DIPLOMATURA SUPERIOR

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

MODULO VIII
APRENDICES DIVERSOS Y REDES
DE CONOCIMIENTO

2022
 RECUPERACIÓN DE LO TRABAJADO EN EL MÓDULO 7

COHERENCIA EPISTEMOLÓGICA ENTRE CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN

EVALUAR EN AULAS HERETOGÉNEAS IMPLICA INDAGAR Y ENCONTRAR NUEVAS

FORMAS DE EVALUAR LA COMPRENSIÓN, APROPIACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS
SABERES
EVALUAR AL ESTUDIANTE COMO
SUJETO DE CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
PENSAR AL ESTUDIANTE COMO
IMPLICA UNA REFLEXIÓN SOBRE LA
PROTAGONISTA
ENSEÑANZA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
BASADAS EN LA OBSERVACIÓN,
PRODUCCIÓN Y CONVERSACIÓN
 DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Redes cerebrales implicadas en el aprendizaje y los principios del DUA

Existe una diversidad cerebral y una diversidad en

el aprendizaje
¿Cómo es y cómo funciona el cerebro
humano? Se compone de una estructura modular, y cada
región se especializa en distintos aspectos de la
realidad.

¿Cómo se concreta la estructura Existen 3 tipos de subredes cerebrales que

cerebral y las formas de procesar en intervienen de manera preponderante en el
las situaciones de aprendizaje? proceso de aprendizaje.
 Redes cerebrales implicadas en el aprendizaje y los principios del DUA

 Especializadas en asignar significados emocionales a las tareas.

Redes  Para activarlas tenemos que ofrecer múltiples formas de implicarse en
afectivas
el aprendizaje : Captar el interés; Mantener el interés y Autorregular el
interés

Redes  Especializada en percibir y asignarle significado a la información.

de
reconocimiento
 Requiere para activarla que se proporcionen múltiples formas de
representación de la información, múltiples opciones para la
percepción.

 Especializada en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y

Redes mentales.
estratégicas
 Este componente lo activamos dando opciones para la comunicación y
expresión, trabajando las opciones ejecutivas y de tareas diferentes.
 DESAFÍO DE COMPRENSIÓN

https://view.genial.ly/631901535b9ef50018ec0c90/interactive-content-quiz-dardos
 PREOCUPACIONES SOBRE EL CÓMO ENSEÑAR

ENFOQUES EDUCATIVOS

ENFOQUES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PROFUNDO: se logra cuando el

estudiante puede relacionar los contenidos con conocimientos previos o experiencias
anteriores.

ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: resulta indispensable que

tanto docentes como alumnos puedan reflexionar sobre sus propias prácticas.

ENFOQUE DE TRABAJO DE AULAS HETEROGÉNEAS: Todos pueden aprender, y en esa

diversidad está el punto de partida para la acción pedagógica.
 LA CLASE

Funciona cuando todos los componente de la programación son coherentes

entre sí; válidos para el contenido, relevantes para el docente y significativos
para el grupo de alumnos destinatarios.

BUENAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

 —¿Qué haces?—preguntó el niño al escultor que trabajaba sobre un bloque de mármol. —
Espera y lo verás—le respondió el hombre.
La escultura
Días después, el niño regresó y, mirando lleno de admiración el águila magnífica que el
hombre acababa de esculpir, nuevamente le preguntó:
— ¿Dónde estaba?
—Dentro del bloque de mármol.
—Pero... ¿cómo la sacaste?
—Solamente le quité el mármol que sobraba.
—¿Y todas piedras guardan águilas
—No, hay una gran variedad de figuras, y todas son diferentes.
—¿Cómo sé que hay una figura bonita dentro de un bloque de mármol?
—Todo depende de ti, si lo que deseas encontrar es algo hermoso o algo espantoso...
—Si yo deseo solamente figuras bellas, ¿qué debo hacer?
—Con mucho cuidado, paciencia y amor, ve quitando el mármol que sobra... Verás cómo
la piedra se transforma en una escultura extraordinaria.

El maestro le ofreció al niño un cincel y un martillo. El niño tomó las herramientas. Eran
un poco pesadas y, al principio, las manejó sin mucha destreza. El escultor siguió el
trabajo de cerca y se mantuvo a disposición de su discípulo ayudándolo con algunas
observaciones y orientaciones para adquirir mayor precisión.

Cuentan que el niño pasaba muchas horas en el taller de escultura, hasta que un día logró
encontrar su primera figura. Su creación no fue un águila, pero tanto él como su maestro
la juzgaron magnífica.
 Herbert Simon

«El aprendizaje es el resultado de lo que el alumno hace y piensa y sólo de lo que

alumno hace y piensa. El profesor solo puede promover el aprendizaje influyendo
sobre lo que el alumno hace y piensa.»
 BIBLIOGRAFÍA

 Anijovich R. Evaluación de los aprendizajes. https://

www.youtube.com/watch?v=guIAN3J8piY

 Anijovich R. y Mora S. Estrategias de Enseñanza: Otra mirada al

quehacer en el aula. Ed. AIQUE Educación

 Alba Pastor, C. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)