CONVIVENCIA ESCOLAR:

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN
TIEMPOS DE CRISIS.
DOCENTE: JOHANA GUERRERO

TRABAJADOR SOCIAL: DARY VERDUGO SEPÚLVEDA.

RED COMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR – DAEM COLBÚN

SEPTIEMBRE 2020
CONTEXTO SITUACIONAL

Efecto
s

Nueva
Normalidad
 • PANDEMIA MUNDIAL
• DISTANCIAMIENTO SOCIAL
Crisis

• CENTROS EDUCATIVOS CERRADOS

• MÁS DE 1500 ESTUDIANTES.
Efecto • INCERTIDUMBRES EN LAS FAMILIAS.

• RECONSTRUIR CONFIANZAS
SOCIOEMOCIONALES.
Nueva • FLEXIBILIDAD Y BIENESTAR EMOCIONAL.
normalidad • NUEVAS FORMA DE RELACIONARSE.
 DIALOGUEMOS….

• ¿Cómo te imaginas que será el retorno a clases en tu establecimiento educativo?

• ¿Crees que existen las condiciones necesarias para un pronto regreso?
• Según tú, ¿qué condiciones serían las necesarias para un posible retorno a clases?
• ¿Cuáles crees que serán los principales desafíos para ti en relación a tu labor en la
escuela?
• En el área de Convivencia Escolar de tu establecimiento, ¿existen lineamientos claros y
precisos en caso de un posible retorno dentro del presente año?

ACCIÓN
Levantamiento
de información
Jornadas de autocuidado y
reflexión
Actualización del plan de Actualizar el plan de convivencia escolar en En desarrollo
convivencia escolar
Apoyo solidario a familias
vulnerables
Reportes socioemocionales y
Visitas domiciliarias
Mateadas virtuales
PLAN DE GESTIÓN ANUAL DE LA CONVIVENCIA
OBJETIVO ESCOLAR ESTADO DESCRIPCIÓN
AVANCE
Recopilar información relacionada a los aspectos En desarrollo
socioemocionales de los distintos estamentos de
la comunidad escolar.
Brindar apoyo socioemocional a los distintos En desarrollo
estamentos de la comunidad educativa a través
de charlas y talleres de autocuidado.
relación a las distintas necesidades surgidas en el
periodo de pandemia .
Gestionar y canalizar ayuda a las familias más En desarrollo
vulnerables de la unidad educativa.
Monitorear la participación y estados En desarrollo
socioemocionales de los estudiantes del
establecimiento.
Generar vínculos a través instancias informales En desarrollo
de conversación y distención.
A través de un levantamiento de información sugerido por la DEG, se registra planilla de autodiagnóstico en
foco de convivencia escolar donde se recaban insumos necesarios que ayuden a propiciar la adecuada toma de
decisiones y proveer el apoyo necesario a los distintos actores de la unidad educativa en el contexto de
pandemia.
A través de reuniones, charlas y talleres de autocuidado generadas por la encargada de convivencia escolar en
compañía del equipo de HPV, se abordan distintas problematicas y/o situaciones acontecidas durante el
periodo de pandemia, entregando tips, cápsulas y métodos que ayuden a descongestionar el estrés generado
mejorando el estado anímico emocional de la comunidad educativa en general.
Debido a la situación de emergencia sanitaria se debe reformular Plan de Convivencia Escolar 2020.
Jornadas de planificación del equipo docente y equipo de gestión para trabajar en la actualización, el diseño e
implementación del plan de gestión de la convivencia escolar año 2020.
El centro general de padres y apoderados en conjunto con la encargada de convivencia escolar del
Establecimiento gestionan propuestas de ayuda solidaria tales como cajas de alimento, remedios de primeros
auxilios, atención médica y psicológica con la colaboración de redes de apoyo comunal tales como
DIDECO , CESFAM, HPV entre otros.
A través de informes propiciados por docentes de los distintos niveles educativos, se visualizan las distintas
necesidades generadas en el alumnado. Se monitorea y fomenta la participación de la familia a través de
visitas domiciliarias entregando insumos y estímulos generando acuerdos necesarios para incentivar la
participación en los procesos formativos en el último tramo del año escolar.
L a encargada de convivencia escolar genera instancias de partipación con los distintos estamentos donde se
realizan jornadas de conversación con números artísticos, se cuentan anécdotas, juegos virtuales para
descongestionar el estrés laboral causados por la rutina diaria y el contexto actual.
 PLAN DE GESTIÓN ANUAL DE LA CONVIVENCIA
ACCIÓN OBJETIVO ESCOLAR ESTADO DESCRIPCIÓN
AVANCE
Actualización Plan de Gestión Rediseñar plan de convivencia escolar en En desarrollo Debido a la situación de emergencia sanitaria se debe reformular Plan de Convivencia Escolar 2020.
de la Convivencia Escolar. contexto de pandemia.
Activación del equipo de convivencia escolar para el diseño e implementación del plan de gestión de la
convivencia escolar.
Apoyo socioemocional Fortalecer el manejo, interacción y contención En desarrollo A través de flyer informativo, se envían sugerencias referentes al manejo psicoemocional en el hogar.
psicoemocional en los grupos familiares.
Se implementa y socializa plataforma virtual (app colegio) para socializar información dirigida a los
apoderados (capsulas de videos, sugerencias de manejo emocional de niños en situación de pandemia etc.)
Se entregara juegos de mesa diferenciados por niveles a cada familia para generar espacios de distención e
interacción positiva entre los miembros.
Levante de información Recopilar información de situación actual de los En desarrollo Actualización de información relevante para la toma de decisiones situadas en contexto.
grupos familiares de los estudiantes del colegio.
Campaña solidaria y apoyo Recolectar insumos básicos (canasta de En desarrollo Aplicación de mecanismo asistencial mediante campaña solidaria de recolección de recursos básicos para
directo de docentes y alimentos y útiles de aseo) para las familias en familias en situación vulnerable.
profesionales. situación más desfavorable de nuestra
comunidad escolar. Cuota solidaria mensual de docentes y profesionales en apoyo de familias mas vulnerable

Monitoreo casos
Autocuidado docente y
asistentes de la educación.
Motivación y Re vinculación a
distancia. (proyección)
Escuela para padres en contexto  Fomentar la parentalidad positiva en contexto de Proyección
de crisis sanitaria
Realizar seguimiento de casos de alta En desarrollo
complejidad.
Generar insumos de autocuidado docente para el En desarrollo
manejo psicoemocional en contexto de
pandemia.
Generar instancia de participación a través de Proyección
plataforma virtual para fomentar la revinculación
motivación y sentido de pertenencia entre la
comunidad (estudiantes y apoderados)
crisis sanitaria
A través de llamados telefónicos, cruce de información docentes, reuniones y derivaciones red HPV, informes
y coordinación programas colaboradores red SENAME.
Se desarrolla espacio de intercambio de sugerencias de autocuidado a distancia con equipo docente y
directivo.
Con la finalidad de incentivar la participación y el uso de la página web del colegio se pretende realizar
concurso en el cual, a través de una capsula de video (mediante APP. Tik Tok, Like etc.) las familias envíen un
mensaje de esperanza y resiliencia, premiando la creatividad en la realización y la profundidad entrega del
mensaje.
 Intervención en reunión de apoderado vía remota, para ir integrando nuevas modalidades de interacción
virtual.
La vuelta al colegio no será simplemente para retomar “¿en qué página estábamos?” Hay al menos
cuatro dimensiones que habrá que priorizar y organiza:

• La centralidad de la • La
experiencia heterogeneida
socioemocional d de
El período de
situaciones de
El rompimiento de la aprendizaje.
confinamiento habrá
vida cotidiana, el
producido una
encierro, el
enorme diversidad de
distanciamiento de
situaciones respecto
los amigos, se suman
del avance en los
a la ausencia de
aprendizajes
escuela
esperados

Las escuelas deberán La escuela reabierta

organizarse como deberá organizarse
comunidades de un modo muy
estrechas, unidas, diferente al que
que valoran y cuidan conocíamos. Es el
a todos sus momento de
miembros. reinventar la
comunidad escolar.
• Nunca más solos:  • Flexibilidad
y bienestar: 
Focalización de acciones para la gestión de la CE.:
se generan en base a una estructura piramidal que se divide en tres niveles

Nivel 1: Fortalecer la comunidad escolar, alumnos y docentes

Nivel 2: Focaliza el apoyo a grupos de estudiantes
Nivel 3: Busca favorecer la atención individual de los alumnos.

Nivel III Contención, evaluación e

Individualizado intervención.

Nivel II Focalizado Talleres de expresión espontanea,

títeres, cuentos, afiches etc.

Nivel 1 Promoción Informativos, videos, diario

interno etc.
Formas de abordar la gestión de la CE:

• El modelo cultural u holístico.

Ejemplo: se interviene en la cultura,
el ambiente o la organización (se
revisan los horarios, se flexibilizan
las horas de llegada, etc.)

• El modelo restringido. Ejemplo:

se planifican acciones o
intervenciones específicas. Estas
• El modelo relacional. Ejemplo: se
acciones pueden ser reactivas (frente
cambia la dinámica de las reuniones,
a un problema puntual, se convoca a
o el clima de relaciones al interior de
una reunión); punitivas (se sanciona
un grupo para abordar un problema.
una conducta); o instruccional (se
planifica una jornada o instancia
formativa)
 ESTRATEGIAS PARA UN EVENTUAL RETORNO A
CLASES

Anticipar el trabajo con las emociones y las experiencias vividas por las y los estudiantes:

• Antes de retomar las clases presenciales, el equipo directivo puede diseñar y poner en marcha un sistema de
organización de la información que permita reunir el conocimiento que el equipo docente, psicólogas/os,
psicopedagogas/os, orientadoras/ es, trabajadoras/es sociales (o profesionales con los que cuente la escuela)
tengan de la situación emocional y social de cada estudiante y su contexto familiar. En este sentido, la
organización por grados resulta más práctica, y cada docente puede ser un referente para gestionar la
organización y el manejo de esta información.
Construir ciertos criterios y dimensiones acerca de lo que es relevante registrar es muy importante. Por
ejemplo, algunos de estos criterios podrían ser:

• En qué medida la o el estudiante estuvo conectada o conectado con la actividad escolar.

• Si la familia pudo acompañar a las o los estudiantes en este tiempo.
• Si sabemos o conocemos situaciones emocionales que debemos considerar para la contención.
• Quiénes han establecido un contacto directo y son un referente escolar para esa familia.
• Si existen cuestiones de salud del estudiante-familia-contexto que debamos tomar en consideración.

Contar con esta información nos permite anticipar situaciones que pueden generarse en el reencuentro y
organizarnos mejor para profundizar nuestro trabajo de continuidad pedagógica.:
Resultará necesario diseñar mecanismos para compartir esta información, preservando su cuidado y su
confidencialidad.

Diseñar actividades que recuperen la trama emocional y sus vínculos con el aprendizaje:
Antes del regreso a las clases presenciales, resulta importante anticipar a las y los estudiantes y sus familias cómo
será, cómo van a encontrar la escuela, quiénes los recibirán y qué rutinas se implementarán para el trabajo escolar
presencial.
Esta anticipación tranquiliza, favorece la responsabilidad de toda la comunidad educativa y evita que lo nuevo y
“sorprendente” de “estar en la escuela” pueda provocar emociones de angustia o ansiedad.
 Diseñar junto con el equipo docente y todo el plantel profesional actividades que, de acuerdo con la edad de
cada alumna y alumno, permitan compartir, simbolizar, poner en palabras lo vivido y lo que se siente en esta
nueva etapa. Algunos ejemplos de este tipo de actividades pueden ser:

- Actividades lúdicas para expresar emociones como el juego de dramatización o títeres con los más pequeños.
- Leer cuentos y conversar sobre sentimientos y emociones para estudiantes no tan pequeñas o pequeños.
- Dibujar y utilizar diferentes estrategias artísticas para decorar el aula y reapropiarse de ella en este nuevo contexto.
- Destinar un espacio del aula con afiches para escribir o dejar comentarios sobre lo que pensamos y sentimos.
- Conversar sobre el sentido del “tapabocas” y lo que sentimos al usarlo.
- Recuperar las experiencias y conversar acerca de sus observaciones de cómo ha cambiado el barrio, la calle, la
actividad social, etc.
- Conversaciones con frases o imágenes disparadoras de reflexiones para los más grandes.
- Elegir una canción o canciones que representan lo que sentimos en este momento y compartirlas.
 REFERNCIAS

• Cristián Bellei y Gonzalo Muñoz (2020) Educación a distancia y vuelta al colegio: la reinvención de la comunidad escolar. Extraído
del sitio web: https://www.ciperchile.cl/

• https://www.latercera.com/nacional/noticia/las-distintas-estrategias-para-reabrir-los-colegios-en-15-paises/7OFGRZUPIVERHPBB4U
S3CUZLRU/

• Lila Pinto (2020) Serie: Los equipos de conducción frente al COVID-19: claves para acompañar y orientar a los docentes, las familias
y los estudiantes en contextos de emergencia. El reencuentro en la vuelta a las clases presenciales. Primera edición Buenos Aires.
UNICEF Buenosaires@unicef.org www.unicef.org.ar

• Diego Melero (2020) Política Nacional de Convivencia Escolar en el contexto de Pandemia. Extraido del sitio web:
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/2020/06/Poli%CC%81tica-Nacional-de-Convivencia-Escolar-en-el-contexto
-de-Pandemia.pdf