SIAGIE PERU

https://siagie.top/tipos-de-retroalimentacion-y-su-uso-en-la-educacion-segun-
minedu/

CRITERIOS DE EVALAUCION SEGÚN MINEDU

Índice

¿Cómo se elaboran los criterios de evaluación Minedu?

Situación a enfrentar
Competencia
Evidencias
Criterios
ELABORACIÓN
¿Cómo se elaboran los criterios de evaluación?
¿Cómo se utilizan los criterios para el proceso de evaluación para el aprendizaje?
¿Cómo se utilizan los criterios para el proceso de evaluación del aprendizaje?
¿Por qué es importante contar con criterios de evaluación?

Ejemplos de criterios de evaluación MINEDU

Para contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias, los docentes deben
formular criterios para la evaluación. Estos criterios son el referente específico para el juicio de
valor: describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben
demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado.

¿Cómo se elaboran los criterios de evaluación Minedu?

Es un proceso que pasa por varias etapas. En el siguiente ejemplo, se observa cómo debe
desarrollarse el proceso a partir de un problema o situación a enfrentar: La migración y sus
consecuencias en la vida de las personas.

Situación a enfrentar

Muchas veces por razones económicas o familiares decenas de personas dejan su lugar de
origen. Frente a esta situación, surge las siguientes preguntas: ¿Consideras que las migraciones
tienen consecuencias positivas en la vida de los migrantes y en los lugares a los que llegan?
¿Por qué?

Competencia

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente utilizando distintas fuentes y compara estos

espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.

Evidencias

Elabora una infografía que responda a las siguientes preguntas sobre el fenómeno de las
migraciones: ¿Por qué las personas, familias o grupos sociales han migrado recientemente y en
el pasado? ¿Consideras que las migraciones tienen consecuencias positivas en la vida de los
migrantes y en los lugares a los que llegan? ¿Por qué?
Criterios

Explica el proceso de las migraciones en el Perú a partir de fuentes y recursos diversos.

Distingue las causas y consecuencias de las migraciones, además de sus características.

Emplea en tus explicaciones términos vinculadas al espacio geográfico.

Explica las problemáticas espaciales y territoriales asociadas a las migraciones.

Plantea tu opinión sobre la migración y sus consecuencias en el bienestar de las personas.

ELABORACIÓN

¿Cómo se elaboran los criterios de evaluación?

Se elaboran a partir de los estándares y sus desempeños que deben incluir a todas las
capacidades de la competencia y se deben ajustar a la situación a enfrentar, estar alineados
entre sí y describir la actuación correspondiente.

¿Cómo se utilizan los criterios para el proceso de evaluación para el aprendizaje?

Dado que la finalidad de este proceso es la retroalimentación, los criterios se utilizarán para
observar con detalle los recursos utilizados y que son indispensables para el desarrollo de las
competencias.

¿Cómo se utilizan los criterios para el proceso de evaluación del aprendizaje?

En este caso, la finalidad es determinar el nivel de logro, por tanto, los criterios se utilizarán
para observar la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la
situación planteada.

¿Por qué es importante contar con criterios de evaluación?

Porque la producción de un estudiante puede ser analizada por varios docentes de un

mismo grado e I.E. pero si no cuentan con criterios claros la valoración puede diferir mucho.

TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN Y SU USO EN LA EDUCACIÓN SEGÚN MINEDU

La evaluación no termina con la nota, porque esta solo tiene la intención de cuantificar
los conocimientos adquiridos por los estudiantes, pero no permite conocer las
dificultades o errores en el aprendizaje. Para lograr un aprendizaje de calidad es
necesario iniciar un proceso de “retroalimentación”.

¿Qué es la retroalimentación educativa?

La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje,

con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. En otras palabras, es la
información que permite al estudiante cerrar la brecha entre el desempeño actual y el
deseado.

¿Cuál el papel del docente durante el proceso de retroalimentación educativa?

Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental.

Dependiendo de la manera como interactúe con el estudiante, y la forma como aborde el
tratamiento de sus errores y dificultades, hará que este se involucre y reflexione sobre sus
propuestas y construya así sus propias estrategias de solución adecuados ante una tarea.

TIPOS

¿Cuáles son los tipos de retroalimentación educativa?

Existen 4 tipos de retroalimentación educativa:

Retroalimentación Descriptiva

Consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información

suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o
sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar.

Retroalimentación Reflexiva

Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo
mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. El docente que
retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los
estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el
razonamiento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas
para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta.

Retroalimentación Elemental

Consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está desarrollando el

estudiante es correcta o incorrecta. Es decir, el docente solo le pregunta si está seguro de
su respuesta sin darle más elementos de información,

Te puede interesar: o bien brindarle la respuesta correcta.

Retroalimentación Incorrecta
Es cuando el docente ofrece un tipo de retroalimentación equivocada, lo cual puede
deberse a que el docente no domine el tema o que el mensaje que compartió con el
estudiante pensó que era el correcto, pero en realidad era incorrecto.

USOS DE LA RETROALIMENTACIÓN
¿Cómo se usan cada una de las 4 retroalimentaciones educativas?

Para conocer el uso de la retroalimentación de manera práctica y sencilla presentamos

algunos ejemplos:

Reflexiva

Por ejemplo, Hay dos recipientes con agua, en uno la temperatura es de 30°C y el otro
20°C, el docente mezcla ambos y pregunta “¿cuánto es la temperatura ahora”? y el
alumno responde “50°C”. El docente responde: “No puede ser 50 °C. Recuerda que,
cuando agregas agua fría al agua caliente, esta se enfría”. De esta forma, el docente a
través de la reflexión ha ayudado a descubrir la respuesta al estudiante.

Descriptiva

Siguiendo el ejemplo anterior, el docente responde “No puede ser 50 °C. Recuerda que,
cuando agregas agua fría al agua caliente, esta se enfría”. De esta manera, el docente ha
proporcionado información al estudiante para mejorar su conocimiento.

Elemental

Continuando con el mismo ejemplo, el docente responde “No”. En este caso, el docente
se ha limitado a dar una respuesta negativa sin entrar en mayores detalles.

Incorrecta

Siguiente con el ejemplo, el docente responde “No, no es 50 °C. La temperatura de la

mezcla siempre es el promedio de las temperaturas iniciales”. Con su respuesta el
maestro ha demostrado que no conoce el tema.

¿Qué consideraciones deben tenerse en cuenta?

 Cuando un alumno plantee una duda el docente debe preguntar quien más está
en ese caso; para así podrá solucionar varios casos.
 Debe enseñarse a los estudiantes a retroalimentarse entre ellos, y con el tiempo
se convertirán en valiosos ayudantes.
 Si se hace de la retroalimentación una práctica constante, los estudiantes la
requerirán cada vez menos.
 Retroalimentar no es ofrecer la solución al problema, sino problematizar al
estudiante para incentivar su reflexión.
 ¿QUÉ CONTIENE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?

La sesión de aprendizaje comprende una serie de situaciones cuya finalidad es generar

en los estudiantes procesos cognitivos que les permitan aprender a pensar para acceder a
nuevos conocimientos.

¿Qué contiene una sesión de aprendizaje?

Una sesión de aprendizaje contiene:

Los aprendizajes esperados

Están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el
estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.

La secuencia didáctica

Comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los

aprendizajes de la sesión. En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se
utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad. La columna vertebral de la sesión
de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos,
motores o socio afectivos que están involucrados en las capacidades.

Evaluación

Se deben formular los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera

que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión. Además, en cada sesión se
debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.

¿Cuáles son las características de una sesión de

aprendizaje?
Las características de una sesión de aprendizaje son:

Sistema de acciones

Con la finalidad de lograr capacidades y actitudes.

Desarrollo interactivo

Entre los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje

Formativa

Forma la personalidad de los alumnos.

Científica

Ayuda a desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir, construir,

inferir, acopiar, organizar

Creativa

El docente pone en juego toda su experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje

de los alumnos.

¿Qué elementos intervienen en una sesión de

aprendizaje?
Los elementos que intervienen en una sesión de aprendizaje son tres:

1. Instrumentos de evaluación

Son las fichas de evaluación, guías de observación, las escalas cuantitativas y

cualitativas.

 Tiempo

La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se
organiza el trabajo pedagógico de cada área. Generalmente, son de 45 a 90 minutos.

 Escenario

Son los lugares donde se realizan las sesiones de aprendizaje como, por ejemplo, el
aula, la biblioteca, el laboratorio, el taller…

¿Cómo se programa una sesión de aprendizaje?

Para programar una sesión de aprendizaje debe hacerse a partir de unas preguntas
básicas, por ejemplo:

 ¿Qué capacidades específicas que van a aprender o desarrollar mis alumnos?

 ¿Qué contenidos temáticos van a aprender?
 ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?
  ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes pedagógicas voy a aplicar en la
sesión?

 ¿Qué medios educativos voy a utilizar?

 ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar?
 ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis alumnos para lograr las
capacidades?
 ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las capacidades propuestas?
 ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?

¿Qué tipos de sesiones de aprendizaje existen?

Existen sesiones de aprendizaje de:

 Consolidación
 Teoría
 Aplicación
 Control o repaso
 Introducción
 Formación de habilidades, y
 Construcción de nuevos conocimientos.

Índice

 ¿Qué contiene una sesión de aprendizaje?

 Los aprendizajes esperados
 La secuencia didáctica
 Evaluación
 ¿Cuáles son las características de una sesión de aprendizaje?
 Sistema de acciones
 Desarrollo interactivo
 Formativa
 Científica
 Creativa
 ¿Qué elementos intervienen en una sesión de aprendizaje?
 ¿Cómo se programa una sesión de aprendizaje?
 ¿Qué tipos de sesiones de aprendizaje existen?