Fundamentos de la Investigación en

educación
LILIANA CHIMAL ORNELAS
Investigación

• Acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También

permite hacer mención al conjunto de actividades de índole
intelectual y experimental de carácter sistemático, con la
intención de incrementar los conocimientos sobre un
determinado asunto.
Epistemología
• La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa de
estudiar la naturaleza, el origen y la validez del
conocimiento.
• La palabra epistemología está compuesta por las palabras
griegas ἐπιστήμη (epistéme), que significa ‘conocimiento’, y
λόγος (lógos), que traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’.
Posiciones de la Epistemología

Empirista
• El conocimiento debe basarse en la experiencia, es decir, en lo
que se ha aprendido durante la vida, y una posición

Racionalista
• Sostiene que la fuente del conocimiento es la razón, no la
experiencia.
¿Qué es Ciencia?
¿Qué es Ciencia?
• La Ciencia (en latín scientia, de scire, que significa “conocer”) es el conjunto
de conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los seres que la
componen, los fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen estos
fenómenos.
• Es una facultad del hombre que le permite encontrar explicaciones a los
fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes planteadas sobre
acontecimientos determinados, mediante un conjunto de ideas que pueden ser
provisionales, pues con la actividad de búsqueda continua y el esfuerzo de
hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir un nuevo
conocimiento.
¿Para que Investigamos en Educación?

Crear nuevo conocimiento

Comprobar hipótesis
Solucionar problemas relevantes
Características de la Investigación en Educación
¿Qué Investigamos en Educación

FENÓMENOS EDUCATIVOS
• Labor docente
• Inteligencia
• Orientación vocacional
• Autorregulación
• Didáctica
• Currículum
• Sociología educativa
• Enfoques psicopedagógicos
• Problemas educativos
• Evaluación educativa
• Tecnología educativa
¿Cómo entendemos los fenómenos educativos?

• ¿Qué será mas efectivo para aprender matemáticas en preparatoria? ¿la clase tradicional o Moodle?
• ¿Qué debo tomar en cuenta?

• Edad de los alumnos

• Sexo
• Lugar de estudio
• Contenidos VARIABLE
• Forma de calificación del curso S
• Didáctica
• Hábitos de estudio
 ¿Qué es una Variable?
• Una variable refiere, en una
primer instancia, a cosas
que son susceptibles de ser
modificadas (de variar), de
cambiar en función de algún
motivo determinado o
indeterminado.
Los enfoques de la Investigación

Investigación

Enfoque
Enfoque Cualitativo
Cuantitativo

Comprender, Medir, Comprobar,

Inductivo Interpretar Deductivo Explicar.
Flexible Inflexible
 Características Natural, sin buscar réplicas, sin estadística; busca significados
Enfoque Cualitativo

Procesos Inductivo, recurrente, analiza la subjetividad, no tiene secuencia lineal

Bondades Interpretación, profundidad, integradora, contextual

Análisis del discurso y del contenido, observación participante, grupos

Métodos
focales, inventarios, métodos biográficos y etnográficos
 Características
Controlado, experimenta, estadístico; busca medir, comparar,
correlacionar o explicar
Enfoque Cuantitativo

Procesos Deductivo, planeado, objetivo, tiene secuencia lineal

Bondades Preciso, evidente, analiza, comprueba

Métodos Científico: Experimental y No experimental

Formas de hacer investigación

No interactiva o Documental

Estudios de caso o N=1

Estudios con muestras

representativas
Tipos de Investigación Cualitativa

Investigación - Acción

Enfoque Estudios
cualitativo biográficos

Estudios
etnográficos
Tipos de Investigación Cuantitativa

Experimental
Diseños de grupos
No experimental

Enfoque
cuantitativo Series temporales

Diseños N = 1 Ex post facto

Experimento planeado
Tipos de Variables
VARIABLES
Características o
fenómenos que
adquieren distinto
valor

Dependiente-
Activa-Atributiva Continua-Discreta
Independiente
¿Cómo entendemos las variables?

Se emplea para clasificar, Mujer = 1

Nominal sin valor Hombre = 2
(Reglas de uso de los números)
Escalas de Medida

Observa diferentes grados Nivel básico = 1

Ordinal característicos en un Nivel medio = 2
orden Nivel medio superior = 3

Marca diferencias y
Calificación en un examen, en una
Intervalo proporciones entre
escala del 0 al 10
números

Contabilizan cantidades, Número de estrategias usadas en el

Razón valor absoluto aula = 8
Diseño de muestras

Pre- No se compara entre grupos, solo

experimentos se analiza una variable
Experimento Sujetos elegidos al azar, hay grupo
Experimental puro o control y experimental, control
conductual máximo
Manipula al menos una variable
Cuasi-
Diseños experimental independiente, observa causas y
con efectos entre variables
muestras
Analiza variables en un solo punto
Transversal
en el tiempo
No
experimental
Analiza evolución o cambio de
Longitudinal
variables a lo largo del tiempo
Planteamiento del problema

• En esta fase se elige un problema, se delimita el tema, se investiga el

contexto donde puede estar inmerso el problema, se formulan las
preguntas de investigación que conllevarán a los objetivos de la
investigación y se mencionan los alcances del problema y la
justificación de la investigación.
Pregunta de Investigación

• Estas representan la parte más importante de la investigación y

garantizarán (o no) su éxito. Además, dichas preguntas de
investigación son las que te ayudarán a organizar el resto de etapas del
trabajo correctamente.
• Ejemplo
• ¿Cuáles son las situaciones problemáticas del ámbito
educativo que nos desafían a conocerlas, a generar
conocimiento sobre ellas?
Objetivos

• Estos se definen en la dirección del protocolo de investigación. en

otras palabras, son los servicios y los finos que se deben cumplir con
el estudio, es la finalidad que persigue la investigación.
Objetivos
Tipos de objetivos

Suele haber uno solo, pues engloba la

totalidad de una investigación o un proyecto,
Generales y es la meta primordial a alcanzar.

Objetivos
Suele haber varios, pues cada segmento de
una organización o cada capítulo de una
investigación poseen su propia meta a
Específicos alcanzar, la cual se halla supeditada o
contenida en el objetivo general.
Hipótesis
• Una hipótesis es una proposición o enunciado que se
considera cierto de entrada, aunque aún no haya podido
probarse, y que por lo tanto constituye una especulación o
una conjetura de trabajo, carente de confirmación o
refutación mediante la experiencia. El término proviene del
griego hypo, “por debajo”, y thesis, “opinión” o “conclusión”.
Tipos de Hipótesis
Variables Cuantitativas

• Son aquellas variables que pueden ser medidas o

sometidas a conteo.
Variables Cuantitativas

Variables
• Son las que pueden tomar valores fraccionados o
decimales
• Ejemplo: el grado de temperatura del cuerpo

Continuas humano, el cual puede ser de 37°C o 37,5°C.

Variables
• Son las que toman valores enteros
• Ejemplo: el número de personas en un teatro puede
ser 100, pero nunca será 100,5 personas.

Discretas
Variables Cualitativas

• Son las variables que representan un atributo del

individuo o del objeto en cuestión, por lo que su repre­
sentación no es numérica.
Variables Cualitativas

Variables Variables
dicotómicas politómicas
Son aquellas que expresan dos
posibilidades para la característica manifiestan más de dos características
estudiada.

Ejemplos: el género (femenino o Ejemplo: el estrato socioeconómico de

masculino), tipos de escuelas (públicas una población, el cual puede ir desde la
o privadas). clase 1 hasta la clase 5.
Tipos de Variables según su función
Independiente
Son aquellas que ocasionan cambios en otras
variables. Las variables independientes son utilizadas
o manipuladas por el investigador para explicar el
fenómeno observado.
Ejemplo: el tipo de ejercicios al cual un terapeuta
somete a los pacientes para ver su impacto en la
obesidad.
Dependiente
Son las variables modificadas por la acción de
la variable independiente. Son las que se miden
y originan los resultados de la investigación.
Ejemplo: el peso corporal de los pacientes tras
realizar por un tiempo determinado los
ejercicios indicados.
Tipos de diseño de Investigación
EXPERIMENTAL
Este tipo de diseño de la investigación permite que el investigador
pueda crear varias situaciones que luego son analizadas para
determinar las posibles consecuencias o implicaciones sobre una
determinada realidad. Los diseños experimentales controlan de
forma intencional una de las variables con el fin de medir los
Efectos y resultados del experimento.
NO EXPERIMENTAL
El diseño no experimental de la investigación no se realiza la
manipulación de variables, por el contrario, se encarga de la
observación de los fenómenos en su ambiente natural. Es decir,
este diseño se basa en la observación sin tener que intervenir, para
luego realizar un análisis de los datos observados. Se encarga de
registrar resultados o los efectos que ocurren por causas naturales.
 Sondea, explora sobre algo poco o nada
Exploratorio
conocido

Describe, no explica
Tipo de Investigación

Descriptivo

Comparativo Busca semejanzas y diferencias

Busca relación entre variables, causa-

Correlacional
efecto

Causal Reconstruye, fundamenta o amplía teorías

Recolección de datos

• Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o

maneras de obtener la información. Son ejemplos de estas
técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos
modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis
documental, análisis de contenido, etc.
•Los instrumentos de recolección son los medios materiales
que se emplean para recoger y almacenar la información.
Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guías de entrevista,
grabadores, escalas de actitudes u opinión, etc.
Análisis de datos

• Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el

objetivo de poder verificarlos muy bien dándole al mismo
tiempo una razón de ser o un análisis racional, en otras
palabras, es analizar los datos de un problema e identificarlos.
Presentación Gráfica
Conclusión

• La conclusión de un informe de investigación debe resumir el

contenido y el propósito de la investigación sin parecer poco
natural ni aburrida. Toda conclusión básica debe tener varios
elementos clave, pero también existen muchas tácticas que
puedes usar para elaborar una conclusión más eficaz y muchas
que debes evitar para no debilitar la conclusión de tu informe.
Discusión

• Comparar, contrastar y discutir los resultados y procedimientos con los de

otros autores.

• Reconocer las debilidades (limitaciones) y fortalezas (aportes) del estudio.

• Enmarcar los resultados dentro del contexto, evitar sobredimensionar.

• Extraer conclusiones y Formular recomendaciones.