Adecuaciones

Curriculares

Centro de Recursos para la

Educación Inclusiva - CREI -
DIDEDUC – Guatemala Occidente
Lic. Ennio Ramírez
¿Qué es una adecuación
curricular?
• La respuesta específica y adaptada a
las necesidades educativas especiales
asociadas o no a discapacidad de un
alumno, que no quedan cubiertas
por el currículo común.
 Tipos de Adecuaciones
Curriculares:
a) De los elementos básicos del Currículo: Se sustentan en la
modificación de contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación.

b) De Acceso: Consiste en la modificación de espacios físicos del

establecimiento (rampas, pasamanos, iluminación, lugar de ubicación del
estudiante, herramientas de apoyo al estudiante con discapacidad
(audífonos, lupas, sillas especiales, mesas, etc.)
Pasos para realizar las adecuaciones
curriculares:
• 1. Evaluación Diagnóstica: Identificación de estudiantes con NEE
asociadas o no a Discapacidad.
• 2. Determinación de las NEE: Capacidades básicas, áreas curriculares en
las que se debe apoyar a los estudiantes identificados y entorno del (la)
estudiante.
• 3. Propuesta curricular: Adecuación a los elementos del currículo y
adecuaciones de acceso (creación y presentación de formato de
adecuaciones curriculares).
• 4. Organización de los servicios educativos: Disponibilidad y
adaptabilidad de la escuela a los estudiantes con NEE asociadas o no a
Discapacidad.
• 5. Organización de la colaboración familiar: Sensibilización y
comunicación con la familia para obtener resultados positivos.
 Los formatos de
adecuaciones curriculares:
• 1. FORMATO “A”: Se utiliza en
casos de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales asociadas a
alguna Discapacidad.

• 2. FORMATO “B”: Se utiliza en

casos de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales no asociadas a
Discapacidad.
 Características del formato A:
Informe Inicial: Representa las modificaciones de los elementos básicos del currículo y las
adecuaciones de acceso que se plantean realizar en el transcurso del año con los estudiantes. Describe
las discapacidades siguientes:
- Auditiva. (Hipoacusia, sordera total)
- Física. (Parálisis Cerebral, amputaciones, focomelia)
- Visual. (Baja Visión, Ceguera total)
- Sordoceguera.
- Discapacidad Intelectual.
- Discapacidad Múltiple.
- Gente Pequeña.
- Trastornos Generalizados del Desarrollo. (THDA, TEA)
 Características del formato B:
Informe Inicial: Representa las modificaciones de los elementos básicos del currículo y las
adecuaciones de acceso que se plantean realizar en el transcurso del año con los estudiantes. Describe
las Necesidades Educativas Especiales no asociadas a Discapacidad siguientes:

- Dificultades del lenguaje. (Dificultad para expresarse más no para comunicarse. Dislalias,
problemas de adaptación por hablar otro idioma, etc.)

- Dificultades del aprendizaje. (Dificultad para adaptarse al aprendizaje de ciertos

contenidos, debido a diferentes causas)

- Superdotación. (Estudiantes con CI elevado o genios)

- Otros. (Problemas sociales, enfermedades, Problemas Familiares, etc.)
 Características del formato A y B (Informe
Final):
• Representa la evidencia de los logros alcanzados por el (la) estudiante al final del ciclo escolar, sustenta
las bases para la Promoción o no Promoción al siguiente ciclo (PAC/NPAC), esto a través de los
siguientes aspectos evaluados a consideración del docente:

- Fortalezas: Principales logros alcanzados según las competencias de las áreas curriculares priorizadas.

- Dificultades: Los indicadores de logro en los que el (la) estudiante requiere refuerzo.

- Recomendaciones: Las sugerencias que se indican para seguir fortaleciendo el aprendizaje del (la)
estudiante en el siguiente ciclo escolar.

- Opcional: Espacio para ampliar todo lo concerniente al apoyo que pueda ofrecérsele al (la) estudiante.
FORMATO “A”
FORMATO “B”
“La Discapacidad no está en la mente ni en
el cuerpo, sino en la actitud”

¡Muchas Gracias!