UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DEHUMANIDADES

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

Técnica del fichaje: Fichas de trabajo

 Fichas de trabajo o de contenido

Contiene la información que el investigador considera

importante para su estudio. Incluye el registro de la fuente de
información.

Es una herramienta que ayuda a ordenar y clasificar los datos

consultados, anotando comentarios y críticas de manera
sintética.

Funciones

1. Acumular información referente al tema de investigación.

2. Ordenar la información.
3. Dar la base para la clasificación del material a utilizar.
(Castro, 2017)
Walter Oswaldo Rebaza Vásquez
 Tipo de fichas de trabajo
A. Textuales. Es la transcripción de un párrafo que contenga una idea. Se
escribe entre comillas( las citas breves hasta 39 palb.) (citas largas
de 40 palb a más)
B. De paráfrasis. Repite la idea de un texto pero con otras palabras.

C. De resumen. Se escriben sólo las principales ideas

mencionadas en el texto, pero sin involucrar ideas
personales.
D. De comentarios. Se escriben las ideas personales en
torno a lo leído. Se formulan críticas, juicios u
opiniones.
E. De uso múltiple o mixta. Es la combinación
de una cita textual con comentarios,
diagramas, HEMEROGRÁFICAS ( revistas…
periódicos ) etc.
Hernández (2014)

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 Tipo de fichas de trabajo

1. Cita textual o cita directa: se coloca el texto original, siempre entre comillas.
2. Resumen o sinopsis: se coloca un extracto esencial del texto, sus conceptos más
importantes. Se utilizan las palabras e ideas del autor, sin realizar una
interpretación o paráfrasis.
3. Paráfrasis o traducción: se redacta con palabras propias, respetando la idea del
texto original. Traducir de una forma de lenguaje a otra usando el lenguaje
del investigador, sin cambiar las ideas del autor.
4. Síntesis: para su redacción se realiza la reunión de las partes de la fuente, con
palabras propias, sin modificar las ideas principales.
5. Interpretación o comentario: es el resultado del análisis crítico de la información.
En ellas, el investigador realiza una confrontación de las diferentes ideas
recogidas y de sus propios conocimientos sobre el tema. Para realizarlas, es
preciso tener amplios conocimientos sobre el tema.
6. Mixtas: se trata de una combinación de cita textual y cualquiera de las demás
(resumen, paráfrasis, síntesis o interpretación)
Walter Oswaldo Rebaza Vásquez Castro y Salatino (2017)
 Fichas de trabajo o de contenido

De manera general las fichas de trabajo tienen tres elementos básicos:

a. Encabezado. Se anota el tipo de ficha y el tema correspondiente.

b. Cuerpo de la ficha. Se registra la cita.
c. Fuente de información (Referencia bibliográfica). Son los datos
de registro de la información, conforme al estilo que se desea
usar: APA, ISO 690 o Vancouver.

Se asigna además, un número a la ficha para una mejor

organización; así como el número de página de donde se recoge la
información.

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 Fichas de trabajo o de contenido 001

A. Ficha textual

Ficha Textual (cita corta ) N°: 001

Autor(es): Tobón Tobón, Sergio
Pimienta Prieto, Julio
García Fraile, Juan Antonio
Título: Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias

Tema: Criterios de evaluación.- Definición

“Pérez (1950) en el libro de Gayoso (2022) menciona que “los criterios de

valuación son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en la
valoración de la competencia; se componen de un “qué se evalúalos criterios,” y
un “con qué se compara (referente), estos criterios permiten identificar las
capacidades “ ( p. 14).
Referencia Bibliográfica:
Tobón, S; Pimienta, J y García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación
de competencias. México: Pearson Educación.

Referencia, estilo APA

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 A. Ficha textual

Ficha Textual N°: 002

Autor(es): Tobón Tobón, Sergio

Pimienta Prieto, Julio
García Fraile, Juan Antonio
Título: Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias
Tema: Criterios de evaluación.- Definición

“Son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en

la valoración de la competencia; se componen de un “ qué se
evalúa” y un “con qué se compara” (referente).” (1)

Referencia Bibliográfica:
(1) Tobón, S; Pimienta, J y García, J. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. México: PEARSON EDUCACION. 2010. ISBN: 978-607-442-909-1

Referencia, estilo ISO 690

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 A. Ficha textual

Ficha Textual N°: 001

Autor(es): Tobón Tobón, Sergio

Pimienta Prieto, Julio
García Fraile, Juan Antonio
Título: Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias
Tema: Criterios de evaluación.- Definición

“Son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en

la valoración de la competencia; se componen de un “ qué se
evalúa” y un “con qué se compara” (referente)”

Referencia Bibliográfica:
Tobón, S; Pimienta, J y García, J. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. México: PEARSON EDUCACION. 2010. pp. 216

Referencia, estilo Vancouver

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 Fichas de trabajo o de contenido

B. Ficha de paráfrasis

Ficha de paráfrasis N°: 003

Autor(es): Tobón Tobón, Sergio

Pimienta Prieto, Julio
García Fraile, Juan Antonio

Tema: Criterios de evaluación.- Definición

Representan las orientaciones principales a considerar en el proceso de

evaluar una competencia; conformada por un qué valorar y con qué
instrumento comparar.

Referencia Bibliográfica:
Tobón, S; Pimienta, J y García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias. México: PEARSON EDUCACION.

Referencia, estilo APA

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 Fichas de trabajo o de contenido

C. Ficha de resumen

Ficha de resumen N°: 004

Autor(es): Tobón Tobón, Sergio

Pimienta Prieto, Julio
García Fraile, Juan Antonio
Título: Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias
Tema: Evaluación de competencias
PP: 114-115

Las competencias educativas son evaluadas mediante los

desempeños , que ya han sido considerados en el currículo nacional,
permitirán verificar los logros de aprendizaje.

Referencia Bibliográfica:
Tobón, S; Pimienta, J y García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias. México: PEARSON EDUCACION.

Walter Oswaldo Rebaza Vásquez

 MUCHAS GRACIAS

•Dra. Maricela Sánchez Abanto