirmado de COVID-19,
deberá realizar cuarentena
por los días establecidos por
el Minsa e informar de
inmediato, al
establecimiento de salud
más cercano.
Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar
motivar y crear relaciones armoniosas
entre todos los integrantes de la
comunidad educativa
Familias

Elaborar normas de
Promoción y convivencia de la I.
fortalecimiento de E. y del aula:
espacios de Deben ser Docentes y
participación: actualizadas antes del
inicio del año escolar promotoras
Promoción de la Garantizar el derecho a
convivencia la participación de las/los de manera
escolar: estudiantes en espacios participativa y
Fortalecer que contribuyan a la consensuada por los
relaciones de buen mejora del servicio integrantes de la
trato, saludables y educativo y fortalezcan comunidad educativa
democráticas entre su responsabilidad, o sus representantes.
todos los iniciativa, estima Difundidas a todos los
integrantes de la personal, capacidad de integrantes de la
comunidad trabajo en equipo comunidad educativa
educativa
Responsabilidades de la I. E. o programa educativo
a) Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica la institución o el programa educativo, para
promover la prestación del servicio de manera segura.
b) Determinar el tipo de prestación del servicio educativo a partir de los criterios y los procedimientos
establecidos.
c) Elaborar el Plan Anual de trabajo de forma coordinada con las autoridades locales, comunales u
organizaciones existentes en el ámbito local.
d) Registrar en el SIMON el cumplimiento de las condiciones de bioseguridad.
e) Cumplir con las disposiciones para la prevención y la reducción de la transmisión de la COVID-19 durante la
prestación del servicio educativo.
f) Adquirir los kits de higiene, con cargo a los recursos que se reciban en el marco del Programa de
Mantenimiento 2022.
g) Garantizar que el personal de la I.E. que se encuentre en algún grupo de riesgo brinde el servicio a distancia.
h) Requerir periódicamente las declaraciones juradas de salud sobre las condiciones de riesgo del personal.