SISTEMA BRAILLE Y

DISCAPACIDAD VISUAL

Centro de Recursos e
Información
Para la Integración
Educativa.
CRIIE
Región 05
 DISCAPACIDAD
VISUAL
Entendemos como Discapacidad
visual la carencia (resultado de una
deficiencia) de capacidad para realizar
una actividad en la misma forma en
que se considera normal en una
persona.
 DIFERENCIAS ENTRE
DEBILIDAD VISUAL Y
CEGUERA
La vista es el sentido a través del cual
obtenemos mayor información para
entender, interpretar e interactuar con el
mundo que nos rodea.
Cuando hay problemas o perturbaciones
como visión borrosa, puntos ciegos
(agujeros oscuros en el campo visual en
los cuales no se puede ver nada)
Cuando hay incapacidad para
visualizar pequeños detalles, sin duda
estamos ante una debilidad visual.
La debilidad visual se puede convertir
en ceguera cuando ya no se distinguen
sombras, siluetas y colores brillantes.
 CAUSAS
• Enfermedades
• Accidentes
• Inflamación de la retina (retinitis)
• Desprendimiento de la retina
• Cataratas congénitas
• Malformación del nervio óptico
• Enfermedades transmitidas de madre a hijo
(rubéola, sarampión, sífilis, etc.)
• Traumatismos en el recién nacido por el uso
inadecuado de fórceps
• Conjuntivitis
• Miopía progresiva
• Meningitis
• Falta de vitamina A
• Tumor cerebral
• Alcoholismo
• Drogadicción
• Hipertensión
• Embolias
• Diabetes, etc.
SISTEMA
BRAILLE
QUE E S EL SISTEMA BRAILLE
En el año de 1580, el español Francisco Lucas
presentaba a los ciegos letras normales del
alfabeto romano rehundidas en tablillas de
madera, pero seria un joven llamado Valentín
Hauy, propulsor del Instituto de jóvenes ciegos
de Paris (1795) el inventor del primer sistema
de lectoescritura para ciegos mediante bloques
de madera con letras talladas, iguales a las de la
lectoescritura en tinta.
Dicho cajetin está formado por 2 filas paralelas de 3
puntos cada una y a cada uno de ellas le corresponde
un número.
Fue así como Louis Braille creó un código en relieve que
permitía leer el alfabeto, los números y los signos
musicales y de puntuación. Propuso 63 combinaciones
distintas que, desde 1829 son la base del sistema, las
cuales aparecen distribuidas en 7 series de signos.

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El método Barbier fue introducido experimentalmente
en el Instituto para jóvenes ciegos de Paris, donde
seria perfeccionado por Louis Braille, alumno
primero y mas tarde profesor de dicho centro.
Tras sus investigaciones determinó que 6 puntos era la
cantidad máxima que podía percibir
simultáneamente la yema de un dedo, creó una
célula o signo generador (cajetin) consistente en una
estructura rectangular de 2.5 X 5 mm.
El Sistema Braille
En 1808 Carlos Barbier publica su método
en “escritura nocturna” para misiones
militares, basado en un alfabeto puntiforme
que posteriormente adaptaría para la
enseñanza de los ciegos (sonografia) así
mismo, inventa los instrumentos escritores
(maquina, punzón y pizarra)
El alfabeto Braille
Conocimiento que necesita
el alumnado ciego para
adquirir y comenzar la
enseñanza sistema Braille
• CONCEPTOS ESPACIALES
BÁSICOS:
Arriba Detrás
Abajo Izquierda

Delante Derecha
 RELACIONES
ESPACIALES: EL
ALUMNADO CIEGO
DEBE SABER
UTILIZAR E IN
TERPRETAR LOS
CONCEPTOS
• En si mismo
• En otras personas
• Con objetos respecto a si mismo
• Con objetos respecto a otros objetos

Así, podrá decirnos si un objeto está colocado a la

derecha o a la izquierda de la mesa, o reproducirá
posiciones de objetos diferentes a partir de un
modelo.
 NOCIONES DE CANTIDAD:

• Mas Ninguno
• Menos Pocos
• Uno Muchos
• Cantidades 1-10
 CONCEPTOS SOBRE
CUALIDADES
• Relaciones de semejanza
• Relaciones de diferencia
• Tamaños
• Forma
• Texturas
• Grosor
UTILIZACIÓN DE LOS
DEDOS INDICE Y
CORAZON DE AMBAS
MANOS
• Seguir líneas de puntos de papel
• Discriminar determinado número de
puntos de papel
• Señalar la posición de los puntos de
papel
• Meter y sacar clavijas en agujeros
• Picar con punzón o bolígrafo en papel

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Ante la ausencia de un equivalente
al campo visual, en la lectura
táctil el movimiento de los dedos
sirve como sintetizador de las
letras, dotando de significado
global a la palabra
EL ALUMNADO CIEGO
EN EL AULA REGULAR

El profesorado integrador debe

tomar en cuenta estos puntos
que facilitarán su labor en el
trabajo con un alumno o
alumna con discapacidad visual
1. No cambiar mucho la disposición de los
muebles en la clase, pero si hace falta debe
hacer el cambio, explicando al alumno(a) y
dejando unos minutos para que lo explore.
2. Las puertas deben estar completamente
abiertas o completamente cerradas.
3. Las clases muy ruidosas desorientan al
alumnado ciego, ya que usan claves
auditivas; además su oído es uno de los
principales medios que le permite aprender
4. Las instrucciones verbales deben ser
mas específicas que al alumnado
vidente.
Es preferible que se vayan
acostumbrando a las órdenes orales, si
se le realiza todo por los compañeros
o el docente no se esforzará.
 DETALLES
GENERALES PARA EL
PROFESORADO
1. Identificarse por su nombre cuando entre al
salón.
2. Si el alumno (a) entra al aula y ya está ahí
el Prof. ahí hacerle alguna indicación oral
para que lo sepa.
3. El estudiantado ciego no ve cuando el
profesorado asiente o sonríe; por eso habrá
que proporcionarle los esfuerzos positivos
necesarios a todo alumnado en forma oral y
táctil dándole una palmada en la espalda
4. Nunca se le debe elogiar o dar una
palmada simplemente porque es ciego (a);
no debe hacérsele el mimado (a) de la clase
5. El alumnado ciego no tiene porque estar
retardado del ritmo de la clase; el
profesorado considerará previamente cuál
es el nivel a alcanzar y se le exigirá
calificar ; así evitará que el resto de los
compañeros lo rechacen
6. El estudiantado ciego tiene mas riesgos
de accidentes durante el recreo que los y
las estudiantes videntes; se le debe de
observar para evitar accidentes graves,
pero interfiriendo solo lo imprescindible,
debe animarlo a mezclarse con el resto de
las y los compañeros en todas las
actividades dentro o fuera del aula
 DETECCION DE
ALUMNOS Y
ALUMNAS CON
CEGUERA O
DEBILIDAD VISUAL
• Si se frota excesivamente los ojos
• Se tapa un ojo para leer
• Es muy sensible a la luz fuerte
• Se acerca o se aleja demasiado para leer
• Bizquea o parpadea frunciendo el entrecejo
• Se queja con frecuencia de dolor de cabeza o
mareos después de la lectura
• No es capaz de leer frases que el profesorado
pone en el pizarrón
• Gran tendencia a invertir letras o silabas
• Se sale mucho de la línea de escritura
• Tiene los ojos enrojecidos
• Presenta costras en las pestañas o en los
ángulos de los ojos
• Lagrimea mucho.
 PUNTOS DEL ALFABETO
BRAILLE
A= 1 B=1,2 C=1,4 D=1,4,5 E=1,5

F= 1,2,4 G=1,2,4,5 H=1,2,5 I=2,4

J=2,4,5 K=1,3 L=1,2,3 LL=1,2,3,4,5,6

M=1,3,4 N=1,3,4,5 Ñ=1,2,4,5,6

O=1,3,5 P=1,2,3,4 Q=1,2,3,4,5

R=1,2,3,5 S=2,3,4 T=2,3,4,5

U=1,3,6

V=1,2,3,6 W=2,4,5,6 X=1,3,4,6

Y=1,3,4,5,6, Z=1,3,5,6,
 SIGNOS NUMÉRICOS
Mayúsculas=4,6 Coma=2
Guión corto=3,6 punto y coma=2,3
#=3,4,5,6 punto final=3
Mas(+)=2,3,5 menos (-)=3,6
¿=2,6 por (x)=2,3,6
División=2,5,6 igual=2,3,5,6
Signo generador=1,2,3,4,5,6
 Vocales acentuadas
Á=1,2,3,5,6
É= 2,3,4,6
Í= 3,4
Ó= 3,4,6
Ú= 2,3,4,5,6
"HASTA MIS
DEBILIDADES
SON MÁS FUERTES
QUE YO.“
GRACIAS Y
CONTINUAMOS….