APORTACIONES DE LA

GESTALT A LA PSICOLOGÍA
DEL APRENDIZAJE.
Licenciatura en Psicología, 2022-3
Psic. Mónica Márquez Arballo
psic.monica.ma@gmail.com
GESTALT
La palabra alemana Gestalt significa
“forma”, “figura” o “configuración”. La
esencia de la psicología Gestalt es que los
objetos o los acontecimientos se ven como un
todo organizado (Köhler, 1947/1959).
La organización básica incluye una figura (en
lo que nos enfocamos) sobre un fondo (el
segundo plano).
Lo que da significado es la configuración y
no las partes individuales (Koffka, 1922).
 Interrelación entre
percepción y aprendizaje.
• El cerebro humano transforma la realidad objetiva en eventos mentales organizados como
totalidades con significado. Esta capacidad de ver las cosas como un todo es una
característica innata, aunque la percepción es modificada por la experiencia y el
entrenamiento (Köhler, 1947/1959; Leeper, 1935).7

• En la teoría Gestalt la percepción significativa y el discernimiento ocurren sólo a través de la

conciencia.

LA PERSPECION TIENE UN SIGNIFICADO.

 Leyes de la organización

• Teoría Gestalt postula que las personas

utilizan principios para organizar sus
percepciones, entre los que destacan la
relación figura-fondo, la proximidad, la
semejanza, el destino común, la sencillez y
el cierre.
 Figura fondo.
El principio de la relación figura-
fondo plantea que cualquier campo
perceptual se puede subdividir en
una figura contra un fondo. Las
características más notables, como
el tamaño, la forma, el color y el
tono distinguen a la figura de su
fondo. Cuando ambos son
ambiguos, los observadores
tienden a organizar de manera
alternativa la experiencia sensorial
en una forma y luego en otra.
 Proximidad.
El principio de proximidad establece que
los elementos de un campo perceptual se
perciben juntos de acuerdo con su
cercanía en espacio o tiempo. Este
principio de proximidad también se aplica
a la percepción del lenguaje. Las personas
escuchan (organizan) el discurso como
una serie de palabras o frases separadas
por pausas. Cuando escuchan sonidos con
los que no están familiarizadas, como
palabras en idiomas extranjeros, tienen
dificultades para distinguir las pausas.
 Semejanza.
El principio de semejanza establece
que los elementos similares en
aspectos como el tamaño o el color se
perciben juntos.
 Destino.
El principio de destino común implica que los
elementos que parecen constituir un patrón o
flujo en la misma dirección se perciben como
una figura. El principio de destino común
también se aplica a una serie alfabética o
numérica, en la que una o más reglas definen el
orden de los elementos. Así, la siguiente letra en
la serie abdeghjk es m, tal como lo determina la
siguiente regla: empezando con la letra a y
siguiendo la secuencia del alfabeto, listar dos
letras y omitir una.
 Sencillez.
El principio de sencillez postula que las
personas organizan sus campos
perceptuales en patrones sencillos y
regulares, y que tienden a formar buenas
configuraciones con simetría y
regularidad. Esta idea está plasmada en
la palabra alemana Pragnanz, que se
traduce aproximadamente como
“significado” o “precisión”. El principio
de cierre significa que las personas
rellenan los patrones o experiencias
incompletas.
 Cierre.
El principio de cierre
significa que las personas
rellenan los patrones o
experiencias
incompletas.
“ Muchos de los conceptos que se incluyen en la teoría Gestalt
son importantes para nuestras percepciones; sin embargo, los
principios de esta teoría son muy generales y no explican los
mecanismos reales de la percepción. Decir que los individuos
perciben los estímulos similares como una unidad, no explica
por qué los perciben similares. Los principios de la Gestalt son ”
esclarecedores, pero también son vagos y no explicativos.
Teoría de Kurt Lewin.
La teoría de campo argumenta que los sistemas tienen conductas
que no pueden explicarse solamente a partir de los elementos que
los conforman.
Para este autor el espacio vital o campo
psicológico corresponde al mundo como lo experimenta la
persona en un momento dado de su vida.
Este espacio vital se compone de un conjunto de factores
interdependientes que forman la experiencia psicológica y que
parte de la persona y el entorno como la persona lo percibe.
 • Para este autor el espacio vital o campo
psicológico corresponde al mundo como lo
experimenta la persona en un momento dado de
su vida.
• Este espacio vital se compone de un conjunto de
Espacio vital o campo psicológico factores interdependientes que forman la
experiencia psicológica y que parte de la persona
• La teoría de campo argumenta que los y el entorno como la persona lo percibe.
sistemas tienen conductas que no pueden
• Dado que Lewin daba una gran relevancia a la
explicarse solamente a partir de los representación matemática, su teoría es
elementos que los conforman. representada por la fórmula B = f ( P, E). En esta
fórmula la conducta (B) es una función de la
interacción entre la persona/grupo (P) y su
entorno (E).
• A partir de este concepto de campo o espacio,
Lewin utiliza una serie de conceptos que pueden
explicar cómo se organiza ese campo (conceptos
estructurales-topológicos) y cómo funciona
(conceptos dinámicos-vectoriales).
Ambiente o entorno
Para Lewin, persona (P), se
refiere a las características del
individuo o a la persona que se
comporta.
Debido a que una persona
cambia, el espacio vital queda
afectado, y la inestabilidad en
el espacio vital puede afectar a
la persona.
Persona
Comportamiento
El ambiente o entorno es la El comportamiento (B), es un
situación en la que una persona cambio producido en el espacio
percibe y actúa. Este entorno vital por la acción de una
(E) es subjetivo, dependiendo persona (P) o por el cambio que
de las características de cada se produce en el entorno (E)
persona (P). por dicha acción.
Para poder realizar
correctamente un mapa del
espacio vital de una persona, es
necesario tener en cuenta su
entorno consciente e
inconsciente.
En una demostración clásica del fenómeno perceptor del movimiento aparente, se presentan dos líneas casi juntas,
de manera sucesiva, durante una fracción de segundo, con un intervalo breve entre cada presentación. El
observador no ve dos líneas sino una sola que se mueve desde el punto en que se presenta la primera hacia el punto
en donde se presenta la segunda. El intervalo en la demostración es crucial, ya que si pasa demasiado tiempo antes
de que se presente la segunda línea, el observador ve la primera línea y luego la segunda, pero sin movimiento. Por
el contrario, si el intervalo es demasiado breve, el observador ve dos líneas juntas, pero sin movimiento.

Psicología Gestalt y Aprendizaje.

• En una demostración clásica del fenómeno
perceptor del movimiento aparente, se
presentan dos líneas casi juntas, de manera
sucesiva, durante una fracción de segundo,
con un intervalo breve entre cada
presentación. El observador no ve dos
líneas sino una sola que se mueve desde el
punto en que se presenta la primera hacia el
punto en donde se presenta la segunda. El
intervalo en la demostración es crucial, ya
que si pasa demasiado tiempo antes de que
se presente la segunda línea, el observador
ve la primera línea y luego la segunda, pero
sin movimiento. Por el contrario, si el
intervalo es demasiado breve, el observador
ve dos líneas juntas, pero sin movimiento.
 Este movimiento aparente, que se conoce como
fenómeno fi, demuestra que las experiencias subjetivas
no se pueden explicar haciendo referencia a los
elementos objetivos que las conforman. Los
observadores perciben movimiento aunque éste no
exista. La experiencia fenomenológica (movimiento
aparente) difiere de la experiencia sensorial
(presentación de las líneas). El intentar explicar éste y
otros fenómenos relacionados llevó a Wertheimer a
desafiar las teorías psicológicas que explican la
percepción como la suma de las experiencias sensoriales,
ya que tales explicaciones no toman en cuenta la
totalidad única de la percepción.
“
Según la perspectiva de la Gestalt, el aprendizaje es un fenómeno
cognoscitivo que consiste en reorganizar las experiencias en distintas
percepciones de objetos, personas o eventos (Koffka, 1922, 1926). Gran parte
del aprendizaje humano se da por discernimiento, lo cual significa que la
transformación de la ignorancia en conocimiento ocurre con rapidez. Cuando

”
las personas se enfrentan a un problema determinan lo que saben y lo que
necesitan averiguar. Luego, piensan en posibles soluciones. El discernimiento
ocurre cuando las personas “ven” de manera repentina cómo resolver el
problema.

Acto de Aprender.