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Psicologia Educativa

Historia, actualidad
1. 1. Diana Nobles Montoya
2. 2. Hacia una definición de la psicología educativa… Algunas personas
piensan que la psicología educativa sólo es el conocimiento que se adquiere de
la Psicología con aplicación en las actividades para el salón de clases y la vida
escolar.
3. 3. • La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología
porque "su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la
educación" (Alarcón H, 2001). • Los psicólogos educativos estudian lo que la
gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y
cómo los estudiantes aprenden significativamente en el contexto de un
currículum particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo
la formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz Barriga y Hernández 1994).
4. 4. Estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación.
Principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas
de planeación, instrucción y evaluación.
5. 5. METAS Comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desarrollar
conocimientos y métodos. Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones
complicadas por medio de conocimientos y métodos de la Psicología y otras
disciplinas relacionadas.
6. 6. PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
7. 7. INTRODUCCIÓN • La psicología Educativa ha seguido un largo proceso
para convertirse en una disciplina con identidad propia. • La filosofía, la
educación y la psicología han influido
8. 1|u
9. significativamente en su historia, problemática conceptual y definición de su
objeto de estudio.
10.
11. 8. Raíces Históricas • El Primer referente histórico se remonta en la filosofía
griega, a partir de los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN. • Trataron
temas como los fines de la educación, naturaleza del aprendizaje y relación
profesor - alumno. • En la filosofía moderna encontramos los aportes de René
Descartes, y Jhon Locke, racionalista y empirista respectivamente.
12. 9. Aristóteles (384-322 a.C.)  El conocimiento procede de los sentidos que
dotan a la mente de imágenes que se asocian entre sí según 3 leyes: la
contigüidad, la similitud y el contraste  “Asociacionista”, al igual que Hobbes,
Locke, Hume, el Conductismo y la Psicología del aprendizaje
13. 10. René Descartes (1596-1650) • El estudio del aprendizaje como tal, tiene
sus raíces en la filosofía de Descartes. • Reconocía que muchas de las cosas que
hacemos son producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin
abandonar las ideas del libre albedrio y la voluntad.
14. 11. René Descartes (1596-1650) • Formuló una visión dualista de la
conducta humana (dualismo cartesiano): • Conducta Involuntaria: respuestas a
estímulos externos – reflejos. • Conducta Voluntaria: se producen por elección
conciente de la persona de obrar de esa manera.
15. 12. John Locke (1632-1704) • La fuente del conocimiento es la experiencia a
través de las impresiones sensoriales. • Resaltan las nociones de que las
emociones derivan de las asociaciones de ideas, y que para adquirir un nuevo
conocimiento, hay que liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos erróneos
preestablecidos
16. 13. • SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de conceptos psicológicos. •
Juan Vives (1492 – 1540): importancia de los procesos de percepción y memoria
en el proceso educativo. Raíces Históricas
17. 14. • SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de
enseñanza. • Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas
escuelas orientadas hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de
la educación como proceso orientado hacia el niño. • Influyó en el aprendizaje
por observación y experiencial, minimizando la importancia del aprendizaje
memorístico. Algo revolucionario para la época. Raíces Históricas
18. 15. • Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. •
Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por
autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. • Sugirió que
dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos
nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del
contenido mental. • Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje
significativo. Raíces Históricas
19. 16. Precursores en Gran Bretaña • Francis Galton (1822 – 1911): inventó los
primeros test
20. psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación
sensorial. • Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt
y promovió el estudio de las diferencias individuales. • Wilhelm Wundt (1832 –
1920): medición en la experimentación psicológica. • Pionero del uso de la
introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción actual
en sus partes elementales. • Para Wundt, la intención y la voluntad eran
elementos cruciales de la cognición.
21. 17. Precursores en Estados Unidos • Hall (1844 – 1924): Llegó a ser
presidente de la APA. • Verdadero pionero de la psicología de la educación. •
1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores. •
Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño “pedocéntrica”. •
Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que
estos a su vez formaran a los niños. • Le da un cambio en la mirada sobre el rol
del psicólogo en la escuela, en la que demuestra que no solo es importante el
tratamiento de niños con dificultades, sino también la orientación y formación
del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
22. 18. Precursores en Estados Unidos • James Cattell (1860 – 1944): junto a
Hall trajo la psicología experimental a América. • No trató temas específicos de
la psicología educativa, pero si trató de aplicar la psicología a todos los campos.
• Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales. • William James
(1842 – 1910): publicó el libro “Principles of Psychology”, con abundantes
sugerencias psicopedagógicas. • En sus principios veía al niño como un
organismo activo, la educación debía ser consistente con sus instintos y al
mismo tiempo adaptarlo a la sociedad. • Formó profesores, a través de clases y
publicaciones en revistas.
23. 19. Precursores en Estados Unidos • Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla
el primer test de inteligencia individual, lo que aporta mas objetividad al campo,
que hasta el momento carecía de investigación definida. • Dewey (1859 –
1952): trabajó la adaptación al ambiente. • Le preocupó el ajuste del ser
humano: físico, mental y moral. • Su interpretación del aprendizaje “by doing”
(aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en
el niño. Principios de la educación activa.
24. 20. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • La psicología
educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900 – 1908, gracias
a los grandes aportes de Thorndike y Judd. • Thorndike (1874 – 1949): fue el
primero en considerarse psicólogo de la educación. • Trabajó este campo por
mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica. • Dos grandes
obras: Elements of psychology , Educational Psychology.
25. 21. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • En sus publicaciones,
muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto,
la disposición y la practica. • Propuso métodos de observación y medición
objetiva. • 1910 publica “The contribution of psychology to education”, que
junto a “Manual educational of psychology”, configuran a la psicología de la
educación en tres grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia
en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de
las diferencias individuales.
26. 22. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • El ideal de Thorndike
era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo la Psicología y la
educación. • Sin embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de la
educación para aquel entonces quedó en una mera aplicación de la ciencia de la
conducta a los problemas educativos. • Judd (1833 – 1946): formado bajo la
orientación de Wundt. • Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la
lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen
en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número y la psicología social.
27. 23. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Judd difiere con
Thorndike, en el sentido que consideraba que la tarea de la Psicología Educativa
no estaba en elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la prioridad debe
estar puesta en los grandes problemas educativos, que se oponen a la mejora
de la escuela. • De esta manera empieza a interesarse por el curriculum y la
organización escolar. • El objeto de estudio para la psicología educativa debía
ser los procesos mediante los cuales el niño aprehende los sistemas de
experiencia social acumulada, capaz de organizar, sintetizar y transformar la
experiencia. • Plantea de igual forma, la importancia de considerar el carácter
social de la psicología de la educación.
28. 24. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Lewis Terman
(1960), lleva a cabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados. • Se
destaca su obra: “Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la escala de
Binet. • Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la educación, toma un
importante status científico, ocupando el tercer lugar en la tabla de
publicaciones con un 10 % del total de páginas publicadas en las revistas de
mayor difusión.
29. 25. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Aparece la
prestigiosa revista Journal of Educational Psychology (1910), señalaba que la
tarea de PE debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la
enseñanza. • Planteaba que se deberían considerarse no solo temas como al
sensación, el instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también
problemas del desarrollo mental y psicología de algunos métodos de enseñanza.
• Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar una identidad propia,
diferenciándose de otras disciplinas.
30. 26. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • 1918, punto de
arranque por aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del ejercito
americano, por lo que se popularizó la medición de la inteligencia. • Las áreas
de estudio predominantes en eta época son: el aprendizaje, diferencias
individuales, test de mediciones, desarrollo humano, clínica infantil, estudio de
niños excepcionales, en general estudio científico del niño en la escuela. • La
Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros movimientos
psicológicos como la Gestalt y el Psicoanálisis.
31. 27. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • Mayor auge de
los test de inteligencia. • Aparece el concepto de evaluación para reflejar la
medida del progreso del alumno. • Se empiezan a investigar los problemas
educaciones como aspectos de una realidad multivariada, que requería diseños
estadísticos mas complejos. • la PE buscó diferenciarse de la consejería y se
inclinó mas por el estudio del desarrollo humano.
32. 28. Periodos de los años 40, 50 y 60 • En los años 40´ la PE estuvo a punto
de desaparecer, puesto no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como
evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los mismos temas. • Los
programas parecían retrasados, se producía muy poca investigación científica,
el curriculum era ambiguo y difuso. Se pensó suprimir. • Gage, persistió en la
importancia de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición privilegiada. Tercera
división en numero de afiliados. • Los temas a tratar seguían siendo la
medición, las diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo infantil. • En
la década de los 50 , la PE nace como disciplina científica.
33. 29. • El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este
periodo. • 1980, los diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar
todo el sistema escolar. • Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner,
condicionamiento operante, para disponer contingencias ambientales de modo
de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseñanza. • Enfocarse solo en
la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo. La psicología
educacional de 1970 a 1987
34. 30. • El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó
temas como la motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor –
alumno. • La psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que
se aprende, además del ambiente instruccional. • Destacó la importancia de los
procesos de memoria, razonamiento, percepción, resolución de problemas, la
metacognición y la creatividad, como funciones mentales que permiten el
aprendizaje. • Finalmente la crisis económica de 1975, genera restricciones
para la investigación. La psicología educacional de 1970 a 1987
35. 31. El rol del psicólogo Educativo en la actualidad
36. 32. • 1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los estudiantes. •
2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional • 3. Acciones
Preventivas Funciones del psicólogo educativo
37. 33. • 4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos Educativos • 5.
Formación y Asesoramiento Familiar • 6. Intervención Socioeducativa • 7.
Promueve Investigación y Docencia Funciones del psicólogo educativo
38. 34. Funciones del psicólogo educativo 1. Intervención ante las Necesidades
Educativas de los Estudiantes: • Ayuda a buscar soluciones a los problemas
tanto académicos como conductuales que surgen en niños, adolescentes o
adultos. • Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las
estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten
en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
39. 35. Funciones del psicólogo educativo • Estimula a la creatividad, al interés
hacia los aspectos académicos, tanto del personal docente como de la población
estudiantil. • Brinda ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o
problemas especiales. Una vez diagnosticados los problemas, informa a los
maestros sobre el progreso de los niños en tratamiento.
40. 36. Funciones del psicólogo educativo • Brinda atención individualizada a
estudiantes en el caso de notar cualquier dificultad respecto de su
desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier inquietud, afición o talento
especial. • Canaliza casos de niños y adolescentes que presenten dificultades a
nivel psico- afectivo, cognoscitivo, físico y sociocultural para remisión a
instituciones o profesionales especializados.
41. 37. Funciones del psicólogo educativo 2. Orientación, Asesoramiento
Profesional y Vocacional: • También se integra al equipo del personal docente
de una institución educativa y estructura programas de orientación escolar y
vocacional que permiten al alumno realizar una satisfactoria adaptación al
ambiente de la escuela, del hogar y de la comunidad. • En cuanto a sus labores
respecto de los educadores, el psicólogo educativo colabora directamente con
los maestros con la finalidad de atender inmediatamente cualquier dificultad
que se presente en el aula (Urbina, P. 573).
42. 38. Funciones del psicólogo educativo • Implementa programas de
orientación vocacional, a fin de que los estudiantes elijan su futuro campo de
trabajo de acuerdo con sus intereses, aptitudes y otras características de
personalidad.
43. 39. Funciones del psicólogo educativo 3. Acciones Preventivas: •
Intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos (educadores,
padres, etc.) como en el desarrollo de programas específicos: educación para la
salud, educación afectivo-sexual, prevención de las drogodependencias, y de los
proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de valores, etc.).
44. 40. Funciones del psicólogo educativo 4. Intervención para el Mejoramiento
de los procesos Educativos: • Fomenta y favorece la implementación de la
orientación educativa en los centros de enseñanza para guiar a padres,
profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan
a sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje. •
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, así como a la elaboración de proyectos educativos
centrados en el estudiante que permiten la innovación en las instituciones
educativas.
45. 41. Funciones del psicólogo educativo • Procura dar una formación
permanente y colectiva (talleres, charlas) relacionados con la formación
académica a todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia. •
Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles, desde
la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo estrategias
pedagógicas centradas en el aprendizaje.
46. 42. Funciones del psicólogo educativo • Desarrolla proyectos educativos
institucionales para implementar estrategias innovadoras en la búsqueda
constante de la calidad educativa. • Se involucra con el personal docente,
directivo y padres de familia para la integración de estudiantes con necesidades
educativas especiales mediante la sugerencia de estrategias para el desarrollo
de sus potencialidades.
47. 43. Funciones del psicólogo educativo 5. Formación y Asesoramiento
Familiar: • Cita a los padres de familia cuando es necesario en cada una de las
problemáticas que se presenten, sugiriendo acciones específicas (Alarcón,
2001). • Mantiene una buena comunicación con los padres de familia, para
proporcionarles información acerca de la evolución de los niños.
48. 44. Funciones del psicólogo educativo • Organiza frecuentemente
conferencias con los padres de familia, sobre temas relacionados con el
desarrollo del educando o problemáticas relevantes . • Propender por el debido
equilibrio entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unión entre padres,
alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la meta
fundamental que es el debido crecimiento académico y personal del estudiante.
49. 45. Funciones del psicólogo educativo 6. Intervención Socioeducativa: •
Interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad
donde tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que
condicionan las capacidades educativas. • También puede participar en el
diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial,
promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de
evaluación, etc.
50. 46. Funciones del psicólogo educativo 7. Investigación y Docencia: •
Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para
acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así como
registrar los ámbitos de intervención profesional. • Tanto los estudios
descriptivos como la investigación experimental pueden proporcionar
información valiosa para los profesores. La experimentación permite a los
psicólogos educativos ir más allá de los pronósticos y en realidad estudian la
causa y el efecto.
51. 47. «El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y
equilibrado de una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha
demostrado su ayuda principalmente a los estudiantes y a todo el personal, en
la búsqueda e implementación de la calidad educativa».
52. 48. Formación de un psicólogo educativo
53. 49. Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicología Básica: • Psicología
evolutiva y del ciclo vital. • Psicodiagnóstico aplicado a la educación. •
Personalidad. Psicopatología infantil y del adolescente. • Psicología del
aprendizaje. • Psicología Cognitiva. • Orientación vocacional (escolar y
profesional). • Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación
(conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...). Modelos de
intervención en Educativa.
54. 50. • Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación. • Psicología del
lenguaje. • Deontología Profesional aplicada al ámbito educativo. •
Complementaria • Trastornos cognitivos y del lenguaje. • Psicología social
aplicada a la educación. • Psicología de las organizaciones aplicada a la
institución escolar. • Intervención comunitaria.
55. 51. Nivel 2: Curriculum de Otras Materias • Contextos Educativos: Sistemas,
estructura y organización. • Didáctica. • Conceptos básicos de Neuro-psicología
aplicados a la educación. • Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
56. 52. Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en Programas
referidos a: • Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos. •
Orientación, asesoramiento profesional y vocacional. • Prevención. • Mejora del
acto educativo. • Formación y asesoramiento familiar. • Intervención socio-
educativa. • Investigación y docencia.
57. 53. Nivel 4: Formación Práctica • Formación práctica en los aspectos
relacionados con las áreas formativas antes expuestas, así como con la función
propia del desempeño profesional del psicólogo educativo.
58. 54. Futuro de la Psicología Educativa • Continuar estudiando y defendiendo
su objeto de estudio, siendo el proceso enseñanza - aprendizaje el área
fundamental de estudio, teniendo en cuenta las múltiples variables allí
involucradas. • Reto de una mirada integradora del procesos enseñanza –
aprendizaje. • Coll (1988), ampliar posibilidades de acción, tanto a nivel teórico,
conceptual como aplicado. • Tópicos como procesos de comprensión lectora,
efectividad docente, manejo de aula de clases, medición, evaluación y
resolución pacifica de problemas, sugieren el futuro de la PE.
59. 55. Gracias por tu atención!!!