KÖHLER – Los primeros pasos de la psicología de la forma

Es un representante de la Psicología de la Gestalt junto a Koffka, Wertheimer y Lewin.

El objeto de estudio de la Gestalt son los fenómenos de la conciencia, principalmente la percepción.

El método es la fenomenología experimental, la cual combina la observación y la experimentación.

Se apoya en la fenomenología e intenta describir la experiencia lo más natural posible.

La observación fenomenológica no requiere de la fragmentación de la experiencia

- Percepción: es un proceso cognoscitivo a través del cual las personas son capaces de comprender su entorno y actuar en
consecuencia a impulsos que reciben. Se trata de entender y organizar estímulos generados por el ambiente y darles un sentido

- Sensación: es una experiencia que se vive a partir de un estímulo, es la respuesta a un hecho captado a través de los sentidos.
Por lo tanto, se podría decir que la percepción es la interpretación de una sensación. Aquellos que es captado por los sentidos
adquiere un significado y es clasificado en el cerebro.

Para la Gestalt el fenómeno psicológico en sí es un todo, que cuando se analiza por separado puede tener el riesgo de perder su
identidad, porque en las propiedades de las partes sin más no definen las del todo que resulta.

La experiencia psicológica lleva consigo una cualidad de totalidad, que no puede encontrarse en sus partes constitutivas cuando
estas son aisladas, es por eso, que la Gestalt se compromete con una visión molar de su objeto de estudio.

Los psicólogos de la época (Wundt, Watson) que pertenecían a una corriente atomista estaban en desacuerdo con el proceder de
la Gestalt, ya que les resultaba incompatible con los principios de la ciencia de la época, donde se proponía un abordaje
de lo simple a lo complejo

Para la Gestalt, la organización básica de lo que percibimos están relacionado a una figura en la que nos concentramos que a su
vez es parte de un fondo más amplio donde hay otras formas. El contraste figura-fondo va a explicar algunos fenómenos perceptivos
que el autor va a desarrollar
La percepción NO es real en tanto realidad objetiva:

1. La realidad física está constituida por todo lo que nos rodea (medio externo) y es a la cual accedemos a través de nuestros
sentidos.
2. No percibimos la realidad en su totalidad. No vemos la realidad objetiva, sino una representación de ella.
3. La forma del objeto, las tres dimensiones (profundidad, distancia, color, movimiento), no son percibidas ni en el mismo tiempo
ni en el mismo lugar. El cerebro asocia las informaciones y fabrica las imágenes finales

Para la Gestalt dentro de los conjuntos o totalidades operan interacciones dinámicas y no copias fieles del estímulo físico
porque trascienden la suma de los elementos particulares que lo componen, es por ello que la Gestalt afirma que

el todo es más que la suma de las partes.

➔ Movimiento aparente o estroboscópico (FENOMENO PHI): estudiado por Max Wertheimer; el sujeto percibe un desplazamiento
de los objetos a pesar de que estos permanezcan inmóviles. (Ej.: carteles de luces led)
Los psicólogos de la escuela de Wundt tomaban esto como una ilusión o como un juicio erróneo del observador; nunca fue
considerado un hecho perceptivo. En cambio, para los gestálticos el movimiento aparente es un hecho perceptivo tan real como
el movimiento real.

➔ Movimiento gamma: se explica que cuando un objeto aparece repentinamente en nuestro campo perceptivo, lo percibimos más
grande de lo que realmente es. Y cuando desaparece disminuye de tamaño.

➔ Contraste de color: consiste en percibir el color de los objetos en distintos tonos de acuerdo al fondo en el que se encuentran.

➔ Ilusiones geométricas: son distorsiones de las formas visuales debido a otras formas que aparecen en su entorno.
Por lo tanto, para Köhler, estos fenómenos son más pruebas de que las propiedades de los datos locales se ven afectadas por las
condiciones presentes en su entorno. Y también son prueba de la interacción que está presente en el campo de la percepción.
KOFFKA- Aprendizaje inteligente de los animales

Desarrolla respecto a las experiencias de Köhler, experimentación con chimpancés en la llamada “Casa amarilla”.

Koffka se pregunta si los chimpancés obran con inteligencia; se plantea en la pregunta si existe la solución a problemas de forma
inteligente en el animal o si es al azar. El experimento consistía en colocar al chimpancé en una situación en la que se proponía un
camino indirecto (rodeo) o con obstáculos para alcanzar un objetivo.

 Inteligencia: capacidad del animal para elegir por sí mismo el rodeo.

 Rodeo: manera indirecta de hacer una cosa a fin de eludir las dificultades

En los experimentos, los problemas en un principio eran muy sencillos y se remontan metódicamente a otros más difíciles.
Los animales comenzaron a utilizar elementos y luego a fabricarlos para la resolución de problemas.

Ante un problema hay dos soluciones:

 Solución casual:
- El animal corre de acá para allá.
- Movimientos independientes.
- Puede formarse una trayectoria por adiciones geométricas.

 Solución auténtica:
- Hay una sola trayectoria de su sitio al objetivo.
- Sucede tras una serie de pruebas, el animal se detiene un momento y de repente se dirige al objetivo.
- Movimientos coordinados.
Son los factores ópticos los determinantes de la conducta del chimpancé en estos experimentos.

Un objeto no solo debe ser visto o advertido por el animal, sino que debe dejar de ser para él una cosa aislada, debe convertirse
en instrumento.
La modificación de un objeto de la percepción es la condición necesaria para la conducta justa.

Las traducciones son aplicaciones inteligentes de un principio estructural.

 El animal le otorga valor funcional a los diferentes elementos que están en su campo.
 Le da utilidad, el elemento se transforma en una herramienta para alcanzar el objetivo.

La solución típicamente ocurre por insight, que se trata de una repentina comprensión interna, que conduce a una modificación
tanto interna como externa; ya que el chimpancé se encuentra ante una nueva situación que debe resolver y esto modifica el entorno
donde se produce una reestructuración del campo perceptual.

Aprendizaje inteligente o por “insight”: es súbito y no es por ensayo-error. Para decir que hubo este aprendizaje debe ocurrir una
estructuración nueva de todo el campo perceptivo.
La solución no se produce primero por azar y es “entendida”, sino que la intelección (la recta transformación del campo) precede a la
solución externa. Designaremos estas soluciones como operaciones inteligentes de primer grado.
LEWIN – La teoría del campo

 Método constructivo: la esencia del método constructivo es la representación de un caso individual con el auxilio de unos
pocos “elementos “(“posición “psicológica, “fuerza “psicológica) de construcción.

 Enfoque dinámico: la conducta o comportamiento, para Lewin, es un producto o resultado de una serie de fuerzas
interdependientes que forman una totalidad dinámica o campo dinámico.
Estas fuerzas incluyen factores de la persona y ambientales (tanto físico y social).
La conducta está en función de una situación total que incluye a la persona y al ambiente en un momento dado.

 Enfoque psicológico: para Lewin, una de las características básicas de la teoría de campo es el requisito de que el campo que
influye sobre un individuo se suscriba en la manera en que este existe para la persona en ese momento.

 Análisis inicial de la situación global: Lo importante en la teoría del campo es su procedimiento analítico. En lugar de elegir
uno u otro elemento aislado dentro de una situación, cuya importancia no puede juzgarse sin la consideración de la situación
global, la teoría del campo encuentra útil caracterizar la situación en su totalidad. Después de esta aproximación preliminar,
los diversos aspectos y partes de la situación soportan un análisis cada vez más específico y detallado.

 La conducta como función del campo en el momento en que ocurre: el efecto del pasado sobre la conducta puede ser sólo
en directo; el campo psicológico pasado es uno de los “orígenes” del campo presente y éste a su turno influye en la conducta.
La teoría de campo se interesa en los problemas históricos o evolutivos, pero exige un tratamiento analítico mucho más
agudo de estos problemas que lo acostumbrado.

 Representaciones matemáticas de las situaciones psicológicas: para permitir derivaciones científicas, la psicología debe
utilizar un lenguaje que sea lógicamente estricto y que, al mismo tiempo, concuerde con los métodos constructivos.
EL PROBLEMA DE LA ADOLESCENCIA

 es un período de transición entre dos grupos estables (la adultez y la niñez), este cambio de pertenencia es denominado
locomoción social y provoca variaciones en el comportamiento debido a que se acceden a regiones cognitivamente
inestructuradas, y se deja de poder acceder a regiones conocidas.

 El adolescente también se encuentra en una etapa de madurez sexual, por lo que presenta muchos cambios en su cuerpo que
le generan incertidumbre, debido al desconocimiento de algo “tan conocido” como lo es el cuerpo propio. La suma de estas
cosas provoca en el adolescente una agresividad en su comportamiento, hipersensibilidad, cambios de un extremo a otro
y radicalismo en sus ideologías.

 El adolescente es también comparado con el hombre marginal, perteneciente a un grupo desfavorecido, quien quiere acceder a
un grupo privilegiado. Tanto el adolescente como el hombre marginal están entre 2 grupos los cuales no pertenecen
enteramente a ninguno.

 El cambio en la estructura cognitiva puede ocurrir en cualquier aspecto del espacio vital del individuo, incluyendo el
futuro, el presente o el pasado psicológicos. Puede ocurrir sobre el nivel de realidad o de irrealidad (nivel de deseo y temor)
de cada una de estas secciones del espacio vital.

 Según la teoría del campo, todos los cambios son debidos a ciertas fuerzas (entidades dirigidas).
Se puede distinguir dos tipos: uno resultante de la estructura del campo cognitivo en sí, y otro de ciertas valencias
(necesidades o motivaciones).

1. Debemos acostumbrarnos a incluir dentro de la psicología de la percepción, también la percepción del carácter de otras
personas y de los hechos sociales. Hay muchas indicaciones de que las leyes que determinan las pautas en la percepción son
más o menos las mismas que las del pensamiento y la memoria.

2. Además de sus fuerzas resultantes la estructura cognitiva como tal, está profundamente influida por las necesidades
del individuo, sus valencias, valores y esperanzas. Estas fuerzas cumplen un importante rol en la solución de cualquier
labor intelectual.
 En verdad, una fuerza psicológica correspondiente a una necesidad puede decirse que tiene dos resultados básicos.
Conduce a la locomoción del individuo en la dirección de la fuerza psicológica o a un cambio de su estructura cognitiva
de modo que corresponda a esa locomoción o la facilite. Por consiguiente, las metas individuales afectan
profundamente a todos los procesos intelectuales.

 El cambio en la motivación se relaciona con el cambio en las necesidades o el cambio en los medios para su satisfacción.
A estos procesos pertenecen (entre otros): el proceso normal de aculturación durante la infancia o luego de ingresar en un nuevo
grupo social. Obviamente, las fuerzas que rigen este tipo de aprendizaje están relacionadas con el área total de factores que
determinan la motivación y el desarrollo de la personalidad.