Maestría en Gestión y Asesoramiento Pedagógico de las Organizaciones

Educativas
Seminario N°:

TEORIAS CURRICULARES
Profesora:
Prof.

Alumnos/Maestrandos:
Ogas, Eliana Alejandra. DNI Nº: 27.474.002

Mail:
fexy_eli2513@hotmail.com.ar

Sede:
Chepes

Ciclo Lectivo 2.021

 m :
cu l u ¿Cómo
ur rí s y conciliar
C ber s e lo común
sa ctica
p r á y lo
diverso?
 ¿Por qué ocuparnos del Curriculum?
Problemas como el fracaso escolar, la
desmotivación de los alumnos, el tipo de
relaciones entre los profesores y los
alumnos, la disciplina en clase, etc., son
preocupaciones y temas de contenido
psicopedagógico que tienen que ver con el
curriculum que se ofrece en las
instituciones.
Cuando los intereses de los actores
escolares no encuentran algún reflejo en la
cultura escolar, se puede comprender que
se muestren refractarios a ésta y quieran
huir de ella, algo que puede reflejarse en
 PRESCRIBE:
El curriculum es un concepto potente para mirar lo educativo
DENSIDAD
Hace posibleHABILITA:
un
FLEXIBILID
pensamiento má AD
s
integrador de CONSTRUCCIÓN Concilia miradas
COLECTIVA.
aspectos APROPIACION
sobre el pasado,
culturales, EN CONTEXTO. el presente y el
sociales, políticos, futuro.
psicoló gicos y
pedagó gicos.
Contrato
denso y
flexible entre
la política, la
sociedad y los
docentes.
Curriculum:
Prescripció n
(Documentos)+
Desarrollo (Lo que
se aprende en la
escuela)
 Más para pensar sobre el currículum…
CARÁCTER COMO
CONTENIDOS

• Énfasis en lo
descriptivo, en el
desarrollo • Se asocia el
curricular, en la curriculum al *que*
dimensión técnica, de la enseñanza.
en la dimensión
política.

COMO REALIDAD Como realidad

EDUCATIVA educativa

• Incluye todas las

experiencias • Construcción
educativas de la que realizada entre
la escuela es profesores y alumnos.
responsable.
 Un proyecto T
político, R
pedagógico,
histórico, social A
y cultural y EN LAS ESCUELAS
Y
educativo
E
CONSTRUIR UN
PROYECTO DE ACCION
C
SITUADO
T
Una O
herramienta de
trabajo
SUPERACION DE LA
VISION TECNICO - R
INSTRUMENTAL
I
A
sentidos y alcances del curriculum S
Los contenidos de enseñanza no deben disociarse de la relación
pedagógica, en las situaciones de enseñanza se transforman y
construyen contenidos.

Pensar lo curricular es pensar la enseñanza y el aprendizaje escolar.

Hacer curriculum es tejer entramados que favorezcan el desarrollo

de propuestas de enseñanzas significativas para todos y que ayuden a
que todos los estudiantes puedan aprender.
EL CURRICULUM TIENE QUE SER CONOCIDO POR LOS EQUIPOS DOCENTES,
TIENE QUE SER ANALIZADO EN SU CONTEXTO ESPECIFICO DE ACTUACIÓN,
TIENE QUE SER UTILIZADO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
VALIOSAS Y PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LAS QUE SE JUZGAN
NECESARIAS MEJORAR.

LOGICA LOGICA LOGICA

DE LA DE LA DE LA
APLICACI DISOLUCI ESPECIFI
ON ÓN CACION
 Analizar el curriculum implica considerar las
prácticas a través de las cuales se ponen en
marcha los procesos de enseñanza y aprendizaje y
el impacto que ellas generan en los sujetos
participantes y su contexto.

Es una guía del mapa institucional de la

escuela. Permite ver la organización de
los saberes, de las experiencias y de los
vínculos que se proponen.

¿Qué saberes necesita la sociedad actual?

¿Cómo esta respondiendo la escuela a esa necesidad?
¿De que orden es la experiencia vivida en la escuela en
términos de organización de saberes y generación de vínculos ?
L
E
E
R

E
L
IMPLICA ENEN
LALA DIMENSION
PERMITE DE DE
TOMAR
DIMENSION LAS PRACTICAS
LADECISIONES
PRESCRIPCION
CURRICULARES
REFLEXIONADAS EN CADA CONTEXTO DE
C ENSEÑ ANZA
U
R
R
I
C
U
L
U
M ASPECTOS CLAVES…
 Selección de Organización de Secuenciación de
Contenidos Contenidos Contenidos
 Interpelar lo que se  Analizar como se  Interrogar los modos
incluye o excluye, las articulan condiciones institucionales como la
perspectivas propias de la selecció n articulació n.
disciplinares y y de la integració n de  Ló gica del reparto y la
didá cticas, el lugar de contenidos y acuerdos distribució n vs. la
los temas institucionales. ló gica de la
controversiales, el rol gradualidad y la
de las tecnologías y los complejizació n.
mediadores  Continuidad en la
curriculares. diversidad.