UNIVERSIDAD DEL

VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS

CUADRO SINÓPTICO: Metodología de la

Investigación Educativa.
Docente: Sergio Josué Torres Zarco

Asignatura: Metodología de la Investigación.

Alumna: Laura Angélica Gómez Cruz

Fecha: 31/01/21
 *Objetivos
*Preguntas
Elementos fundamentales
*Justificación
*Viabilidad

-Conveniencia
-Relevancia Social
Elementos de Justificación -Implicaciones prácticas
-Valor Teórico
-Utilidad metodológica.

Generar teorías con significados sobre

Orientación general
las perspectivas de las participantes.

Enunciativos
Orientación de Elementos
Abiertos
Fundamentales
Expansivos

No lineal
Proceso de Desarrollo
No secuencial

Inv.Cualitativa
Enfoque Inductivo

Generales
Tipo de Objetivos
Enunciativos

Descubrir la realidad, interpretarla,

construirla.
**Entendimiento de la realidad desde el
Plant. Básicos del Probl- de punto de vista de los actores
Investigación estudiados.
El investigador construye el mundo.
Descripción, comprensión e
interpretación fenomenológica.

Tratamiento de Variables No controladas.

Entorno espacio-temporal específico.

Contexto

Actores delimitados.
 Entorno espacio-temporal
específico.

Contexto

Actores delimitados

Tipo de Datos -Emergentes

Emergentes
Flexibles
Hipótesis Contextuales
Se afinan en el transcurso de la
investigación.

Significados de casos
Personas
Eventos
Variables del contexto.
Situaciones
Inv.Cualitativa

Historias
Vivencias.

Observación
Vínculo con los participantes
Registro de Hechos
Variables en el Análisis Apuntes, mapas, Esquemas,
acercamiento al
Recabación de datos Cuadros, Diagramas, fotos.
contexto.
Detección de procesos sociales
Toma de notas
Generación de datos:

Descriptiva
Redacción de interpretaciones
Reflexiva

Anotaciones, Bitácora, Diario de

Elementos de Anotaciones. campo, Anotación de
Observaciones.
 *Objetivos
*Preguntas
Elementos fundamentales *Justificación
*Viabilidad
Evaluación de deficiencias

Elementos de Justificación
-Conveniencia
-Relevancia Social
-Implicaciones prácticas
-Valor Teórico
-Utilidad metodológica.

Probar o rechazar teorías,

Orientación general
hipótesis, explicaciones.

Precisos
Orientación de Elementos
Delimitados
Fundamentales
Cerrados

Lineal
Proceso de Desarrollo
Secuencial

Enfoque deductivo

Inv.Cuantitativa

Claros
Congruentes
Tipo de Objetivos
Preciso
Demostrativos

*Causales
*Con necesidades de ser probados.
Plant. Básicos del Probl- de *Una preocupación
Investigación *Una situación
*Algo que requiere solución
*Algo de interés.

Delimitadas a valores
Tratamiento de Variables numéricos para su control y
manipulación.

Generales sobre poblaciones

amplias.

Límites temporales y
Contexto
espaciales.

Unidades de observación.
 Tipo de Datos Uniformes

Punto de partida Variables y correlaciones.

Hipótesis Factible de ser probada empíricamente.

Unidades de observación y de estudio

Variables del contexto.
cuantificables.
Inv.Cualitativa

*Observación
*Mediación
*Documentación de mediciones
*Teoría
Variables en el acercamiento al contexto. *Literatura
*Hipótesis
*Estructuras
*Identificación de poblaciones
*Conjuntos estadísticos

Traducción de pensamiento en términos

Redacción de interpretaciones
comprensibles.

*Traducción en términos comprensibles por medios

numéricos.
*Matrices
*Tablas
*Diagramas
Elementos de Anotaciones. *Modelos estadísticos
*Conteos
*Numéricos
*Estadísticos
*Comparativos
*Mediciones
 CONCLUSIONES
En la sociedad, la generación, apropiación, aplicación y
propuestas del conocimiento tienen una importancia notable. La
enseñanza y el aprendizaje en el método científico es un punto
de partida para la reflexión y actuación ante los fenómenos de la
vida social y natural, es entonces que consideramos que la
práctica de investigación se convierte en una actividad
obligatoria, principalmente en todos los que estamos en el
compromiso de la enseñanza.
Desde inicios de siglo la característica principal de la sociedad es
la rapidez con la que suceden los hechos, los cuales impactan en
lo social, político, cultural, científico, tecnológico y económico.
La investigación nos permite acercarnos a la realidad a partir de
diferentes métodos, los cuales traducen la realidad en
mediciones haciendo uso de la estadística, o bien, métodos que
interpretan los hechos sacando categorías.
Consideramos que la investigación educativa necesita basarse
más en el método cualitativo, por lo enriquecedor de la
información obtenida, sin embargo en el mundo globalizado se
tiene una visión y un entendimiento mayor de lo cualitativo.
 Referencias
 Calvo, G., Camargo, M., y Pineda, C. (julio-diciembre, 2008). ¿Investigación
educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito
Capital. Haga clic para ver más opciones En Magis Revista Internacional de
Investigación en Educación. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011
 Núñez, J. (junio, 2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia
un uso reflexivo. Haga clic para ver más opciones En Cuadernos de Pesquisa,
47(164). Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/198053143763
 Ortiz, E. (15 de diciembre de 2013). Epistemología de la Investigación Cuantitativa
y Cualitativa: Paradigmas y Objetivos. Haga clic para ver más opciones En Revista
de Claseshistoria (408). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5174556.pdf
 Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación vol. 1 (2ª ed.) [versión electrónica]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=4435108&query=T
%C3%A9cnicas+para+investigar%3A+recursos+metodol%C3%B3gicos+para+la+preparaci%
C3%B3n+de+proyectos+de+investigaci%C3%B3n
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