SEMANA 04 5°

II BIMESTRE
“VENTA DE PITZAS”

Campo Temático
FUNCIÓN CUADRÁTICA
(2)

LIC. BAÑEZ RAMIREZ, ROSANA

LIC. SANTOS MIRANDA, PABLO
LIC. EDITH CASIMIRO SOTELO
Propósito: Expresamos con diversas
representaciones tabulares y con lenguaje
algebraico nuestra comprensión sobre los valores
máximos de una función cuadrática. Asimismo,
justificamos o comprobamos la validez de una
afirmación opuesta a otra mediante conocimientos
geométricos.
 LO LOGRÉ ESTOY EN
PROCESO DE
¿QUÉ PUEDO
HACER PARA
MEJORAR MIS
LOGRARLO APRENDIZAJES?
COMPETENCIA

▪ Establecí relaciones entre datos y valores

desconocidos, y las transformé a expresiones
algebraicas que pueden contener ecuaciones
cuadráticas y funciones cuadráticas.
Resuelve ▪ Expresé con diversas representaciones gráficas,
tabulares y con lenguaje algebraico su comprensión
problemas sobre la solución o soluciones de una ecuación
de cuadrática; y las intersecciones con los ejes de una
función cuadrática.
regularidad, ▪ Combiné estrategias para solucionar
equivalencia situaciones problemáticas de contexto aplicando
ecuaciones
y cambio. cuadráticas.
▪ Planteé afirmaciones sobre las soluciones de una
ecuación cuadrática y las relaciones de cambio entre
las variables de una función cuadrática.
 “VENTA DE PITZAS”
El contador de una empresa de comida rápida, especializada en la venta de pizzas,
concluyó que los beneficios anuales para la empresa dependen del número de
repartidores con los que cuenta; además, que estos beneficios se determinan según el
siguiente modelo matemático
x2

B(x) = –35 x 2+ 1890x + 9831, donde B(x) es el beneficio en soles anuales para x
repartidores.
a. ¿Cuántos repartidores ha de tener la empresa para que sus beneficios anuales sean
máximos?
b. ¿Cuál será el valor de dichos beneficios máximos?
1. ¿Qué datos tenemos?

2. ¿Qué función algebraica modela los beneficios de la empresa de pitza.?

3.¿Qué piden hallar las preguntas significativas?

4. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la
situación significativa.

5. ¿Qué tipo de función es f(x) y qué forma tendría su gráfica? Responde la tercera
pregunta de la situación significativa.
 6. En una función de segundo grado de la forma: f(x) = a x2  b x  c , donde a ≠ 0, para que
b
f(x) tenga un valor máximo, se determinan las coordenadas x   2a de sus vértices, en
2
este caso. Calcula el valor de x para que B(x)=35 x  1890 x  9831 tenga el máximo
beneficio.

7.¿Por qué es importante saber que “a” es mayor o

menor que cero?

8. ¿Qué significan las coordenadas del vértice de la parábola?

 9. ¿Qué significan la abscisa y la ordenada en
el vértice de la parábola?

10. Responde las preguntas de la actividad significativa

Propósito: Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y transformamos esas relaciones en
expresiones algebraicas. Además, combinamos y adaptamos procedimientos diversos para calcular los valores
que definen una función cuadrática. Así también, expresamos con diversas representaciones tabulares y con
lenguaje algebraico nuestra comprensión sobre los valores máximos de una función cuadrática; asimismo,
justificamos o comprobamos la validez de una afirmación opuesta a otra mediante conocimientos geométricos.