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7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como centro integrado, incluye las etapas de E.I. , E.P y E.S.O (1º y 2º). Es un centro
de escolarización preferente para alumnos TEA. Cuenta con un Aula de Desarrollo de
Capacidades. En ESO cuenta con el PAI.

El centro es bilingüe en lengua inglesa (CILE 1) en E.P. Inició el programa BRIT el

curso pasado en E.I. y en E.S.O.

Unidades: ​26 (6 E.I. + 14 E.P. + Aula TEA+ 5 E.S.O.)

Número de ACNEAEs actualmente: ​48

- Por Necesidades Educativas Especiales ACNEEs : 17 (1 retraso global del

desarrollo, 8 TEA, 1 discapacidad visual, 1 discapacidad auditiva, 6
discapacidad intelectual, 1 TEL)
- Por incorporación tardía al sistema educativo: 7
- Por Dificultades Específicas de Aprendizaje: 4
- Por TDAH: 10
- Por condiciones personales o de historia escolar: 5 (3 desventaja
socioeducativa, 2 condiciones de salud)
- Por altas capacidades: 6

Profesionales especialistas de atención a la diversidad:

✔ 2 maestras de Audición y Lenguaje (1 como tutora del aula TEA)
✔ 3 maestras de Pedagogía Terapeútica (una de ellas compartida con el aula TEA
y una de ellas a jornada parcial)
✔ 2 auxiliares de E.E.

De los alumnos ACNEAEs, 28 reciben apoyo de PT y 15 reciben apoyo de AL.

Además, dos alumnos no ACNEAEs reciben apoyo por parte de PT, además de los
alumnos con desconocimiento del castellano.

La especialista en Audición y Lenguaje atiende alumnos con dificultades de habla y

lenguaje actualmente en E.I. y en E.P. En 2º de E.I. pasa una prueba objetiva
específica para valorar las necesidades de los alumnos y que sirve de referencia para
la intervención. En caso necesario valora alumnos en 1º E.I. , en 3º E.I. y/o en las
demás etapas.

En la organización de los horarios se ha tenido en cuenta el principio de inclusión

tratando en la medida de lo posible de planificar la intervención dentro del aula. La
existencia de jornadas parciales así como la necesidad de compaginar horarios de
distintos cursos y/o aulas supone un handicap. No obstante, determinados alumnos se
benefician de la intervención fuera del aula.

A lo largo del curso se revisará el PAD para adecuarlo a la nueva normativa vigente.

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AULA TEA “CAMINANTES”

En el aula Caminantes, se encuentran escolarizados siete alumnos, repartidos en cinco

aulas de referencia. Uno de ellos e acaba de incorporar al centro y está en proceso de
evaluación.

- M. R. (2º de Educación Infantil)

- A. S. (3º de Educación Infantil)

- C. R. (3º EP)

- A. A. (4º EP)

- R. G. (4º EP)

- G.L. (6º de EP)

- C. M. (6º de EP)

RELACIÓN DE PROFESIONALES QUE FORMAN EL EQUIPO EDUCATIVO:

MAESTRAS DEL AULA MAESTR@S DE LAS AULAS DE

REFERENCIA
Almudena López (tutora y maestra de Begoña Jiménez (tutora 3ºEI)
AL) Elena Arias (tutora 3ºA)
Olga Abad (maestra de PT a media Nuria Carvajal (tutora 4ºA)
jornada) Teresa Lahoz (tutora 4ºB)
Manuel Granado (tutor 6ºA)

MAESTROS ESPECIALISTAS AUXILIAR DE EE

Elena Arias (especialista de Música para los Consuelo Rodríguez
alumnos de 3º y 4º de EP)
Raquel Camino (especialista de Música para los
alumnos de 6º EP)
Consuelo Rodríguez (imparte Arts en 3º y 4ºB)
Nuria Carvajal (imparte Arts en 4ºA)
Nuria Carvajal (especialista de Inglés de 4º EP)
Manuel Granado (especialista de Inglés de 6ºA)
Juan Ignacio Domingo​ ​(especialista de Educación
Física de 3ºA)
Teresa Lahoz (especialista de Educación Física de
4ºA, 4ºB y 6ºA)

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FINALIDAD DEL AULA:

En este cuarto curso de funcionamiento del aula, continuamos con el objetivo de

participar en las actividades de sus aulas de referencia, comprendiendo lo que sucede
y el sentido de las mismas mediante las ayudas que sean necesarias.

El punto de partida, ha de ser siempre una evaluación inicial (tanto a nivel curricular
como a nivel sensorial, emocional y conductual) que determinará las ayudas que
necesitan en cada uno de los contextos en los que se encuentren.

NIVELES DE PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE REFERENCIA PARA LOS

ALUMNOS CON TEA:

Alumno: Sesiones que participa en aula de referencia:

Mínimo establecido: 5​ sesiones de 25
A. S. Nivel idóneo: ​ ​10​ sesiones de 25
Sesiones que participa: ​ ​22 sesiones de 25
Mínimo establecido: 9 ​ sesiones de 25
C. R. Nivel idóneo: ​ ​17​ sesiones de 25
Sesiones que participa: ​20 sesiones de 25
Mínimo establecido: ​ ​9 ​sesiones de 25
A. A. Nivel idóneo: 17​ sesiones de 25
Sesiones que participa: ​ ​13​ ​sesiones de 25
Mínimo establecido: ​ ​9​ sesiones de 25
R. G. Nivel idóneo: 17​ sesiones de 25
Sesiones que participa: ​10​ ​sesiones de 25
Mínimo establecido: 14​ sesiones de 25
G. L. Nivel idóneo: ​ ​20​ sesiones de 25
Sesiones que participa: ​ ​9 sesiones de 25
Mínimo establecido: ​ ​14​ sesiones de 25
C.M. Nivel idóneo: 20​ sesiones de 25
Sesiones que participa:​ ​ ​13 sesiones de 25
Se acaba de incorporar al centro y se le está
M. R. realizando la evaluación inicial.

Objetivos y contenidos.

- La actuación específica con estos alumnos partirá de las programaciones

didácticas, recogidas en el Proyecto curricular de cada una de las etapas, y de
las ACS de cada uno de los alumnos rigiéndose por los principios de
normalización e inclusión.

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- Se revisarán tanto las ACS como las adaptaciones de acceso elaboradas el

curso pasado, adecuándolas a las necesidades que vayan surgiendo.

- Priorizaremos aspectos referidos a las competencias en comunicación

lingüística, social y ciudadana con contenidos más manipulativos y significativos.

Metodología y organización.

Continuamos utilizando apoyos visuales (fotografías, pictogramas de ARASAAC,

historias sociales…) para poder informar y anticipar las diferentes actividades, tareas,
espacios, etc.

El aula está dividida por rincones de trabajo, autonomía, juego, tecnologías y otros
espacios para trabajar diferentes talleres.

Evaluación.

Se lleva a cabo una evaluación inicial para valorar los aprendizajes adquiridos, reforzar
aquellos que están en proceso y como punto de partida para establecer nuevos
objetivos a trabajar durante el presente curso.

Trimestralmente, se enviará a los padres un boletín informativo en el que se recogerán

las calificaciones obtenidas en las áreas que se imparten en el aula ordinaria y un
informe de progreso cualitativo basado en lo trabajado en Caminantes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Además de las desarrolladas con sus compañeros del aula ordinaria, en Caminantes
llevaremos a cabo diferentes salidas al entorno próximo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 2018/2019

TRIMESTRE ACTIVIDAD

8 Octubre Salida para el Pilar: Visita mercadillo de

Artesanía
(Noviembre) Ludoteca “La Hormiga Azul” (temática
Fecha por determinar Halloween)
19 Diciembre Salida por Navidad: Visita a la Plaza del Pilar

(Febrero/Marzo) Museo Pablo Gargallo (Máscaras de Gargallo)

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Fecha por determinar

(Febrero/Marzo) Visita aula TEA
Fecha por determinar
(Abril) Actividad artística en espacio Harinera
Fecha y actividad por
concretar
(Mayo) Viaje en el Cercanías / Visita Estación Delicias
Fecha por determinar
(Junio) Zona de Aventura (Parque del Agua)
Fecha por determinar

Además de las salidas trimestrales, saldremos casi todas las semanas a los comercios
cercanos para preparar los talleres y potenciar aprendizajes matemáticos, así como
desarrollar estrategias sociales.

Así mismo se realizarán las actividades complementarias llevadas a cabo con los
alumnos del aula de capacidades (ADC).

COORDINACIÓN:

- Reuniones semanales de Equipos Didácticos.

- Coordinación equipo de Caminantes (AL y PT) para seguimiento de los alumnos,

coordinación de actividades, preparación de materiales y revisión de las ACS:
lunes de 14 a 15h​.

- Coordinación Caminantes (AL y PT) con tutores de aulas de referencia: un

martes al mes de 17:30 a 18:30h.

- Reuniones con especialistas de alumnos. En función de las necesidades que

vayan surgiendo.

- Coordinación con la Orientadora del centro: una vez al mes y siempre que se
considere necesario.

- Continuo intercambio de información con la AEE, así como con MOC.

- Reuniones de familias de alumnos: los martes en horario de 16:30 a 17:30h,

mínimo una al trimestre y siempre que se considere necesario tanto por su parte
como por la nuestra.

TAREAS DE SENSIBILIZACIÓN:

- Dinámicas de juego durante los recreos por parte de algunos tutores (Alumnos
de 4º).

- Trabajar la sensibilización con este tipo de alumnado en sesiones de tutoría.

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- Actividades de sensibilización y respeto a la diversidad con todo el alumnado del

centro en el día del Autismo.

- Salidas al entorno próximo para la realización de actividades que implican la

inclusión de nuestros alumnos en su ambiente cotidiano (actividades de compra,
comunicación, habilidades sociales, etc).

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