Hacia una

conceptualización de la
práctica
psicopedagógica
Norma Filidoro
Conceptualizaciones teóricas

• Recorte de campo de acción: Niño/a en edad escolar

• Limitación a problemas surgidos en el ámbito escolar
• El problema de aprendizaje está ligado a una conceptualización de qué es
aprender
• La conceptualización del aprendizaje determinará las orientación clínica
Problemas
1. Definición de “PROBLEMA DE APRENDIZAJE” .
– Proceso de construcción y apropiación del conocimiento que se da por la interacción de
los saberes previos del sujeto y ciertas particularidades del objeto. Proceso que se da en
situación de interacción social con pares y en el que el docente interviene como mediador
del saber a enseñar.
– Hay un sujeto que aprende
– Pensar como proceso y no como producto
– El aprendizaje es una construcción
– Interacciones con los contenidos escolares
– Trabajo con los otros para lograr apropiaciones
– Reconocimiento de saberes previos
– Mantener equilibrio en la relación sujeto/objeto
2. Definición de “COMO APRENDE UN NIÑO/A”

- Coll: modelo de equilibración en la adquisición de contenidos (Conflicto cognitivo)

- Castorina: modelo de equilibración piagetiano
- Filidoro: modelo de equilibración según áreas de conocimiento, no pretender que un niño
se amolde a un diagnóstico previo o a una caracterización brindada en los diferentes
DSM
3. Lo que no se sabe: las relaciones con el psicoanálisis

- Existen en el acto cognitivo al menos tres términos: el sujeto, el objeto y el otro.

- No existe la posibilidad de aprender al margen de la subjetividad. Siempre esta el Otro
- Para que haya construcción cognitiva debe haber un sujeto que construya en objeto de
conocimiento, en una escena discursiva
4. El cuerpo no puede quedar afuera

- Considerar las afecciones orgánicas. Importancia de las relaciones entre la estructura

biológica y la estructura psíquica y como esto influirá en las modalidades de aprendizaje.
5. Los contenidos del aprendizaje escolar

- Son esenciales en el diagnóstico y tratamiento. Jamás deben quedar fuera.

- Todo trabajo psicopedagógico (en especial los diagnósticos DEBEN dar cuenta de los
saberes del niño/a y de la ZdP a la que puede arribar en el trabajo con otros.
6. La participación de la institución escolar

- No existe trabajo psicopedagógico SIN la institución escolar.

- Se debe trabajar SIEMPRE con el docente, ya que nuestro trabajo tendrá efectos en la
constitución de la subjetividad.