SERIACION Operación que evoluciona desde los 7-8 años en adelante y mediante la cual el niño puede establecer relaciones de orden

, o relaciones seriales, es decir, "ordenar elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes" (9:104) y fundándose en las relaciones asimétricas o simétricas que mantienen entre sí. Las estructuras que posibilitan las operaciones de seriación son los agrupamientos V, VI, VII y VIII, y constituyen un logro del nivel de las operaciones concretas. 1. Generalidades.- Seriar, genéricamente, significa ordenar elementos de acuerdo a algún criterio. Por ejemplo, ordenar botones por su tamaño de mayor a menor (serie decreciente) o de menor a mayor (serie creciente); ordenar los números 4-7-1-5-8 en forma creciente o decreciente; ordenar lápices se acuerdo a su color y su tamaño (usamos aquí dos criterios), etc. La seriación tiene entonces un aspecto cuantitativo (pues se ordenan una cierta 'cantidad' de objetos), y un aspecto cualitativo (pues se los ordena de acuerdo a alguna 'cualidad': tamaño, color, etc.). Si bien el niño puede seriar antes de los 7-8 años, sólo a partir de entonces puede considerarse a esta seriación una operación, por cuanto incorpora la reversibilidad (véase más abajo). En este sentido, se dice que las operaciones de seriación están regidas por ciertas estructuras que son los agrupamientos V, VI, VII y VIII (ver Agrupamiento). Cada una de esas estructuras permitirá realizar diferentes tipos de operaciones de seriación. Por ejemplo, el agrupamiento V permite construír series en base a relaciones asimétricas (A mayor que B, B mayor que C, etc. Son asimétricas porque si A es mayor que B, no puede ocurrir que B sea mayor que A). Asimismo el agrupamiento VI incorpora relaciones simétricas (por ejemplo A es hermano de B es una relación simétrica, porque entonces también es cierto que B es hermano de A). Piaget cita al respecto la seriación aplicada a la construcción de árboles genealógicos (18:200). Por su parte, el agrupamiento VII permite construír series sobre la base de dos cualidades, y no sólo de una. Esto quiere decir que permite al niño ordenar varios objetos, por ejemplo, según su tamaño y su color simultáneamente (cuadro de doble entrada). 2. Ejemplo.- Se da al niño "una serie de varillas de diferentes tamaños y se le indica que las ordene de la más pequeña a la más grande. Por supuesto, el niño podrá lograr esto antes de los 7 años pero lo hará de una forma empírica, es decir, por ensayos sucesivos, lo que no es una operación lógica. Sólo a partir de los 7 años el niño es capaz de elaborar un sistema que compara los elementos entre sí: basta que haya encontrado el más pequeño, que pone sobre la mesa, enseguida buscará el más pequeño de los que quedan colocándolo junto al primero, y después el más pequeño de los restantes colocándolo junto al segundo, etc. Cada elemento será a la vez más grande que todos aquellos que han sido puestos sobre la mesa y más pequeño que todos aquellos que quedan. Se trata aquí de un elemento de reversibilidad" (2:26). 3. La seriación y la noción de número.- Desde los 7-8 años el niño construirá tres sistemas correlativos de operaciones: la clasificación, la seriación y, como síntesis de ambos, la noción de número y las operaciones aritméticas. Así, "el niño se vuelve capaz de seriaciones, es decir, de un encadenamiento transtivo de relaciones de orden: A antes que B, B antes de C, etc. En segundo lugar construye clasificaciones, o 'agrupaciones' de clases cuya forma más simple consiste en reunir las clases individuales A y A' en B, B y la clase B' en C, etc. Admitamos ahora que se haga abstracción de las cualidades, es decir, que A, A', B, B' se consideren como equivalentes e indiscernibles en cuanto a sus cualidades (este es el caso cuando se trata de fichas o de botones, etc., que son todos similares); en ese caso tendremos A +

Esos sistemas se adquieren también a los siete u ocho años" (9:104-105). a lo que se niegan a hacer los sujetos preoperatorios)". "Es pues. adquirida hacia los siete años. de composición deductiva.Hay esbozos senso-motores de las operaciones de seriación "cuando el niño de un año y medio a dos años construye. Pero. C. puesto que se trata de hecho de un orden 'vicariante" . bastones igualmente distintos y mochilas análogamente susceptibles de seriar) o seriaciones de dos dimensiones (disponer en una tabla de doble entrada hojas de árbol que difieran a la vez por su tamaño y por color más o menos intenso). . En este caso. y por consecuencia A + A = A. el segundo no tiene más que un predecesor. si se hace abstracción de esas cualidades. luego el más pequeño de los que quedan. etc.) no existe más que una manera: distinguir A. tal que el primero no tiene predecesor. la transitividad: A<C si A<B y B<C (haciendo comparar perceptivamente A y B y luego B y C. resulta de ello. y allí está precisamente la operación aditiva constitutiva del número entero. por ejemplo. B' por su orden de numeración y efectivamente este orden los diferencia aún cuando exista una abstracción de las cualidades. El ejemplo anterior se refiere a las longitudes o dimensiones dependientes de la cantidad de materia (alturas. etc. anchuras. pero incoordinables entre sí. Para evitar esta tautología (o sea. "De esta seriación operatoria. que constituyen regulaciones semirreversibles. etc. ya que un elemento cualquiera E está comprendido de antemano como simultáneamente mayor que los precedentes (E>D. Pero. en 'unidades' ordenadas. En efecto. Mas concretamente: fusionando entre sí las agrupaciones del englobamiento simple de las clases (agrupamiento I) y de la seriación (agrupamiento V). ante todo. pues. B. etc).). Evolución.. etc. que si permutan los términos se reencuentra el mismo orden (un primero. pero habrá que esperar a los 9 años aproximadamente para obtener una seriación análoga en relación a los pesos (ordenar bolas del mismo tamaño pero de pesos diferentes) y a los 11-12 años para obtener seriación de volúmenes (mediante la inmersión de objetos en agua). se obtiene el grupo multiplicativo de los números positivos (enteros y fraccionarios)" (3:55-56). Ahora bien. se observan las siguientes etapas: primero.). el método es operatorio. o sea como una combinación nueva pero a partir de caracteres puramente lógicos" (4:16). parejas o pequeños conjuntos (una pequeña y una grande. luego. pero ocultando enseguida A debajo de la mesa para hacer deducir su relación con C. pero aún no operatorias. una torre con tacos cuyas diferencias dimensionales son inmediatamente perceptibles. consistente en buscar. una construcción por tanteos empíricos. se derivan correspondencias seriales (hacer que se correspondan monigotes de tallas diferentes. reunir los individuos en clase. El número aparece entonces como la síntesis de la inclusión de clases y del orden serial. como también seriables según un orden cualquiera de enumeración: transformémoslos. el más pequeño elemento aparente. De igual modo. consiste en consideralos equivalentes. G. por este hecho mismo se los hace equivalentes entre sí.. expresa sus diferencias.). un segundo. Cuando. si se consideran las cualidades de los objetos. etc. fusionando las agrupaciones multiplicativas de clases (agrupamiento III) y de relaciones (agrupamiento VII). inmediatamente. etc. A) y menor que los siguientes (E<F. una manera hasta ahí desconocida. es decir. lo que es una forma de reversibilidad por reciprocidad. A'. 4. finalmente. en el momento en que la estructura llega así a su cierre. por comparaciones dos a dos. seguidamente. no podrían agruparse simultáneamente como equivalentes y diferentes a la vez. etc. olvidar un elemento o contar dos veces el mismo. se obtiene el 'grupo' constituído por la sucesión de los números enteros positivos y negativos. se les da a los sujetos 10 regletas cuyas diferencias poco aparentes necesitan comparaciones dos a dos. un método sistemático.A' = B'. en tanto que seriarlos según una relación asimétrica cualquiera.

Ediciones Morata. Editorial Psiqué. Seix Barral. Buenos Aires. Emecé Editores. 1978. a pedirle que resuelva un problema verbal como el siguiente: "Si Edith es más rubia que Susana y ésta es menos rubia que Lili. muy diferentes a las seriaciones que corresponden a las operaciones concretas (2:26).. 8° edición. 1973. resultan para el niño de esas edades mucho más complicadas. (2) Piaget J. Buenos Aires. (8) Piaget J. (4) Piaget J... y sólo logra resolverlas más adelante. e Inhelder B. (18) Flavell J. 1968. 2° edición. Barcelona. Este problema implica también operaciones de seriación. pedirle al sujeto que ordene en una serie varios objetos. (9) Piaget J. "Psicología de la inteligencia". (3) Piaget J. 1991 . Emecé Editores. No es lo mismo. Buenos Aires.. pero si se traducen esas operaciones en términos de lenguaje puro. 1979. Las operaciones de seriación aplicadas a objetos concretos (varillas. México. "Seis estudios de psicología". Paidós.evidente. "La psicología evolutiva de Jean Piaget". que estas operaciones están en estrecha conexión con la construcción misma de dichas nociones de peso y de volumen y especialmente con la elaboración de los principios de conservación que les son relativos" (8:79-80). "Psicología y epistemología"... "Psicología del niño". 1972. en efecto. Madrid. a nivel de operaciones formales. quien de las tres tiene el cabello más oscuro?". botones u otros para armar una serie) se consiguen a las edades indicadas. "Estudios de psicología genética". pero son seriaciones verbales.

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