PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

TÍTULO: ESTILOS DE CRIANZA PARENTAL Y CONVIVENCIA

ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE FERREÑAFE. 2019

AUTOR(A): BACH. GRADOS CASTILLO YEIMY YOMIRA

FECHA DE PRESENTACIÓN: 25/04/19

 CARÁTULA:
Facultad: Humanidades
Escuela: Psicología
Título: Estilos de crianza parental y convivencia
escolar en estudiantes de una institución educativa
de Ferreñafe
Autor: Bach. Grados Castillo Yeimy Yomira
Asesor: MSc. Montenegro Ordoñez Juan
Línea de investigación: Comunicación y
Desarrollo Humano
Ciudad, país: Chiclayo, Perú
Año: 2019
 PÁGINA DE GENERALIDADES:
Título: Estilos de crianza parental y convivencia escolar en
estudiantes de una institución educativa de Ferreñafe
Línea de investigación: Comunicación y desarrollo humanp.
Autora: Bach. Grados Castillo Yeimy Yomira
Asesor: MSc. Montenegro Ordoñez Juan
Tipo de investigación: Cuantitativo
Facultad y Escuela: Facultad de Humanidades. Escuela académico
profesional de psicología
Período de la Investigación: 9 meses
Fecha de inicio y término: marzo 2019 a diciembre 2019.
Presentado por: Bach. Grados Castillo Yeimy Yomira
Aprobado por:
Fecha de presentación:
I. INTRODUCCIÓN
1.1. Realidad problemática.
La familia es considerada como parte fundamental en el desarrollo del niño y del
adolescente ya que en ella irá adquiriendo y aprendiendo una serie de conductas,
actitudes que irá adhiriendo acorde a la formación de su personalidad en la que los
progenitores tienen un rol de importancia puesto que la manera en que se desarrolle la
crianza de los hijos va a influir en su socialización (Morocho y Orbegoso, 2016)

En los últimos tiempos se ha podido apreciar el incremento de la problemática educativa,

con adolescentes que parecen incontrolables, que no siguen normas, que han perdido el
respeto hacia las figuras de autoridad de la institución ,la motivación e implicancia por los
estudios y los deberes que conlleva la misma dentro del centro educativo. (Morocho y
Orbegoso, 2016, p.11)
El hombre por naturaleza es un ser social, el vivir en grupo permitió al ser humano poder
cubrir sus necesidades y fortalecer sus recursos individuales, es en grupo donde el
hombre empezó a desarrollarse y con él se desarrolló la civilización humana.
Por ello, para una buena convivencia es necesario desarrollar capacidades, habilidades y
destinar recursos para lograr una relación de armonía y apoyo mutuo. (Vicente A 2017,
p.41).
1.2. Trabajos previos.
INTERNACIONAL

Cortez, Rodriguez y Velasco(2016) en su investigación “Estilos de

crianza y su relación con los comportamientos agresivos que afectan la
convivencia escolar”  tuvo como objetivo desarrollar una estrategia
pedagógica que fortalezca un estilo de crianza para disminuir los
comportamientos agresivos de los estudiantes del ciclo II y III
 conformado por 115 alumnos del Colegio de la Universidad Libre, se
obtuvo como resultado que si existe una relación entre los estilos de
crianza de los padres de familia y los comportamientos agresivos de los
estudiantes del ciclo II y III, al aplicar y analizar los instrumentos de
indagación se detectó que el estilo de crianza de los padres de familia
del Colegio es el permisivo.
NACIONAL

Flores(2018) en su investigación “Estilo de crianza parental

y habilidades sociales en estudiantes de una institución
educativa de San Juan de Lurigancho”  tuvo como finalidad
analizar la relación de los estilos de crianza parental y las
habilidades sociales con estudiantes de educación
secundaria, entre hombres y mujeres, de una institución
educativa privada en San Juan de Lurigancho.Se utilizó la
Escala de Estilos de Crianza Parental de Steinberg adaptado
por Merino y Arndt. (2010); así mismo, para medir la
variable de habilidades sociales, se utilizó la lista de
chequeo conductual de Goldstein adaptado por Rojas
(2016). Los resultados obtenidos indican que no existe
relación entre los estilos de crianza y las habilidades sociales
en estudiantes de educación secundaria de una institución
educativa privada.
LOCAL
Bardales y La Serna (2015) realizaron un estudio con el objetivo
de determinar si existe asociación entre los estilos de crianza y
desajuste del comportamiento psicosocial en los adolescentes de
una Institución Educativa Estatal. La muestra estuvo conformada
por 262 adolescentes de ambos sexos, entre los 14 y 17 años.
Los instrumentos empleados fueron la Escala de crianza de
Steinberg - 1993 y el Inventario de desajuste del
comportamiento psicosocial (INDACPS) de Reyes y Sánchez –
2010. Los resultados obtenidos los resultados evidenciaron que
no existe asociación entre las variables estudiadas
1.3. Teorías relacionadas al tema.
Teoría sobre estilos de crianza de Diana Baumrind: Según Baumrind
citado por Zabala (2018), sostiene la presencia de dos dimensiones en la
formación de los hijos; la aceptación y el control parental. Con la
combinación de ambas dimensiones conformó la tipología de tres estilos
parentales de crianza y definió los patrones conductuales característicos
de cada estilo: el patrón de estilo con autoridad, el patrón del estilo
autoritario y el patrón del estilo permisivo

Estilo con Autoridad: Caracteriza este estilo de la siguiente forma: estos padres
presentarían un patrón controlador pero flexible, sus niveles de
involucramiento, control racional y supervisión reconocen y respetan la
participación de los hijos en la toma de decisiones y promueven en ellos la
responsabilidad.
Estilo Autoritario: El Estilo autoritario correspondería a padres
que presentan un patrón muy dominante con un alto grado de
control y supervisión, la obediencia es incuestionable, son
castigadores tanto en forma física como psicológica, arbitrarios y
enérgicos cuando no se cumple lo que ellos norman. Por otro
lado, los hijos manifiestan descontento retraimiento y
desconfianza (Papalia, 2005)

Estilo Permisivo Finalmente, el Estilo permisivo corresponde a

padres que presentan un patrón muy tolerante, valoran la
autoexpresión y la autorregulación, con un alto nivel de
involucramiento. Permiten que sus hijos expresen sus
sentimientos con libertad, presentan un bajo nivel de exigencia y
rara vez ejercen un control sobre el comportamiento de sus
hijos.
1.4. Formulación del problema.

¿Existe relación entre estilos de crianza parental y convivencia

escolar en estudiantes de una institución educativa de
Ferreñafe. 2019?
1.5. Justificación e importancia del estudio.
Se considera pertinente la realización de la presente investigación debido a
que será de suma importancia para determinar la asociación entre estilos
de crianza parental y convivencia escolar en adolescentes. Por ello, resulta
importante determinar si en realidad los estilos de crianza están
relacionados con la convivencia escolar de los adolescentes, en vista que,
en estos últimos años, se ha considerado como el principal problema en los
centros educativos.

A nivel teórico mediante este estudio  se podrá corroborar conceptos, y

bases teóricas, a fin de profundizar los conocimientos teóricos sobre estas
variables, además de dar lugar a nuevas hipótesis e investigaciones de
diferentes alcances, para futuros trabajos de investigación
1.6. Hipótesis.

Sí existe relación entre estilos de crianza

parental y convivencia escolar en estudiantes
de una institución educativa de  Ferreñafe.
2019
1.7. Objetivos.
1.7.1. Objetivo general.

Determinar si existe relación entre estilos de

crianza parental y convivencia escolar en
estudiantes de una institución educativa de
Ferreñafe. 2019.
1.7.2. Objetivos específicos.

Describir los estilos de crianza parental que existe en una

institución educativa de Ferreñafe.

Explicar la convivencia escolar en una institución

educativa de Ferreñafe.

Definir la relación entre estilos de crianza parental  y

convivencia escolar en una institución educativa de
Ferreñafe.
II. MÉTODO
2.1. Tipo y diseño de investigación.
2.2. Variables, operacionalización.
2.3. Población y muestra.
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos,
validez y confiabilidad.
2.5. Procedimiento de análisis de datos.
2.6. criterios éticos.
2.7. Criterios de rigor científico.
III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
3.1. Recursos y presupuesto.
3.2. Financiamiento.
3.3. Cronograma de ejecución.
REFERENCIAS
ANEXOS