Articulo 54.

- La deficiencia mental se define como la presencia de limitaciones en el funcionamiento

actual de los niños, niñas y adultos , de forma concurrente en la conducta adaptativa que es
manifestada en practicas sociales, que comenza antes de los 18 años.

Articulo 55-.  La evaluacion de la discapacidad intelectual debe basarse en el modelo multidimensional

de la discapacidad intelectual y en el marco de la organizacion mundial de la salud.

Articulo 56-. El proceso de evaluacion diagnostica debe siempre entregar informacion respecto a las
habilidades intelectuales, conductas, participacion, interaccion y redes sociales salud fisica y mental,
entre otros.

Articulo 57-. La funcion diagnostica debe siempre cumplir con el proposito de identificar la
discapacidad intelectual y determinar el tipo de apoyo que se debe proporcionar al estudiante. 

Articulo 58-. Las limitaciones significativas del funcionamiento intelectual se determina en una prueba
de inteligencia estandarizada para la población a la que pertenece la persona evaluada, se expresa en
un puntaje menor o igual a 69 d coeficiente intelectual.
 Articulo 59-.
 Si existe un bajo nivel intelectual y el coeficiente intelectual no puede ser especificado debido que
las habilidades intelectuales no son posibles de evaluar se recurrirá al juicio clínico del especialista
para determinar el grado de limitación del funcionamiento intelectual. 

 Articulo 60-. El juicio clínico podrá sustentarse y acompañarse con información aportada por
otros instrumentos y procedimientos para orientar el diagnóstico, observación clínica ,tablero de
comunicación ,test ,escala o cuestionarios, entre otros.

 Articulo 61.- solo cuando el estudiante obtiene en la evaluación de sus habilidades intelectuales un
coeficiente intelectual entre 20 y 34 puntos podrá acceder al incremento de la subvención de
educación diferencial.

 Articulo 62.- para evaluar conocimiento intelectual de los estudiantes entre 6y 16 años de edad se
exige la escala de inteligencia de wechsler en casos excepcionales el profesional utiliza pruebas
adaptadas.
 Articulo 63.- existen limitaciones significativas de la conducta adaptativa en la conducta adaptativa si el
estudiante presenta limitaciones en la vida diaria en la evaluación de tres componentes conceptual,
practica, social en puntuación global de estos.

 Articulo 64.- los estudiantes diagnosticados con discapacidad intelectual severa pueden beneficiarse a
partir de los 6 años de edad, si estos presentan un retraso global del desarrollo en 2 o más arias como
enfermedad, dificultad de etiología conocida, podrá recibir subvención esta deberá ser abordada
aplicando los criterios antes señalados en artículos 59y60. 

 Articulo 65.- se orienta a identificar capacidades y limitaciones señaladas en el artículo 56, el perfil de
apoyo que requiere el estuante para realizar una determinada actividad esta evaluación identifica el tipo
de apoyo y a la persona responsable que proporciona en las siguientes áreas: desarrollo humano,
enseñanza y educación, vida en el hogar, comunidad, empleo, salud y seguridad, conducta social,
protección y defensa. Estos apoyos pueden ser intermitentes, limitados, extensos o generalizados.

 Articulo 66.-  el apoyo debe ser proporcionado por el profesor del aula en conjunto con los profesionales
especializados, proporcionados por la familia, comunidad y otros profesionales así lo requerirá el niño,
niña, joven o adulto.
 Articulo 67.- En este diagnóstico se deben considerar : anamnesis, examen de salud y revisión de la historia médica,
antecedentes escolares, evaluación pedagógica, informe psicológico y habilidades adaptativas, evaluación del perfil de
apoyo.

 Articulo 68-. La discapacidad visual  es una alteración visual , que se puede presentar en distintos grados. Se puede
presentar como:
 Baja visión:  que consiste en una disminución de la visión en la vida cotidiana, aquí se puede ayudar mediante lentes
ópticos. 
Ceguera: Se presenta cuando se pierde la visión , esta condición no resulta ser funcional para la vida cotidiana y el
desempeño se basa en el uso de los sentidos.

 Articulo 69-. La evaluación diagnostica debe considerar procedimientos de detección, derivación y evaluación
diagnostica integral.
A: Anamnesis
B: Observación del comportamiento del estudiante en el aula y fuera de ella
C: Evaluación pedagógica
D: Entrevista a la persona encargada del menor  
E: Revisión de evaluaciones
F: Elaboración de informe de derivación a especialista
 La evaluación diagnostica integral debe considerar la información aportada por el médico, su
aplicación requiere de la integración y análisis de la información
A: Anamnesis
B: Examen de salud 
C: Evaluación oftalmológica
D: Antecedentes escolares
E: Evaluaciones
F: Evaluación a la visión
G: Evaluación psicopedagógica

Articulo 70-.  A los estudiantes con baja visión se les realiza una evaluación en donde se permita identificar
el manejo visual que el estudiante posee.
 Articulo 71-. A los estudiantes ciegos se les realiza una evaluación táctil.

 Articulo 72-. Es necesario evaluar el desarrollo de habilidades que permita a los y las estudiantes orientarse y movilizarse
en un espacio.

 Articulo 73-. Se entiende por multideficit la discapacidad múltiple, presencia y combinación de necesidades físicas,
medicas, educacionales.

 Articulo 74-. La evolución integral del estudiante con discapacidades múltiples es un proceso dinámico flexible y
funcional

 Articulo 75-. La evaluación integral debe considerar:

A: Anamnesis
B: Observación directa 
C: Evaluación pedagógica y psicopedagógica
D: Entrevista a la familia
E: Revisión de evaluaciones 
F: Elaboración del informe 
G: Evaluación y determinación del perfil