LA PROFESIÓN DEL PSICÓLOGO E IDENTIDAD DE

LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

El Psicólogo Educativo. Psicólogos y teóricos

educativos influyentes.

Profesor o Área: Contacto, correo o teléfono:

Mg. Elvira Bernales Aranda ebernalesa@usmp.pe
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

ÍNDICE

• La Profesión del Psicólogo e Identidad de la Psicología Educativa.

• El Psicólogo Educativo.
• Psicólogos y teóricos educativos influyentes.
• Problemas más frecuentes en el área educativa.
 SESIÓN 2

La Profesión del Psicólogo e Identidad de la

Psicología Educativa.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MOTIVACIÓN
“Rol del Psicólogo educativo”

https://www.youtube.com/watch?v=Cmi4lyr2Bl4
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

¿Qué es lo que conoces respecto a

este tema?
… Recuerda, tú lo sabes…
(Saberes previos)
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

¿QUÉ ES PSICOLOGÍA?
La psicología es una disciplina que tiene como objetivo
analizar los procesos mentales y del comportamiento
de los seres humanos y sus interacciones con el
ambiente físico y social.

La palabra "psicología" proviene del griego psico o psykhé, que

significa 'alma', 'psique' o 'actividad mental', y de logía, que
significa 'estudio' o 'tratado'. Por lo tanto, psicología significa
estudio o tratado de la psique.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

Filósofos de la antigüedad como Sócrates, Platón y Aristóteles fueron precursores de la
psicología, en tanto que reflexionaban sobre el alma humana y su modo de relacionarse
con el mundo.
Otro tanto hicieron autores posteriores como Santo Tomás de Aquino en la Edad Media,
Descartes en el renacimiento, Christian Wolf e Immanuel Kant, por solo nombrar
algunos.
La psicología con orientación naturalista tuvo su apogeo en el siglo XIX. Se asoció con la
fisiología sensorial de J. Müller y H. Helmholtz, y la invención de los métodos
psicofísicos de medida de EH Weber y G. Th. Fechner.
En 1879 surgió la psicología experimental en Alemania con Wundt, quien fundó el
primer laboratorio de psicología experimental. Fue a partir de allí que se produjo la
separación entre la filosofía y la psicología.
Pronto la psicología se expandió mediante la investigación del pensamiento, de la
voluntad, de los reflejos condicionados (Pavlov), de la introducción del análisis factorial
(Ch. Spearman) y, por último, de la medida de la inteligencia (A. Binet).
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
En su sentido más amplio, por educación se entiende el
proceso por el cual se transmite el conocimiento, los
hábitos, las costumbres y los valores de una sociedad a la
siguiente generación.
Educación viene del latín educere que significa 'sacar',
'extraer', y educare que significa 'formar', 'instruir'.
La educación comprende también la asimilación y práctica
de las normas de cortesía, delicadeza y civismo. De allí que
en el lenguaje popular la práctica de estos hábitos de
socialización sean calificados como signos de una buena
educación.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Es la disciplina que estudia los procesos
de enseñanza y aprendizaje con el fin de
comprenderlos y mejorarlos. Se encarga
de analizar y profundizar en el
aprendizaje con el objetivo de diseñar y
establecer los métodos idóneos para que
los estudiantes puedan desarrollar sus
habilidades cognitivas
A raíz del estudio psicológico de los
problemas cotidianos de la educación, se
enuncian principios, teorías y
procedimientos para la investigación y
aplicación de técnicas que ayuden a
mejorar estos procesos.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Cambiante
OBJETO DE
ESTUDIO DE LA • Situaciones
Conducta
PSICOLOGÍA educativas
EDUCATIVA • Contexto
Estudiar Proceso
Enseñanza-Aprendizaje
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PSICÓLOGOS Y TEÓRICOS EDUCATIVOS INFLUYENTES

COMENIO
1592 - 1670
• El padre de la didáctica, expresa que "el hombre sin enseñanza se convierte en un bruto".
• Pansofismo: enseña todo a todos.

• Gradualidad cognoscitiva (Separa las diferentes etapas del desarrollo educativo,

coherencia entre ellas).

• Escribe “Didáctica Magna”(como educar a los niños, como dirigir bien las escuelas, disciplina y agrado).
• Resalta la infancia y la adolescencia (reafirmación).

• Buenas costumbres y virtudes (prudencia, templanza, fortaleza y justicia).

• Tiene 3 métodos: Comprender, retener y practicar.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA JOHN LOCKE
1632 – 1704
• La educación hace a la persona (motor del desarrollo humano)
• Teoría empirista del conocimiento humano.

• Cuidar cuerpo y mente.

• El método principal es la educación a través del ejemplo.

• Objetivos educacionales: destacar la formación del carácter(control de

impulsos e inclinaciones) antes que la formación intelectual.

• El Juego como factor educativo: " el juego debería ser obligatorio y el estudio
libre".
• La percepción puede ser de dos clases:
Externa - mediante los sentidos o sensaciones.
Interna - de estados síquicos o reflexión.

• “Ensayo sobre el entendimiento humano”

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

JOHANN PESTALOZZI
1746 – 1827

• Creyó que la solución a la pobreza y las contradicciones en la sociedad humana se debía buscar en
una buena educación.
• No se debe proporcionar a los niños conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender
sobre sí mismos mediante la actividad personal.

• No se debe proporcionar a los niños conocimientos ya construidos, sino la

oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal.

• Aprendizaje significativo: exploración y observación.

• Naturalidad y libertad.
• Importancia del afecto en el aprendizaje.

• Principales obras: “Como Gertrudis enseña a sus hijos”.

• “Cartas sobre educación infantil”(educar el corazón y la mano).
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

FRIEDRICH FROEBEL
1782 – 1852
• Recibió influencias de Rousseau y Pestalozzi.
• Fue el fundador del Kindergarden.(1837)

• Fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre.
• La educación integral.

• La educación debe dirigirse a favorecer las inclinaciones naturales del niño.(movimiento

perceptivo táctil, despedazar objetos y cuidar algo respetando al otro).

• Creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y de

observación (para armar y desarmar, colores, poemas, adivinanzas, juegos ,etc.)
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

FRANCIS GALTON
1822 – 1911
• Funda en Londres, en 1884, un Laboratorio Antropométrico para la evaluación psicológica.
• Muy interesado en las diferencias individuales de las capacidades humanas.

• Plantea que las características innatas del individuo son un factor determinante del
éxito en la vida. Para demostrarlo, estudió a una serie de hombres eminentes.

• Comprobó que los padres que presentaban características sobresalientes tendían a tener hijos con

iguales características, y pensó que esto debía explicarse fundamentalmente en función de
la naturaleza y no de la crianza.

• Afirmó que : “la herencia importa más que el medio”.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

LEÓN TOLSTOI
1828 – 1910

• Fundador de una escuela nueva para hijos de campesinos.

• "Mientras menor sea la constricción requerida para que los

niños aprendan, mejor será el método".

• Autor y editor de los libros de texto para los estudios.

• Impartía módulos de gimnasia y prefería el jardín para dar clases.

• Creó una pedagogía particular cuyos principios se basaba en

el respeto a si mismo y al otro.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

WILLIAM JAMES
1842 – 1910
• La educación hace a la persona (motor del desarrollo humano)
• Teoría empirista del conocimiento humano.

• Conceptos psicobiológicos de la educación que se concretan en organizar y

adquirir hábitos educativos importantes.
• Postula el método pragmático: “La educación se basa en una epistemología; una verdad
ciertamente pragmática, la cual implica que las ideas verdaderas conducen a cosas y
situaciones que funcionan”.

• Lo verdadero es lo útil (beneficio vital que merece ser)

• Escribió “Principios de la Psicología”.

 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

WILHELM WUNDT
1832-1920
Filósofo y psicólogo alemán considerado el fundador de la Psicología experimental.
• Gracias a la actuación de él, nació el Instituto de Psicología Experimental creado en 1879,
incorporado primeramente a la Universidad, y más tarde, en 1897, con sede propia. Allí se
formaron los discípulos que luego difundirían por todo el mundo la psicología como ciencia
independiente.

• Escribió no menos de cincuenta mil páginas entre libros y artículos, en su mayor parte aparecidos
en la revista Philosophische Studien, órgano del Instituto de Leipzig convertido luego en Archiv für
die gesamte Psychologie.

• Fue un gran sistematizador e hizo de la introspección el principal método del laboratorio de

psicología. Afirmó que la psicología es la ciencia de la experiencia y que ésta debe desarrollarse
sin recurrir a la metafísica.

• Para Wundt no es posible distinguir entre la experiencia interna y la externa, puesto que ambas
se producen de igual manera. La primera a través del sentimiento, que es subjetivo, y la
segunda por medio de la percepción.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

JOHN DEWEY
1859 – 1952

• Afirmaba que la enseñanza debería de ofrecerse a través de la acción, de tal forma en el

que el aprendizaje recayera totalmente en el alumno.

• En 1896 abrió su escuela con 16 alumnos, la cual era un laboratorio de filosofía para la
elaboración de cosas concretas y no sólo intelectuales.

• La creencia de que toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, no

significa que todas las experiencias sean verdaderas o igualmente educativas.

• Insistió en retomar a la psicología como instrumento para mejorar la forma de enseñar y aprender y de
hacer de las escuelas verdaderas situaciones de experiencias educativas útiles para la sociedad.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

EDWARD THORNDIKE
1874- 1949
• Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del
aprendizaje.

• Es la figura más relevante en estos momentos iniciales. Con él aparece por primera vez la expresión
de Psicología de la Educación.
• Sus trabajos se pueden agrupar en tres grandes temas:

• Problema del aprendizaje: lo explica en función de conexiones estimulo– respuesta,

destacando el papel de las consecuencias en la fuerza de la conexión.

• Problema de la transferencia de los aprendizajes: rechazando la explicación clásica de la

disciplina formal y en su lugar propuso la teoría de los elementos idénticos.

• Su contribución al desarrollo de los test mentales para medir la capacidad intelectual y las
aptitudes .
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

JAMES CATTELL
1860 – 1944
• Introdujo el término test mental en 1890 y se dedicó al diseño y aplicación de diversas pruebas de tiempos de reacción,
discriminación sensorial, presión dinamométrica y memoria para las letras, entre otras.

• Cabe aclarar que los tests habían sido creados por Alfred Binet, siendo Cattell quién les dio el nombre con el que
actualmente se conocen, por él alcanzó gran impulso en Estados Unidos el uso de los tests.

• La finalidad de sus pruebas era determinar el ámbito y la magnitud  de los atributos psicológicos de una manera objetiva,
en busca de leyes  explicativas del desarrollo de esos atributos.

• Los test mentales eran sistemas normalizados cuya virtud era poner a disposición del científico  una información objetiva
respecto al rendimiento de las personas en tareas-tipo.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MARIA MONTESSORI
1870- 1952
• Revoluciono´ la educación infantil: “aprovechar al máximo la apertura y flexibilidad de los
estudiantes”.

• Ambiente especiales con diferentes áreas de trabajo.

• Se apoya en la actividad sensomotriz, técnicas de lectura, escritura y cálculo.

• Sostiene que el juego es la principal actividad a través el cual el niño vive dentro los primeros
años de edad.

• Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba

sus materiales y su filosofía.

• La mente del niño posee una capacidad de absorber conocimientos. Lo aprenden todo
inconscientemente y van incorporando poco a poco a la consciencia. 

• El papel del adulto en la filosofía Montessori es guiar al niño, darle a conocer un ambiente
bueno y cómodo.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Trabajo
personalidad:
Material
De uno a uno científico:
Límites: o en pequeños
grupos. Desarrollo de
Son claros y manera concreta
consistentes para y sistemática las
fortalecer la diferentes áreas
seguridad del cognitivas.
alumno.
MÉTODO
MONTESSORI

Acto-
Consecuencia:
Desarrollo del
El alumno acepta movimiento:
con Independencia:
responsabilidad y Logra dominio
conciencia el Se motiva al
alumno a vencer del esquema
resultado de sus corporal.
obstáculos y a
acciones. tomar sus
propias
decisiones.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

LEV VYGOTSKY
1896-1934

• La idea fundamental de su obra es que el desarrollo de los seres humanos únicamente

puede estar explicado en términos de interacción social dentro de un contexto y cultura.

• El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales como el lenguaje

que es producto del grupo humano en el cual nacemos.

• Contribuye con su teoría de zonas de desarrollo próximo, zonas de desarrollo real y

desarrollo potencial.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
JEAN PIAGET
1896-1980
Constructivista
Fundador del enfoque psicogenético. El papel de la acción es muy importante ya que conocer un objeto es
actuar, operar sobre él y transformarlo para captar los mecanismos de esa transformación.

Educar consiste en formar individuos capaces de una autonomía intelectual y moral y con respeto a la
autonomía en el individuo.

La conducta humana es el resultante de cuatro elementos: Maduración, experiencia, transmisión social y

equilibrio.

Se entiende a la inteligencia como un proceso de adaptación, resultado de la interacción con su medio.

Adaptación: equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas. Por lo tanto, este
proceso implica dos momentos: Asimilación y Acomodación.

Justificación psicológica del concepto de educación funcional.

Génesis de las estructuras cognoscitivas.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

B. F. Skinner
1904- 1990

Aspiraba a comprender el comportamiento humano observable. Influido por el conductista Watson, creía en la
importancia de desarrollar la psicología experimental.

Este investigador creía sinceramente que los procesos mentales internos no son los responsables de originar
la conducta humana, sino los factores externos y medibles.

Para Skinner, el condicionamiento clásico era poco representativo de la potencialidad de aprendizaje propia del
ser humano, ya que prácticamente sólo podía existir en entornos muy controlados y artificiales en los que se
pudiesen introducir estímulos condicionados.

Creía que es la conducta operante, y no la conducta respondiente, la clase de comportamiento más corriente,
universal y versátil, lo cual significa que a la hora de modular la conducta importan más las consecuencias que
los estímulos que la preceden.

El legado que dejó tras de sí sirvió para consolidar la Psicología como una disciplina científica, y también reveló
información sobre ciertos procesos de aprendizaje basados en la asociación.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

DAVID AUSUBEL
1918-2008

Psicólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades más importantes del

constructivismo.

Postula el concepto de Aprendizaje Significativo el cual se define como el proceso de relación de la

información nueva con la que ya posee el estudiante, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

Es decir, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y

experiencias, y estos a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están
enmarcados dentro de la psicología constructivista.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Walter Blumenfeld
1882- 1967

Llegó al Perú el 12 de agosto de 1935. Él inició y desarrolló la psicología científica en el Perú,

correspondiéndole el honor de ser el fundador de la investigación experimental y empírica en nuestro
medio. A la psicología imperante opuso una psicología basada en el experimento y la cuantificación.

Entre sus primeras actividades en el Perú, podemos mencionar que fue el primer director del Laboratorio de
Psicología Experimental de la Facultad de Ciencias de la UNMSM, inaugurado el 14 de noviembre de 1935, y
que se encargó de la preparación, ejecución y evaluación de las pruebas empleadas para los exámenes
psicológicos de ingreso a la universidad.

Luego de años de intensa y fructífera carrera docente en beneficio de la psicología y educación se le confirió el

título de Profesor Emérito de la UNMSM. También recibió las Palmas Magisteriales por parte del Ministerio de
Educación.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Reynaldo Alarcón
Ha publicado numerosos trabajos de investigación y artículos teóricos sobre temas psicológicos en
revistas especializadas del país y del exterior.

Se hizo acreedor del Premio Nacional de Cultura por sus investigaciones referentes a la psicología
del niño y de adolescentes peruanos.

En 1992 el Colegio de Psicólogos del Perú le confirió el "Premio Nacional de Psicología" y en 1998 el
"Premio Área de Investigación“.

Por el Día del Psicólogo del año 2000, el Consejo Directivo Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú le
confirió la distinción Psicólogo del Milenio.

Su contribución, a la psicología peruana, está relacionada con la psicometría, la cual se inició con la adaptación y
estandarización de importantes instrumentos psicológicos que fueron parte de la formación de los Psicólogos.

En los últimos años, es relevante su contribución en la elaboración de instrumentos destinados a la medición de

la felicidad como el Cuestionario de Felicidad de Lima, Escala de gratitud y la Escala de Optimismo generalizado
EOG, contribución en proceso.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Reynaldo Alarcón
El año 2006 recibe la Condecoración Universidad Peruana, otorgada por la Asamblea Nacional de
Rectores del Perú en reconocimiento a su contribución científica y a su extraordinaria labor
académica universitaria.

Como impulsor de la Psicología positiva en el Perú y junto con un grupo de colegas interesados
en el tema, funda el 19 de abril del año 2008, la Sociedad Peruana de Psicología Positiva.

Entre sus obras tenemos: Panorama de la psicología en el Perú, Psicología de los peruanos en
el tiempo y en la historia, Historia de la psicología en el Perú, De la colonia a la Republica,
Psicología de la felicidad, Métodos y diseños de investigación del comportamiento, Estudios
sobre psicología latinoamericana.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

RAÚL GONZÁLEZ MOREYRA

1934 -2003

Realiza distintas investigaciones para la Universidad Agraria y San Marcos 1967-1969. Influido
en gran medida por Jean Piaget y Emanuel Kant.

Es en el año 1972 que publica su libro Psicología del Aprendizaje texto muy usado en las cátedras
universitarias en psicología y educación

Así mismo publico otros libros como: Problemas Psicológicos de la Comunicación Lingüística en el
Perú, Cultura de Paz; Psicolingüística, La Educación en el Perú: Estado de la Cuestión, Un nuevo
paradigma en las ciencias de la conducta, entre otros.

Por el ensayo “Las funciones del Lenguaje: del símbolo a la razón” el Colegio de Psicólogos del
Perú lo nombra Psicólogo del Año en 1989, recibiendo así mismo el premio Alma Mater.

Después treinta años como investigador en 1994, le otorga la UNMSM por su ensayo “Las
funciones del lenguaje: del símbolo a la razón”. Allí expone los procesos evolutivos y constructivos
que dan cuenta de la construcción de la racionalidad en el nivel de la ontogenia.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Violeta Tapia Mendieta

1930 - 2014

Egresada y catedrática de la UNMSM.

En colaboración con CEDRO introdujo a las escuelas el Proyecto Preventivo de drogas.

Sus áreas de interés fueron los problemas de aprendizaje, la comprensión lectora y las
habilidades del pensamiento; temas sobre los cuales ha escrito varios artículos e incluso llegó a
desarrollar la Prueba de Habilidades del Pensamiento, que da a conocer el 2009 (trabajo que
realizó conjuntamente con Jorge Luna).

En el 2000 el Colegio de Psicólogos del Perú le otorgo el premio de “Psicóloga del Milenio” y en
el 2001 le entrega el Premio Nacional de Psicología.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Violeta Tapia Mendieta

1930 - 2014

Realizo varias investigaciones en el área educativa: Efectos de un programa de estrategias cognitivas y

meta cognitivas para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de 4to y 5to de primaria, Niveles de
desarrollo del lenguaje comprensivo en niños de 2do a 6to de primaria, Validación de una Prueba de
Habilidades de pensamiento para alumnos de 4to y 5to de secundaria y primer año de universidad,
Estandarización de un test de comprensión de Lectura en educandos del 1er a 5to grado de Secundaria.
Desarrollo de un Programa de Lectura en niños deficientes lectores.

Su aporte más importante es el Test de Comprensión de Lectura que lo realizó en conjunto

con Maritza Silva Alejos, para personas entre los 12 a 20 años.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

REFLEXIÓN

De acuerdo a lo conversado en la primera clase y

leyendo sobre los novedosos y valiosos aportes de los
pioneros de la Psicología educativa y de la Educación
como Comenio que desde el Siglo XVII ya proponía la
educación para “TODOS y TODAS” o Froebel que
destacaba la importancia del “Jardín para niños
preescolares” para su desarrollo integral, ¿Qué piensas
ahora de la importancia de la PSICOLOGÍA
EDUCATIVA…?
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Video
Realizar un análisis del video:
“Historia de la Psicología Educativa”

https://www.youtube.com/watch?v=jSflI6Zr0ho
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

REFLEXIÓN

¿Qué es lo que aprendí, cómo lo

aprendí y para que me sirve en la
vida académica y laboral?
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Tarea
Actividad aplicativa 2:
• Elabora una línea de tiempo con una breve síntesis de cada etapa o periodo.
• Se prepara para el control de lectura: “La evaluación psicológica en contextos
educativos: aciertos del pasado, errores del presente y propuestas de futuro”.
https://www.redalyc.org/journal/3953/395354217010/html/
• Selecciona el tema de investigación, teniendo en cuenta la línea de investigación
que se prioriza en nuestra escuela:
Proceso de enseñanza aprendizaje en educación básica y superior:
Factores personales, familiares y contextuales.
• Revisión de la rúbrica correspondiente.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Fuentes de Información

• Castorina, J. (2004). Psicología, cultura y educación: Perspectiva desde la obra de

Vygotski. Buenos Aires: Novedades Educativas.

• Tirado, F. et al. (2010). Psicología Educativa: Para afrontar los desafíos del s. XXI.
México: McGraw Hill

• Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México: Ed. Prentice Hall.

Profesor o Área:
Mg. Elvira Bernales Aranda

Contacto, correo o teléfono:

- ebernalesa@usmp.pe

Visítanos aquí:
www.fcctp.usmp.edu.pe/