EVALUANDO

LA ECE
NOCIONES
DEL NÚMERO
 BLOQUE I

PROPOSITO DEL TALLER

• Consolidar los conocimientos

sobre la construcción del
número y el sistema de
numeración decimal.
Análisis de la Evaluación censal 2013
Comunicación (comprensión de textos)
Preguntas
Literales

Preguntas Inferenciales
Número de preguntas

Tipo de textos

Nivel
Fáciles de Difícil de
encontrar encontrar
Número de preguntas

Algoritmos

cambio

Combinación
Problemas

igualación
Matemáticas

Comparación

Nivel
 El número
Construcción
• Clasificación
Sistema de
• Seriación numeración
• Conteo decimal
• Secuencia verbal • Inclusión
• Conservación de la • Jerárquica
cantidad.
• Inclusión de clases.
• Construcción de
• Reversibilidad de la decena
pensamiento. • Valor de la
• Cardinalidad Uso posición.
• ordinalidad Nominal
Ordinal
Cardinal
Medida
 NÚMERO

• PROPIEDAD COMÚN DE LOS CONJUNTOS

EQUIVALENTES EN CANTIDAD DE ELEMENTOS

AL ESTABLECER RELACIONES DE SEMEJANZAS Y

DIFERENCIAS ATRAVÉS DE
LA SERIACIÓN Y CLASIFICACIÓN.

TIENE UN NOMBRE QUE SE ESCRIBE POR MEDIO DE

SIGNOS Y TIENE UN LUGAR DENTRO DE UNA
SUCESIÓN NUMÉRICA
Formación del concepto de número
P I A G E T
El número es una estructura mental que se construye.
Cada número se construye mediante la adición repetitiva
del uno.
Es la síntesis de dos tipos de relaciones que se establecen
entre dos objetos:
Una de orden y otra de inclusión jerárquica.

D I E N ES
El número es una propiedad de los objetos y de los
conjuntos de objetos.
Es una síntesis de la clasificación y seriación.
Es una clase de equivalencia determinada por la relación
“Tener tantos como”.
• Los aprendizajes matemáticos elementales se basan en la
construcción de un tipo de pensamiento lógico a partir de
formas pre lógicas, del pensamiento intuitivo.
• En consecuencia, para las teorías psicogenéticas, la
adquisición de número está precedida por las siguientes
nociones matemáticas ligadas al desarrollo del pensamiento
lógico.
• Clasificación
• Correspondencia uno a uno
• Cuantificación
• Cardinalidad
• Ordinalidad
• Seriación
• Conteo
• Inclusión jerárquica
• Conservación de cantidad
• Reversibilidad del pensamiento
PARA TENER CONCEPTO DE NÚMERO EL
NIÑO (A) DEBE SER CAPAZ DE
CLASIFICAR

ENTENDER LA
CARDINALIDAD
Y LA
ORDINALIDAD
SERIAR

UN NÚMERO ES A LA VEZ
CARDINAL _CANTIDAD
ORDINAL_ ORDEN
Clasificación:
Es una serie de relaciones mentales en función
de las cuales los objetos se reúnen por
semejanzas, se separan por diferencias, se
define la pertenencia del objeto a una clase y
se incluyen en ella subclases (relación entre un
elemento y la clase a la que pertenece).
Correspondencia:
Es el establecimiento de la relación uno a uno
entre los objetos de dos colecciones.
La correspondencia permitirá construir el
concepto de equivalencia, y, a través de él, el
de número.
Identifique los aspectos de la construcción del
número que aún no consolidan sus estudiantes
Rojos
Clasificación I
Círculos

Colección figural
El niño arma una figura.
Clasificación II

PEQUEÑOS

AZULES
AMARILLO
 Agrupe por
tamaño y luego Clasificación III
por color.

GRANDES PEQUEÑOS

AZULES AMARILLO
 Además podrás
agrupar por
Aquí agrupe por
formas,
color y luego
rectángulo,
tamaño.
círculos y
triángulos.
AZULES
AMARILLO
GRANDES
PEQUEÑOS PEQUEÑOS
GRANDES

Utiliza los términos muchos, pocos, uno y ninguno para referirse a los objetos
dentro de una agrupación.
• Seriación : Es una noción que permite
establecer relaciones comparativas, a partir de un
sistema de referencias, entre los elementos de un
conjunto y ordenarlos según sus diferencias, ya
sea en forma decreciente o creciente. Es
importante que los objetos que se les presenten a
los niños para facilitar la seriación, en cualquier
situación de aprendizaje, sean de diferentes
tamaños, color, peso, grosor, etc.
Los niños pequeños son capaces de comparar
el tamaño de dos objetos a la vez; sin
embargo, cuando el número de objetos
aumenta, tiene dificultad para coordinar las
relaciones.
Reversibilidad del pensamiento:
El pensamiento reversible es una manera de
pensar flexible, de ida y vuelta que no busca
quien tiene razón sino que procura localizar más
de dos vías de acción en cada situación.
La Reversibilidad: Posibilidad de concebir
simultáneamente dos relaciones inversas.
Ejemplo: En una colección de palitos ordenados
de pequeño a grande considerar a cada elemento
como menor que los siguientes y mayor que las
anteriores.
Identifique los aspectos de la construcción del
número que aún no consolidan sus estudiantes
SERIACIÓN

• Reciprocidad

Luis Ceci María

Pepe

Pepe es mas alto que Luis entonces Ceci es mas baja que María
Luis es mas bajo que Pepe entonces María es mas alta que Ceci.
Transitividad

Luis
Pepe Ceci

Luis es mas bajo que Pepe y

Pepe es mas bajo que Ceci entonces Luis es mas bajo
que Ceci.
Reversibilidad

Luis Pepe Ceci María Pamela

Ceci es mas alta que Pepe y que Luis pero es mas baja que María y
Pamela.
Identifique los aspectos de la construcción del
número que aún no consolidan sus estudiantes
Secuencia Verbal:
Unodostrescuatrocinco..... Cuerda

Uno, dos, tres, cuatro,

Cadena Irrompible
cinco.....

tres, cuatro, cinco, seís,

siete… . Cadena Rompible

Dos números
después del 7 Siete, ocho, nueve es 9 Cadena Numerable

Ocho, nueve, diez ..

Diez, nueve, ocho, siete … Cadena Bidireccional
 Identifique los aspectos de la construcción del número
que aún no consolidan sus estudiantes
Conteo:
Correspondencia término a término Orden estable

Abstracción
Cardinalidad:
Noción matemática referida a la cantidad de
objetos de una colección, responde a la pregunta
¿Cuántos hay?. El lenguaje natural dispone de
palabras especiales para indicar los cardinales en
determinadas situaciones: duo, trío (en música),
gemelos, trillizos (natalidad) doble, triple. El
cardinal se representa con el número.
Cardinalidad
Señala todos los objetos de una colección para indicar el cardinal y
no el último objeto contado.

El niño cuenta y
responde a la
pregunta:
¿Cuántas bolas
hay?
En total hay
5 pelotas.
Identifique los aspectos de la construcción del
número que aún no consolidan sus estudiantes

• Conservación
de la cantidad:

¿Qué hay más, bolas azules o grises?

• Inclusión de clases y
reversibilidad de pensamiento:

¿Hay mas pollitos que

patitos?
¿Hay mas aves que
patitos?
Promueva el uso de los distintos significados del
número

Ordina
Medida l

Cardina
l

Nomina
l
Entonces….

• La clasificación lleva al concepto de

cardinalidad.
• La seriación lleva al concepto de orden.
• La correspondencia permitirá construir el
concepto de equivalencia y a través de
él, el de número.
Sistema de numeración Decimal:

El sistema de numeración decimal

es un conjunto finito de signos,
reglas y convenios, que permiten
representar la serie infinita de
los números naturales.
 B3
Identifique qué procesos son necesarios para la
construcción del Sistema de Numeración Decimal
(SND) y las etapas que comprende
Inclusión jerárquica

Construcción de la decena
 Identifique qué procesos son necesarios para la
construcción del SND
• Valor de posición

II
III
 Contar con significado

Componer y descomponer un número

Determinar la cardinalidad a un
SABER UN conjunto dado
NÚMERO
IMPLICA
Leer y escribir numerales

Determinar el sucesor y antecesor de

un número

Completar sucesiones

Establecen relaciones de orden

Diversas representaciones