UGEL AREQUIPA

2022
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO
DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES DE LOS DOCENTES
USUARIOS DE LOS DISPOSITIVOS
ELECTRÓNICOS PORTÁTILES
2022

DIFODS- DIGEBR-DIGEIBIRA -DITE

1.Principales Actores y roles regionales
1.Principales Actores y roles regionales
2.Articulación para la gestión del Programa

GOBIERNO GOBIERNOS GOBIERNOS

NACIONAL REGIONALES LOCALES
UGEL
MINEDU DRE/GRE
Comunidad virtual
de aprendizaje
Equipo Regional
Articula y dinamiza la implementación
Mesa Técnica del Programa con actores de la región
DIFODS-DITE-DEIB-DISER-USE-DIRI Incorpora el Programa en el Plan
Equipo Local
formativo regional (DRE/UGEL). La DRE
Alineamiento y articulación de los es la responsable de liderar la El AGP lidera la implementación
procesos y acciones en el marco de la implementación del Programa en la del programa en coordinación con
gestión del Programa Región , según la RVM 014-2021 los EPR y FT
MINEDU
Familia
Reuniones Técnicas virtuales Reuniones Técnicas Reuniones Técnicas
Minedu virtuales virtuales
Equipo Regional Equipo Local

Especialista
Pedagógico Formador Tutor Docente
Regional Comunidad
3. Cronograma del programa:2022

Año 2022
En Feb Mar Abr Mayo Jun Jul Ag Set Oct Nov Dic

Marco Seguimiento continuidad

CAS
Normativo Contratación CAS
Formadores
Tutores

Evaluación del Ev.. Línea Intermedia Ev.. Línea de

Salida
Programa
2022
Sensibilización y Desarrollo de estrategias Soporte: Asistencia Técnica a Directivos
presentación del
Implementación Programa
del Programa DRE/UGEL/IIEE

Formación
EPR
Desarrollo de estrategias formativas : Curso virtual, Asesoría Pedagógica

Implementación Inducción MÓDULO 1 Cursos virtuales MÓDULO 2: Cursos Virtual

del Programa Taller F. Tutor Abril a Junio Julio a octubre

ESCENARIO OFFLINE ESCENARIO ON LINE ESCENARIO HÍBRIDO

Atención según escenario Cursos virtuales en Curso Virtual en Perú Curso virtual Perú Educa
versión impresa/ Pre Educa Plataforma/ Presencial
de conectividad cargado en la tableta Plataforma Tinkuna Pacha
4. Estructura del programa 2021- 2022

Propósito 2021 2022

Competencias
RVM 014-2021 Competencias Priorizadas
Priorizadas
2 2
Fortalecer las competencias Planifica Planifica
profesionales de los docentes (Aula) (Aula/Área/ Nivel)

usuarios de las tabletas para la 4 4

planificación, conducción, Conduce MBDD Conduce MBDD
(Aula/Área/ Nivel)
evaluación y competencia digital a (Aula)
fin de maximizar la utilización de 5 5
las herramientas y recursos Evalúa Evalúa
digitales en el proceso de (Aula) (Aula/{Área/Nivel)
desarrollo de las competencias de
los estudiantes. 11 Comp. 11 Comp.
CNFID CNFID
Digital Digital

(Énfasis en las (Énfasis investigación-

interacciones ) innovación)
5.Metodología de acciones formativas

Sensibili Generar conexión con el docente:

consigo (emocional) y con su contexto
zación
EIB
Multigrado • Identificar desafíos o retos desde la
Aplican lo aprendido Aplicación (Sentir)
Elaboración progresiva Experienci práctica pedagógica
en la • Ejercicio personal de análisis del caso

práctica (Percibir) a práctica • Deliberación colectiva del caso

Polidocente
(Actuar) • Conocer el producto que tiene se
que elaborar para demostrar lo
aprendido en los cursos
Ejemplos de cómo aplicarlo en
territorio
Metodología comunitaria EIB
(Modelado) (Activar) (Pensar)
Ejemplos de cómo
aplicarlo en territorio. Práctica Argumentaci Acciones o pasos para atender el desafíos
Metodología: Dialogada Multigrado 1. Infografía que explique paso a paso la ruta
( Modelado) reflexiva - ón para el 2. Lectura de soporte que desarrolle la teoría
diferenciada actuar 3. Retroalimentación formativa
Ejemplos de cómo aplicarlo en (autónoma/ pares/colectiva)
territorio . Investigación/
Proyectos Polidocente
( Modelado)
6.Estrategias del programa
Cursos y Tutoría virtual
1. Curso virtual : online y Offline.
Orientar la práctica profesional del
docente para fortalecer sus
competencias profesionales, a través
de un proceso de indagación y de
aprendizaje entre pares.
6 cursos virtuales ( 2021)
5 curso virtuales (2022)
2. Tutoría virtual
Brinda soporte pedagógico al docente en
el desarrollo de los cursos virtuales,
retroalimentando su proceso formativo.
Se desarrolla en cada curso y brinda
atención según necesidad del
participante.
4 asistencia técnica pedagógica a los directivos
Se desarrolla a través de PeruEduca en el
presencial o a distancia según los escenarios
aula Tinkuna Pacha.
Las estrategias del programa están a cargo de los formadores tutores
Asistencia técnico pedagógica a Directivos
Fortalece el rol del equipo directivo como líderes
pedagógicos para orientar la gestión de la IE al
desarrollo de competencias de sus estudiantes y
asegurar la implementación del programa.
Organización modular
Asesoría pedagógica
Son espacios de reflexión crítica de la
práctica pedagógica del docente para
fortalecer sus competencias profesionales,
en la que se asumen compromisos de mejora
(retos). Así mismo se promueven el uso y
aprovechamiento de las herramientas
digitales , para el desarrollo de Experiencias
de Aprendizaje en el marco de Aprendo en
Casa, orientadas al logro de las
competencias de los estudiantes.
La asesoría pedagógica se realiza de manera
individual y/o colectiva, a través de entornos
virtuales y/o presenciales según escenarios
de conectividad.
6 asesorías a distancia de 4 horas escenarios
con conectividad
2 asesorías presenciales en escenarios de sin
conectividad 12 horas, complementado
llamadas telefónicas .
 6.1. Organización de los módulos
MÓDULO1: GESTIÓN DE RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DESDE DIFERENTES ENTORNOS

Estrategias formativas del programa Competencia Resultados esperados Evidencia

La modalidad híbrida para el desarrollo Planifica , conduce y evalúa empleando el modelo híbrido,
de competencias de los estudiantes para el desarrollo de competencias de las y los
2 MBDD estudiantes, según escenarios lingüísticos, contextos socio
( 48hr) 11 DCFID
culturales, escenarios conectividad, modalidad de servicio,
nivel y especialidad. Diseño y
desarrollo de
Cursos actividades de
virtuales Utiliza entornos virtuales para el desarrollo de Experiencias Aprendizaje a
Gestión de entornos virtuales para el de Aprendizaje que responden a las necesidades de través de
desarrollo de Experiencias de Aprendizaje 4MBDD aprendizaje de las y los estudiantes, según escenarios
11 CFID entornos
(48) lingüísticos, contextos socio culturales, escenarios de virtuales según
conectividad, modalidad de servicio, nivel y especialidad. escenarios de
conectividad:
Webinar, Work shop ,material descargable (fascículo, guías y orientaciones para el docente) presencial, virtual
e hibrido.
Asesoría 2,4 (MBDD) Contextualiza las experiencias de aprendizaje considerando actividades presenciales,
1,14,15 virtuales y/o modelo híbrido, incorporando el uso de las TICs, según escenarios lingüísticos,
pedagógica (CFID –EIB) contextos socio culturales, modalidad de servicio, nivel y especialidad .

Gestión de la institución educativa que genera condiciones para el uso y aprovechamiento pedagógico de los
Asistencia técnico
Estrategias pedagógica al directivo entornos virtuales para el desarrollo de aprendizajes de calidad, según escenarios de conectividad; presenciales,
de soporte virtuales y/o modalidad híbrida.

Asistencia tecnológica Incorporación de los recursos tecnológicos para el uso de dispositivos electrónicos portátiles.
 6.2.Organización de los módulos
MÓDULO 2. Innovación de la práctica docentes desde la gestión de herramientas y entornos virtuales

Estrategias formativas del programa Competencia Resultados esperados Evidencia

Herramientas de colaboración para Emplea herramientas de colaboración vinculadas a metodologías como: Design
el aprendizaje basado en thinking, SCRUM y ABP, para el diseño, desarrollo e implementación de Proyecto
proyectos según nivel y 4y5
de Aprendizaje, incorporando la recursos y herramientas digitales, según
especialidad MBDD escenarios lingüísticos contextos socio culturales, escenarios de conectividad,
modalidad del servicio, nivel y especialidad.

Estrategias para fortalecer las Implementa estrategias diferenciadas, para fortalecer las interacciones con Producto 2:
interacciones con los estudiantes, 7 MBDD estudiantes, familias y comunidad que favorecen le desarrollo de las Diseño y desarrollo de
Cursos familia y comunidad. competencias empleando las herramientas y recursos digitales. un Proyecto de
virtuales Innovación
incorporando
Diseña un Proyecto de innovación orientado a la mejora de la práctica metodologías activas,
Investigación e innovación 4,MBDD profesional del docente, incorporando metodologías activas, recursos y recursos y
herramientas digitales, según escenarios lingüísticos, contextos socio culturales, herramientas digitales,
educativa 11 CFID orientado al desarrollo
escenarios de conectividad, modalidad del servicio, nivel y especialidad para el
desarrollo de las competencias de las y los estudiantes . de competencias de
los estudiantes .
Webinar , Work shop ,material descargable (fascículo, guías y orientaciones para el docente)
Diseña e implementa proyectos de innovación considerando: Herramientas de
Asesoría 4 ,57 MBDD colaboración, estrategias para fortalecer interacciones con los estudiantes, familia y/o
pedagógica Asesoría pedagógica
1,14,15 comunidad, incorporando el uso de las TICs, según escenarios lingüísticos, contextos
CFID –EIB socio culturales, escenarios de conectividad, modalidad del servicio, nivel y especialidad
que promuevan el desarrollo de competencias de sus estudiantes.
Asistencia técnico pedagógica Gestión de la institución educativa que genera condiciones para el uso y aprovechamiento pedagógico de
Estrategias al directivo los entorno para el desarrollo de aprendizajes de calidad.
de soporte
Asistencia tecnológica Incorporación de los recursos tecnológicos para el uso de dispositivos electrónicos portátiles.
.
 ASESORÍA PEDAGÓGICA PRESENCIAL- ORGANIZACIÓN
Itinerario de la visita presencial a la I.E con un docente
Estas visitas presenciales
ASESORIA PEDAGÓGICA debe realizarlo en
aproximadamente 15 días.
Jornada Día 1 Día 2 La primera asesoría
  Observación docente Ejecución de la actividad compartida con docente. presencial se dará entre
los meses de abril hasta
      julio y la segunda de
agosto a diciembre.
  Organización de la información Organización de la información para la asesoría sobre la
actividad compartida al docente.
   
(2 horas de sesión compartida y 1 organización de la
Mañana (4 horas de observación y organización ) información)
Protocolo para
formador tutor:
  -Asesoría y/o Retroalimentación docente (2h) Asesoría y/o Retroalimentación docente (2h)
Por docente:
  -Diseño de la actividad compartida con  Tutoría a los cursos virtuales. (2h)
Asesoría pedagógica: 12
docente (1h)
    h como mínimo.
Asistencia técnica a los directivos (2h) Asistencia técnica a
Tarde  
  directores : 2h como
mínimo.
Tutoría a cursos
virtuales : 2h como
mínimo.
 Itinerario de la visita presencial a la I.E con dos docentes.
Jornada Día 1 Día 2
   Observación docente 1 Ejecución y observación de la actividad compartida con docente 1
  Observación docente 2 Ejecución y observación de la actividad compartida con docente 2
   
  Organización de la información Organización de la información para la asesoría sobre la actividad compartida
al docente 1 y 2.
Mañana  (2 horas de observación por cada docente por bloque)
 (2 horas de actividad compartida por cada docente)
Organización de la información
Organización de la información

  Asesoría y/o Retroalimentación grupal de la práctica a los Asesoría y/o Retroalimentación grupal de la práctica a los docentes 1 y 2 (2h)
docentes 1 y 2 (2h)
   Uso pedagógico de la tableta.
 Diseño de la actividad compartida con docente 1 y 2 (2h )   
 
Asistencia técnica a los directivos (2h )
Tarde Tutoría a los cursos virtuales grupal (2h)
 
 
 

Asesoría pedagógica: 12 h como mínimo

Asistencia técnica a directores : 2h como mínimo.
Tutoría a cursos virtuales : 2h como mínimo.
ASESORÍA TELEFÓNICA COMPLEMENTARIA (Individual ) 4 horas adicionales
Asesoría y/o Retroalimentación :
*Asegurar y coordinar previamente con los docentes las fechas de ejecución de
acuerdo con sus actividades. (días de pago y traslado a zona con señal
telefónica)
• Relatoría breve del docente en relación al avance del compromiso planteado.
• Reflexión de la práctica pedagógica en relación a la relatoría.

Debe realizarse a los docentes que son atendidos de forma presencial y los que tengan
necesidades formativas.
Debe realizase con una duración entre 30 a 60 minutos aproximadamente y mínimo una
vez al mes.
 ASESORIA PEDAGÓGICA A DISTANCIA- ORGANIZACIÓN
ASESORÍA PEDAGÓGICA A DISTANCIA VIDEOLLAMADA (INDIVIDUAL O COLECTIVA)
ASESORÍA
Jornada (Bloque 1 - 2)
Mañana Observación de la práctica docente 1
FT solicita a sus docentes (triada) su planificación y las evidencias de algunos de sus estudiantes
(mínimo una evidencia óptima y otra con oportunidades de mejora)

Organización de la información

 
Tarde Asesoría y/o Retroalimentación (individual y/o colectiva) (2h)
1er momento: Soporte socioemocional (10 minutos)
2do momento: Reflexión de la práctica pedagógica ( deconstrucción , reconstrucción y
retroalimentación) (90 minutos)
3er momento: Compromisos (20 minutos).
 
 ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICO A
DIRECTIVOS

Cada asistencia técnica tiene una duración de dos horas cronológicas

(120 minutos),como mínimo.
El Formador tutor ejecuta e informa sobre le desarrollo de la estrategia,
promueve la participación e intercambio de experiencias de las y los
directivos y/o directores o directoras de RER; brindando orientaciones y
los compromete con el desafío de asumir su liderazgo aportando para la
mejora de la practica pedagógica y la promoción del uso y
aprovechamiento de las tabletas en su IE.
MUCHAS GRACIAS