Reflexiones acerca

de la

LECTURA
COMPRENSIVA
(L.C.)
1. ¿Qué es leer comprensivamente?
Achaerandio (2009) explica que la lectura comprensiva es una actividad mental
que ayuda a comprender un texto. Sin embargo, diversos autores la clasifican
como:

 Actividad constructiva. El lector construye una representación fiel y

personal de los significados descritos por el autor.

 Actividad interactiva. Es esa interpretación y construcción del significado, se

hace una interacción activa entre el lector (sus conocimientos previos), el
texto (lo que plasmó el autor) y el contexto (las circunstancias en que se
hace la lectura).

 Actividad estratégica. El lector hace uso de distintas estrategias de lectura

que le convengan en el momento para poder alcanzar sus objetivos iniciales.
2. La lectura comprensiva es una herramienta
clave para lograr aprendizajes significativos y
desarrollar las estructuras mentales
“Comprender” es asimilar activamente contenidos de aprendizaje; cuando se
lee comprensivamente, la nueva información que ofrece el texto se asimila a las
estructuras cognitivas del lector.

Comprender el sentido de un texto es atribuirle significados, ya que el lector lo

comprende clara y hondamente y realiza aprendizajes significativos. Lo cual,
según Ausubel, aporta dos efectos significativos:
 Niveles de lectura comprensiva
 Literal o decodificación. Según León (2011) consiste en descifrar los signos,
las letras, palabras e incluso algunas frases cortas y sencillas. Quien no logra
alcanzar este nivel es catalogado como analfabeta.

Este nivel también se caracteriza por una lectura lineal y superficial porque
el lector capta solamente lo que está explícito en el texto y no logra llegar a
entender el significado profundo del texto, no se establecen relaciones, ni se
realizan inferencias. A estas personas se les clasifica como analfabetas
funcionales porque leen sin comprender, por lo que son incapaces de
aprender por este medio.

 Interferencial. León (2011) que este nivel se da cuando el lector entiende y

capta hondamente el significado del texto. Es capaz de analizar, cuestionar,
sintetizar, inferir, evaluar, reconstruir e integrar el significado global del
texto; es aquí donde se logran los aprendizajes significativos.
 Crítica. De acuerdo con Serrano y Madrid (2007) consiste en una inclinación
de la persona a tratar de llegar al sentido profundo del texto, a las ideas
subyacentes, a los fundamentos y razonamientos y a la ideología implícita,
para considerar explicaciones alternativas y a no dar nada por sentado
cuando podría ser razonable ponerlo en duda.

Este es el nivel más alto de lectura. Requiere haber logrado una

comprensión absoluta del texto.
4. El “analfabeto funcional”, y la crisis
generalizada de la educación sistemática
A nivel escolar y práctico, se sigue manejando una confusión que está haciendo
mucho daño; no pocos profesores suponen que, una vez que los estudiantes
han aprendido y desarrollado las habilidades de descodificación y codificación
de la lecto-escritura, ya saben leer; y que las habilidades de una verdadera
comprensión lectora se irán desarrollando casi automáticamente por los
alumnos a lo largo de los siguientes grados escolares.

Sin embargo, esos “débiles lectores” que no han adquirido la competencia de la

lectura comprensiva pierden la gran oportunidad de desarrollar su mente.
Desde hace algunos años, a estos pseudolectores, se les califica como
“analfabetos funcionales”, ya que su competencia lectora no funciona
adecuadamente…
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿En qué consiste el analfabetismo funcional?

2. ¿Cuáles son las características del analfabeto funcional?

3. ¿Por qué el analfabetismo funcional es un grave problema para la

mayoría de los países?

4. ¿Cree que logró desarrollar todos los niveles de lectura en este

ejercicio?
4. Estrategias para el desarrollo de la
lectura comprensiva
Achaerandio (2010) las define como “ procedimientos que se pueden enseñar y
aprender; son actividades mentales de elevada categoría en orden a conseguir
un objetivo que aquí es claro, comprender bien lo que se lee (…) son vías o
métodos flexibles para que el lector creativa y constructivamente, vaya
encontrando y aplicando soluciones a los problemas para conseguir su
objetivo”. (Pág. 15) .

Este autor explica que hay diferencias fundamentales entre los buenos y los
malos lectores por medio del siguiente cuadro en el que se comparan las
características de estos lectores…
Pobre comprensión: Buena comprensión:

• Uso escaso del conocimiento previo • Uso activo del conocimiento previo

• Dificultad para detectar la • Detección de la información principal

información central y uso de estrategias para mejorar la
codificación y almacenaje de la
información

• Uso de estrategia de listado • Uso de la estrategia estructural

• Uso de la estrategia de • Uso de macro reglas complejas:

suprimir/copiar (supresión, generalización,
construcción e integración)

• Incapacidad para elaborar un plan • Capacidad para planear el uso de

estratégico de lectura estrategias de lectura en función del
contexto de aprendizaje

• Deficiencias en establecimiento del • Establecimiento efectivo del propósito

propósito de la lectura y uso adecuado del mismo durante
todo el proceso lector

• Deficiencias en la capacidad para • Capacidad efectiva para supervisar y

supervisar el proceso (detección de regular el proceso de comprensión
problemas y autocorrección)
El lector experto, realiza estas estrategias de manera autónoma y las va
ajustando dependiendo de sus necesidades. Para tener mayor claridad del
tema, Díaz (2003) las ha organizado dependiendo de los momentos en los que
se aplican.

 Antes de la lectura, sirven para:

 Activar el conocimiento previo
 Establecer predicciones
 Establecer objetivos

 Durante la lectura, estas sirven para la localización de la idea principal:

 Subrayado
 Señalización/simbología
 Parafraseo

 Después de la lectura, sirven para obtener una conclusión de lo leído:

 Diálogo con el autor
 Discusión guiada
 La pregunta personal
 Mapas conceptuales
 Redes semánticas y prosa
El saber leer, y comprender lo que se lee, es un don valiosísimo, comparable con
el don de la vista; los ojos os asoman a un mundo maravilloso de bellos paisajes
naturales y humanos, que enriquecen nuestra existencia. La lectura abre
nuestras mentes a todos los horizontes de la cultura. La lectura debe ser el
centro neurálgico, la preocupación y la acción, de la escuela; la comprensión de
textos escritos es la competencia fundamental y crucial del aprendizaje en
cualquiera de los niveles educativos desde la primaria, hasta el fin de los
estudios universitarios.
 “La lectura es como el alimento; el provecho no
está en proporción de lo que se come, sino de lo que
se digiere.”.

Jaime Balmes