RM N° 531-2021-MINEDU

“Disposiciones para el retorno a la

presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”
Características de la nueva escuela
La nueva
Proceso de escuela
enseñanza y
aprendizaje
Evaluación híbridos
formativa
Énfasis en el para la mejora
soporte
Centralidad socioemocional
en el Valoración y
bienestar del atención de
Presenciales y a
estudiante la diversidad
distancia, sincrónicos
o asincrónicos, así
Permite conocer como en diversos
el nivel real de espacios del territorio.
aprendizaje de
Desarrollo y los y las
Características, consolidación de una
estudiantes.
necesidades y imagen positiva de Reconoce que todos
condiciones en las sí mismo, de los y las estudiantes
que está confianza en sus tienen aprendizajes
desarrollando su vida posibilidades y su distintos y formas
el estudiante y su esfuerzo. diversas de
familia aprender .
 Principios de retorno
Se adapta la modalidad del servicio
educativo: presencial, a distancia o
Flexible híbrido, en función de las características,
necesidades y condiciones del estudiante
y su contexto.
Conjunto de condiciones y
medidas de bioseguridad a
Lideran el retorno de todos los
partir de las disposiciones del Seguro servicios o programas
MINSA para la prevención y
control de la COVID-19. educativos de su jurisdicción
Descentralizado promoviendo la gobernanza
colaborativa, y desarrollando
acciones pertinentes a cada
contexto.
 7

Calendarización,
condiciones y pasos para el
retorno
Calendarización
BLOQUES
Primer bloque de semanas de gestión
Primer bloque de semanas lectivas
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana
Segundo bloque de semanas lectivas
Tercer bloque de semanas de gestión
Tercer bloque de semanas lectivas
Cuarto bloque de semanas de gestión
Cuarto bloque de semanas lectivas
Quinto bloque de semanas de gestión
DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
16 de mayo al 20 de mayo
Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Dos (02) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Dos (02) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre

TOTAL = treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de

gestión
Organización: bimestral / trimestral
 Condiciones de seguridad Señalética

Ventilación

Distanciamiento físico

Estación de lavado o
desinfección de manos

Organización de los espacios

educativos

mobiliario mobiliario grupal mobiliario unipersonal

bipersonal
 Pasos para el retorno a la
presencialidad o semipresencialidad
Paso 3:
Inicio del servicio
educativo
presencial y
semipresencial

Paso 2:
Elaboración Seguimiento
Paso 1:
del Plan Anual constante de las
Acondicionamiento condiciones de
de Trabajo
de las condiciones bioseguridad en la
(PAT)
de bioseguridad de Plataforma SIMON
la institución o
programa educativo

Cada institución y programa educativo

elabora su PAT en coordinación con las
familias y determina el modelo de
Acondicionamiento del local servicio y las acciones a tomar en
educativo acorde a las situaciones particulares de riesgo
condiciones de bioseguridad. sanitario.
Registro en la Plataforma
SIMON
¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?
 « A lo ojos tristes hay que
hacerles menos preguntas
y darles más abrazos»

En la actual coyuntura, no todos los y las

estudiantes han podido acceder de la misma
forma al servicio educativo, por lo que surge la
necesidad de reconocer esas diferencias y brindar
disposiciones que permitan la atención
diferenciada según las características,
necesidades de los y las estudiantes y condiciones
en cada territorio.
 8

Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias de los y las
estudiantes
 Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar en el marco
de la emergencia educativa
1: Acciones pedagógicas 2: Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
en vacaciones

Enero
Marzo Diciembre
Febrero

✔ Acciones de recuperación ✔ Bienvenida y Acciones para la continuidad y

para la consolidación de soporte consolidación durante el año
aprendizajes. socioemocional

✔ Aprendo en casa
vacaciones.

✔ Aprendo en comunidad
Evaluación diagnóstica como punto de
✔ Promoción de la conclusión partida (continua – todo el año)
oportuna (Somos Promo).
Bienvenida y soporte socioemocional
❑ Organizar acciones de bienvenida, integración y ambientación de las aulas al
inicio del año escolar, que favorezcan el buen clima escolar.
❑ Organicen con los actores de la comunidad acciones para
lograr que la escuela esté limpia, ordenada, señalizada y
ambientada con mensajes que promuevan la inclusión y la
valoración de la diversidad.
❑ Realicen en el aula las actividades pedagógicas
para lograr que los y las estudiantes se
conozcan generen vínculos de confianza y
respeto y se integren como grupo.

Retornamos al cole con ❑ Dialoguen y adopten acuerdos de

alegría para seguir
aprendiendo junto a
convivencia, implica construir y evaluar
nuestros compañeros y en acuerdos para convivir mejor.
armonía.

❑ Conversen sobre situaciones complicadas

que podrían ocurrir y que se deben
reportar.
Evaluación diagnóstica como punto de partida

El proceso de recojo de información (continuo y permanente)

sobre cómo están los y las estudiantes con respecto al desarrollo
de sus competencias,, identificando necesidades de aprendizaje.
En base a esta información se toma de decisiones o se puede
realizar reajustes.

En el caso de EBE o de los y las estudiantes con discapacidad de

EBR y EBA, se deberá aplicar la evaluación
psicopedagógica y elaborar o ajustar el Plan de Orientación
“Una misma talla no le Individual o Plan Educativo Personalizado, en el marco de una
queda bien a todos” planificación de aula que considere el DUA.
 Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de
procesos de aprendizaje híbrido
❖ Que desarrolle el
pensamiento complejo y
sistémico.
❖ Una EA debe comprender la
combinación articulada de
❖ Las situaciones plantean retos,
actividades en momentos de trabajo
desafíos y problemáticas complejas.
presencial y a distancia.

❖ Los momentos presenciales y

❖ uso de los recursos, como tabletas, sincrónicos deben ser aprovechados
cuadernos de trabajo, recursos para realizar procesos de
digitales, celulares, entre otros, mediación y retroalimentación y
tanto para el trabajo presencial en los momentos a distancia o
como para el que se da a asincrónicos para el desarrollo de
Enseñanza y aprendizaje
distancia. trabajo individual y autónomo.
híbridos

❖ Desarrollar procesos de aprendizaje al

aire libre aprovechando los espacios
del territorio (aprendizaje al aire libre).
 Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo
de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos

❑ Enfoque formativo, la evaluación ❑ Las evidencias de aprendizaje que se

facilita la retroalimentación para plantean en las experiencias de
gestionar su aprendizaje de manera aprendizaje deben ser relevantes y
autónoma. potentes

❑ Las evidencias de aprendizaje

❑ La evaluación se realiza en función deben analizarse, sobre la base de
de criterios que permite observar si criterios de evaluación de forma
se logró o no el propósito periódica.

❑ En el caso de EBE y estudiantes con

❑ Los criterios deben ser comprendidos
discapacidad de EBR y EBA, se
por los estudiantes, y no solo se
considera la evaluación psicopedagógica,
deben utilizar para valorar la
los Planes de Orientación Individua
producción final, sino también el
(POI), Planes Individuales de Atención
proceso.
(PIA)
Estrategia para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes
El acompañamiento socioafectivo y cognitivo busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes
de las y los estudiantes, mediante el establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los
y las estudiantes, las familias, docentes, tutores y demás actores que forman parte de la
institución

✔ Orientación educativa
permanente

✔ Tutoría individual
Se planifica a partir
del diagnóstico
✔ Tutoría grupal. socioemocional
institucional y de
aula
✔ Espacios de participación
estudiantil

✔ Espacios con las familias y

RVM N° 212-2020-MINEDU comunidad
Lineamientos de TOE para la EB
¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?
 9

Condiciones de
gestión y protocolos
de operación
 Condiciones de gestión y protocolo de operación
La institución o programa educativo

Es un espacio social donde suceden interacciones

entre diversos miembros de la comunidad educativa
que propicien aprendizajes y bienestar a sus
estudiantes.

Liderazgo de su director Para asegurar un retorno seguro

Orientara la gestion escolar al Requerimos del liderazgo
desarrollo integral de las y los pedagógico distribuido del director
estudiante y garantizar su y su equipo que permita organizar
acceso a la educacion basica prioridades y con ello lograr
hasta la culminacion de su ofrecer un servicio educativo de
trayrctoria educativa. calidad para asegurar que la
gestión escolar este orientada a la
prevención y control del
COVID-19.
 Tipos de prestación de servicio educativo

A distancia
Presencial El estudiante no comparte
el mismo espacio físico con
✔ Horario regular
sus pares y docentes.
✔ De lunes a viernes
✔ Presencia física
✔ 4 horas cronológicas

Semipresencial
Combina momentos de
trabajo a distancia y
presencial cubriendo
cinco días de la
semana.
Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo

Vacunación completa Uso obligatorio, permanente y Lavado o

contra el covid 19 correcto de las mascarillas desinfeccion
de manos

Distanciamiento fisico Higiene respiratoria Proteccion Ocular Burbuja social

Protocolo para el Durante las Rutina para el consumo
clases de alimentos
desarrollo de la jornada
Rutina de ingreso
escolar
En el transporte
público o escolar Rutina de salida
Protocolo de seguimiento a la
condición de salud descarte e
grupo de
vacunación identificación de
riesgo
Al salir del Respeta el aforo completa casos
domicilio Usa mascarilla siempre
Evita tocarte la cara
Desinfecta las superficies
Reinicio de
labores
Fecha de reinicio:
Horario escolar :
Números de contacto:
Al volver al Priorización en el modo
a distancia:
domicilio Rol de los comités de
Kit de
aula: bioseguridad y los comunicar aislar
comunicación protocolos.
para la prevención Suspensión
de la COVID-19
temporal
Cuarentena = 14 días
Informar de inmediato al establecimiento de salud más
cercano
Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de
 PLAN ANUA
Disposiciones para el Plan Anual de • Datos inform
L DE TRAB
AJO
ativos:
trabajo • Modalidades
, turnos y
establecidos horarios
según nivele
• Organiza s.
ción de las
aulas, los g
Incluirá también la información los recreos. rupos y
relacionada con el proceso de • Fecha
del inicio
retorno: semipresenc de clases
iales, pres
distancia. enciales o
a
• Número
de estudian
tes program
cada ados por
modalidad
(semipresen
presenciales ciales,
o a distancia
• Listado d ).
e docentes
según la mo
de servicio dalidad
educativo
semipresenc (presencial,
ial o no
tomando e presencial),
n cuenta
su condició
grupo de rie n de
sgo.
• Respons
ables de im
plementar e
(nombres, c l plan
argos y func
iones).
Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes

DIRECTIVOS
DOCENTES
Líneas de acción formativa:
❑ Aprendizaje para la vida.
❑ Bienestar socioemocional.
❑ Metodologías activas.
❑ Competencia Digital

Estrategias de soporte pedagógico para la

❑ Trabajo colegiado y colaborativo
mediación de los aprendizajes:
en la IE.
❑ Monitoreo a la práctica ❑ Orientaciones y guías pedagógicas.
pedagógica docente. ❑ Buzón virtual de consultas docentes
❑ Planificación institucional y ❑ Centro de recursos y herramientas.
curricular. ❑ Instrumentos para la gestión territorial.
 Bienestar de la Comunidad Educativa

Familias

Gestión de bienestar
escolar Soporte
socioemocional

Participación efectiva Docentes y

de las/los
promotoras
estudiantes y sus
Gestión de la familias.
convivencia
escolar
❑ Promoción de la convivencia escolar.
❑ Promoción y fortalecimiento de los
espacios de participación.
❑ Elaboración de las normas de convivencia.
 Roles y Roles y
a) responsabilidades
Brindar dealertas
asistencia técnica y atender la a fin a) responsabilidades
Monitorear las condiciones de contextode
en ellaque
IEse ubica
de asegurar que las II. EE. adopten decisiones la institución o programa educativo, para promover la
UGEL respecto al servicio
pertinentes y oportunas prestación del servicio de manera segura.
educativo semipresencial o presencial.
b) Determinar el tipo de prestación del servicio educativo a
b) Monitorear y hacer seguimiento a las partir de los criterios y los procedimientos establecidos.
instituciones y los programas educativos.
c) Elaborar el Plan Anual de Trabajo de forma coordinada
c) Brindar asistencia técnica a las instituciones y
con las autoridades locales, comunales u organizaciones
programas educativos de su jurisdicción para la
existentes en el ámbito local.
elaboración del plan anual de trabajo.
d) Realizar el seguimiento a los directores de IIEE d) Registrar en el SIMON el cumplimiento de las condiciones
en la ejecución del Programa de Mantenimiento de bioseguridad.
2022. e) Cumplir con las disposiciones para la prevención y la
e) Implementar el directorio de gobiernos locales y reducción de la transmisión del la COVID-19 durante la
autoridades comunales. prestación del servicio educativo.
f) Monitorear el cumplimiento de los hitos del f) Adquirir lo kit de higiene, con cargo a los recursos que se
calendario y los pasos para el retorno. reciban en el marco del Programa de Mantenimiento
g) Verificar el registro de información de las 2022.
condiciones de bioseguridad en el SIMON. g) Garantizar que el personal de la IE que se encuentre en
h) Apoyar en el registro de información de las algún grupo de riesgo brinde el servicio a distancia.
condiciones de bioseguridad de aquellas
h) Requerir periódicamente las Declaraciones Juradas de
instituciones o programas educativos que no
cuenten con conectividad. salud sobre las condiciones de riesgo del personal.
i) Brindar orientaciones a las/los docentes para i) En el caso de la II.EE. Privadas, éstas se organizarán
determinar las competencias en las que se internamente según la normativa vigente para cumplir las
pondrá énfasis. condiciones de bioseguridad antes mencionadas.
Para ir reflexionando…

¿A partir de tu análisis que oportunidades

nos ofrece esta norma?

¿Qué situaciones dificultarían el retorno en tu

UGEL o en las II.EE.?

¿Cuál es la propuesta viable para el retorno a

la presencialidad o semipresencialidad según
la realidad de tu UGEL?