TEST PRO-CÁLCULO: TEST PARA

LA EVALUACIÓN DEL
PROCESAMIENTO DEL NÚMERO
Y EL CÁLCULO.

Autores: Víctor Feld, Irene Taussik,

Clara Azaretto.
El test consta de los siguientes componentes:

 Manual Técnico.
 Cuadernillo de Evaluación.
 Registro de Respuestas (RegR).
 Protocolo.
 Plantillas
 Fichas.
1)Manual técnico:

 Explicita los fundamentos teóricos sobre los

que se basa el test, describe las diversas
pruebas y expone los estudios de validez y
confiabilidad realizados, y los baremos
confeccionados a partir de la administración
del PRO-CÁLCULO a la muestra de la
estandarización.
2) Cuadernillo de Evaluación:

 Contiene una guía para la administración del test e

información detallada acerca de los criterios de puntuación
de cada uno de los ítems. Y se incluyen los estímulos que
componen cada subtest. Su base triangular permite que al
apoyarlo sobre la mesa queden a la vista dos caras: una
que ve e evaluador y otra que ve el niño. En las páginas
impares se halla la guía para la administración y
puntuación, con lo que el profesional podrá ir siguiendo con
la lectura las instrucciones para la toma, y tendrá a la vista
los criterios para la obtención de las puntuaciones. En las
páginas pares se halla en el estímulo, que deberá estar
ubicado claramente a la vista del niño.
3) Registro de Respuestas (RegR):
 Es para uso exclusivo del administrador. El test

consta de tres RegR. En la primera página el

administrador consignará los datos personales del
niño y volcará al finalizar la administración las
puntuaciones obtenidas en toda la prueba. A medida
que administra la prueba, deberá completarlo con
las respuestas que ofrece el niño ante cada subtest
y la puntuación obtenida correspondientemente.

 En la columna de “Anotaciones”, podrá consignar

todos aquellos datos que considere relevantes a la
hora del análisis cualitativo.
4) Protocolo:
 Es para uso exclusivo del niño. El test consta de

tres protocolos: para 6, 7 y 8 años. Cada prueba,

según la edad, posee una cantidad diversa de
subtests. Para 6 años, deberá completar 9
subtest; para 7 años, 12 subtests, y para 8 años,
se administrarán 15. En cada uno de ellos, el niño
deberá leer, enumerar, escribir, reconocer o
resolver problemas aritméticos. En el protocolo
figuran sólo aquellos subtests en los que el niño
debe completar o consignar en lápiz ciertos
números u operaciones.
5)Plantillas:

 Son estímulos que serán usados en la

administración para 7 y 8 años. Corresponde
su uso al subtest n° 6 (Posicionar un número
en una escala). Se trata de materiales que se
ofrecen a la vista del niño, y frente a los cuales
el niño simplemente debe señalar la respuesta
correspondiente sin marcar nada en lápiz.
6) Algunos subtests cuentan con la posibilidad de
usar facilitadores, esto es, objetos que utilicen
los niños como ayuda para contar o realizar
procesamientos numéricos. Para ello, el test
provee 40 fichas que estarán presenten en la
mesa de administración cuando las pruebas lo
requieran.
 En algunos subtest los niños podrán utilizar
lápiz y papel. Ello se consigna con claridad en
cada caso. Asimismo serán necesarios lápices
o marcadores de colores. Para unos pocos
subtest, será necesario un reloj.
 Para administrar el test se debe seguir el orden
planteado, se recomienda no saltear pruebas
ni alterar el orden. Muchos subtest constan de
un ítem de ensayo, que sirve para verificar
que el niño comprende la consigna. Este ítem
podrá ser corregido, y en ningún caso se
considerará la puntuación.
 Este test ha sido diseñado para evaluar la
habilidad en el procesamiento numérico sin
considerar el tiempo utilizado para llegar a la
respuesta correcta. En tal sentido, el objetivo es
conocer cuál es la ejecución máxima que puede
lograr un niño en esta habilidad sin tener en
cuenta la velocidad con la que lo hace. No
obstante, es de utilidad para el profesional
registrar al menos el tiempo global que emplea el
niño para completar el test, ya que puede brindar
información valiosa para el análisis cualitativo.
Edad:
 El test de seis años comprende a los niños

cuya edad al momento de la prueba está

comprendida entre el día siguiente de su
cumpleaños y el último previo al siguiente.
 
 Frente a alguna duda puntual sobre qué

batería administrar, puede tenerse en cuenta

también el grado o año escolar al que
concurre el niño (1°, 2° o 3° grado).
Puntuación:
 Una vez halladas las puntuaciones para cada ítem,

se calcula la puntuación para cada subtest por

suma simple. En el RegR hay casilleros para anotar
estas puntuaciones parciales en cada subtest y en
la hoja 1 se los resume en la grilla correspondiente.
Estas puntuaciones se suman para obtener la
puntuación directa total que luego se coteja con las
normas (expresadas en puntuaciones T) del Anexo
(desde la página 101). El test proporciona, además,
puntuaciones T para las distintas pruebas que lo
conforman, a fin de poder realizar un análisis más
minucioso cuando se observan discrepancias en el
rendimiento del niño en las distintas pruebas.
Interpretación del test:

 Las puntuaciones entre T 40 y T 60 se consideran

“normales”, las mayores de T 60 como “altas” y las
menores de T 39 como puntuaciones “bajas”. Estas
últimas indican el riesgo respecto de la capacidad
evaluada.
 En todos los casos, pero en especial si se obtiene una
puntuación T límite o baja, se apela al análisis
comparativo entre los subtests y el análisis cualitativo
global para determinar los aspectos más salientes del
bajo rendimiento.

 Las puntuaciones T para las distintas pruebas

permiten realizar un análisis más detallado cuando se
observan discrepancias en el rendimiento del niño
frente a los distintos subtests.
Aplicaciones del test:
 El test se administra en forma individual. Puede

ser aplicado tanto en el ámbito educacional como

en el de la consulta psicopedagógica, psicológica
y neuropsicológica.

 La batería consta de una serie de subtests que

han sido adaptados de acuerdo a cada grupo de
edad, discriminándose de la siguiente forma:
 De 5 años y 6 meses a 6 años y 11 meses: 9
subtests.
 De 7 años a 7 años y 11 meses: 12 subtests.
 De 8 años a 8 años y 11 meses: 15 subtests.
Objetivos de la evaluación:

 Evaluar la capacidad del niño respecto a su

conocimiento del número en las áreas del
cálculo y determinar su habilidad de
procesamiento.
 Analizar las características individuales en
interacción con las particularidades socio-
ambientales.
 Comparar los procesamientos y los resultados
obtenidos de cada niño en un contexto áulico o
individual (clínico).
 Considerar, en función de los resultados, los
abordajes pedagógicos y didácticos que
faciliten el conocimiento del número y del
cálculo. Determinar según cada caso los
instrumentos y factores pertinentes que
faciliten el desarrollo de las competencias
aritméticas que sean adecuadas a los
individuos y a los grupos.
 Batería de subtests para cada edad:

Batería para 6
años:
 Enumeración:
El niño debe contar los círculos o redondeles
del estímulo. Se pueden realizar hasta tres
aclaraciones para reforzar la consigna, lo que
debe quedar anotado en el Registro de
Respuestas (RegR).

Se propone la utilización de fichas para dar la

posibilidad de despliegue de las estrategias
sensoperceptivas: dejar sobre la mesa las
fichas que provee este test y ofrecerle al niño
la posibilidad de usarlas.
 Contar oralmente para atrás:
La prueba consiste en que el niño cuente
oralmente en forma inversa.

Si el niño no puede resolverlo oralmente, se le

proporcionan fichas como estrategia alternativa,
y se lo consigna en el RegR.

Se puede corregir al niño una sola vez.

 Escritura de números:
El niño debe escribir los números que se le dictan.

Las cifras deben leerse con claridad e

íntegramente (por ejemplo: “veinte”, y no “dos,
cero”).

Se pueden repetir las cifras una sola vez,

íntegramente y se lo anota en el RegR.
 Cálculo mental oral:
El subtest consiste en realizar tres sumas y tres
restas. Primero se realizan las sumas y luego las
restas. Las dos primeras sumas y las dos primeras
restas se pedirán en forma oral. La última suma y la
última resta se pedirán mostrándole al niño la
cuenta para evaluar su capacidad de ubicación en el
espacio de las cifras y resolución de los algoritmos.

Es posible repetirle la cuenta al niño sólo una vez, si

lo solicita y se anota en el RegR. El enunciado
siempre debe ser repetido en forma completa.

Si se equivoca, se le da una segunda oportunidad y

se anota en el RegR.
 Lectura de números:
Se le mostrarán al niño números con el fin de
que los lea y los repita oralmente.

El niño debe decir el número entero y no las

cifras que lo componen.
 Estimación de cantidades en contexto:

El niño debe adjudicar a las situaciones

planteadas la noción de cantidad (Poco, Más o
menos, Mucho), lo cual depende del contexto.
 Resolución de problemas aritméticos:
Consiste en resolver problemas con números.

Es posible repetir el enunciado hasta tres veces

y se lo consigna con “R” en el RegR. Debe
repetirse el enunciado en forma completa.
Si el niño no logra resolver los problemas
oralmente, se le permite utilizar distintas
estrategias: lápiz, papel, fichas, objetos.

Se anota en el RegR la estrategia de resolución

seguida por el niño.
 Adaptación:
El niño tiene que asociar un producto con un precio.
Las imágenes corresponden a una bicicleta rodado 26
(todo terreno), una radio portátil, una pelota de cuero n°
5 y una lata de gaseosa. El encuestador debe transmitir
la idea de que se trata del producto más barato de su
tipo.

Dado que es posible que estos valores se

desactualicen con el correr del tiempo, podrán
cambiarse los valores de referencia siempre que se
respete el orden establecido (bicicleta, radio, pelota de
cuero, gaseosa).

Si el niño pide aclaraciones sobre el tipo de producto se

le puede dar las que necesite.
 Escribir una cifra:

Escribir cifras en orden ascendente y

descendente.
Batería para 7
años:
 Enumeración.
 Contar oralmente para atrás.
 Escritura de números
 Cálculo mental oral.
 Lectura de números.
Posicionar un número en una escala:
 
El niño debe señalar el trazo horizontal en la
línea vertical que se corresponde el número
indicado.

En la consigna se utiliza en la metáfora de la

escalera, pero pueden utilizarse otras como
“una soga con nudos que hay que escalar”, “el
ascensor de un edificio”, etc.
 Estimación perceptiva de cantidad:
Permite observar la noción de magnitud que
tiene el niño (“mayor que”, “menor que”).

Anotar todo lo que el niño dice o hace.

 Estimación de cantidades en contexto.
 Resolución de problemas aritméticos.
 Comparación de dos números en cifras:

Se muestran unos pares de números, sin que el

operador los lea. El niño tiene que indicar cuál es
el más grande.

Se anota en el RegR el número indicado por el

niño y eventualmente, si se desea para una
análisis cualitativo, el por qué.
No se admite un segundo intento.

El niño puede nombrar o señalar el número.

 Determinación de cantidad:
Se le mostrará al niño la prueba 11 del
protocolo y se le pedirá ue reconozca ciertos
números de acuerdo con las instrucciones.

-Marcá con rojo la cifra menor de todas.

-Marcá con azul la cifra mayor de todas.
-Tachá las cifras menores de 100.
-Marcá con una X si ves alguna cifra más
grande que 1000.
 Escribir en cifra:

Completar secuencias de números. En el ítem

1, el niño deberá escribir al menos 5 números
después del 137.
Batería para 8
años:
 Enumeración.
 Contar oralmente para atrás.
 Escritura de números.
 Cálculo mental oral.
 Lectura de números.
 Posicionar un número en una escala.
 Comparación oral de dos números:
Se evalúa si el niño puede retener y procesar
información numérica proporcionada
oralmente. Se le propone que indique qué
número es mayor.

Es posible repetir una vez los números, pero

se deben repetir ambas cifras y anotarlo con
“R” en la columna del RegR.
 Estimación perceptiva de cantidad.
 Estimación de cantidades en contexto.
 Resolución de problemas aritméticos.
 Comparación de dos números en cifras.
 Determinación de cantidad.
 Escribir en cifra.
 Escritura correcta del número:
Evalúa si el niño puede reconocer números
escritos.
 Lectura alfabética de números y escritura
de cifras:
Se le pide al niño que lea determinados
números del protocolo y que los escriba en
cifra al lado.
Muchas Gracias…

Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico II. 2012