Primada de América

Fundada el 28 de octubre del año 1538

Universidad Autónoma de Santo

Domingo
Facultad de Ciencias
Dirección de Postgrado y Educación Permanente
Escuela de Ciencias Geográfica
UASD-Recinto San Juan

Maestría:
Tesis para optar por el título de Maestría en Geografía para
EducadoresEn Geografía para Educadores, promoción 2018-2020
 Titulo:
Dificultades en el uso de Mapas como Recurso Didáctico para la
Comprensión de Enseñanza – Aprendizajes Geográficos en
Estudiantes del 3er grado de la Escuela Básica Sector Sureste,
Provincia San Juan del año 2020-2021

Sustentante
Licda. Carmen Dahayna Alcántara

Coordinador de la maestría:
Hidalgo Peña García, M. A.
Planteamiento Del Problema
El uso de los recursos didácticos en la enseñanza de la geografía ha sido un tema
complejo a nivel nacional, pues una cosa es lo que plantea el Plan Decenal de
Educación 2016-2025 en el uso y aplicación de esos recursos y otra cosa es lo que se
da en la realidad, ya que los centros educativos no cuentan con los medios didácticos
necesarios para una enseñanza más efectiva.

Esto se evidencia en la Escuela Básica del Sector Suroeste de San Juan de la Maguana
donde los estudiantes del tercer grado están presentando problemas en el aprendizaje
de la geografía por las limitaciones en el uso de mapas actualizados que permitan una
mejor compresión de los cambios geográficos y geopolíticos que han acontecido en
los últimos años.
Formulación del Problema
Con respecto a los aspectos planteados previamente y tomando en consideración la importancia el uso de
mapas geográficos como recurso didáctico para la comprensión de Enseñanza – Aprendizajes
geográficos en estudiantes del 3 er grado, surgen las siguientes interrogantes que representan lo
fundamental en esta investigación:

1. ¿Cuáles son las principales dificultades en la lectura e interpretación de mapas geográficos que
presentan los estudiantes del 3 er grado de la Escuela Sector Sureste?

2. ¿Cuáles son las dificultades que muestran los profesores en la enseñanza de los mapas cartográficos
con los estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste?

3. ¿Cuál es el plan de mejora para resolver las dificultades en el uso de mapas geográficos que presentan
estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste?
Justificación.

Resulta innegable que la asignatura de Geografía es donde se debe de trabajar más

la inteligencia espacial que permita comprender el desarrollo social, cultural y
político, esto con la miras a construir en los educandos un conjunto de valores que
generen actitudes de responsabilidad, sensibilidad social y compromiso para con la
patria, convirtiéndose de este modo el estudio del país en un medio de gran
relevancia para la formación ciudadana donde puedan ser partícipes de los nuevos
cambios que se están dando en la sociedad y el territorio nacional.
Objetivos de Investigación.
Objetivo General.

Determinar las dificultades en el uso de mapas geográficos como

recurso didáctico para la comprensión de Enseñanza – Aprendizajes
geográficos en estudiantes del 3er grado de la Escuela Sector Sureste,
Provincia San Juan.
Objetivos Específicos.

1. Analizar las principales dificultades en la lectura e interpretación de mapas

geográficos que presentan los estudiantes del 3er grado de la Escuela Sector
Sureste.

2. Identificar las dificultades que muestran los profesores en la enseñanza de los

mapas cartográficos con los estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste.

3. Proponer un plan de mejora para resolver las dificultades en el uso de mapas

geográficos que presentan estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste.
Hipótesis.

La capacidad de lectura, análisis e interpretación de los mapas geográficos como

recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía, permitirá
en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Suroeste de San Juan de la
Maguana, desarrollar habilidades y/o competencias, actitudes y valores que le
permitan alcanzar un aprendizaje significativo en el área aplicable a su vida
cotidiana.
 Historia y descripción del Centro
Escuela De Inicial y Básica Sector Sureste Historia Del
Centro
La escuela Sector Sureste inicia su primera etapa en los años 60, en una casa de
madera ubicada en la calle 30 de mayo esquina Eusebio Puello del sector Villa
Flores al sureste del municipio de San Juan de la Maguana, la misma era subsidiada
por la Secretaría de Educación laborando para ese entonces tres maestros
bachilleres.
 MARCO METODOLÓGICO
Enfoque de la Investigación

CRITERIOS PARA Diseño de la Investigación

ESTABLECER EL TIPO
DE INVESTIGACIÓN Tipo de Estudio

Método de Estudio

Revisión Bibliográfica
Cuestionario
Análisis Documental
TÉCNICAS DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Observación
RECOLECCIÓN DE
DATOS Encuesta
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS
Sexo de las maestras encuestadas
Edad de las Maestras encuestadas
Considera usted que el uso de mapas geográficos como recurso didáctico le han permitido
localizar en el tiempo y el espacio los procesos históricos, geográficos y económicos.
En algún periodo de tu formación como normalista te han enseñado a usar el mapa como recurso
didáctico para resolver una situación real de la vida cotidiana.
Cree usted que sus estudiantes tienen la capaz de leer, interpretar y comprender cualquier tipo de
mapa cartográfico.
Considera importante el uso de mapa geográfico como recurso didáctico en su formación docente
en Geografía para comprender el contenido en estudio.
Dedicas tiempo para ejercitar la lectura de mapas creando símbolos y leyendas para comprender
en forma dinámica y profunda los fenómenos geográficos.
Usted como docente de Geografía utiliza actividades prácticas como sociodramas o juegos para
afianzar la comprensión de los mapas cartográfico.
Considera usted que debe interesarse el estudiante en la observación directa del mapa, relacionarlo
con el medio físico para discernir y ubicar los fenómenos físicos en el espacio.
 Como docente logra mantener tu atención durante el desarrollo de la clase, porque te sientes a gusto al utilizar
estrategias dinámicas en la que se participa activamente para comprender las categorías espaciales y temporales.
Considera que hay dificultad en la formación docente en relación al uso de mapas geográficos
como recurso.
 CAPÍTULO V. DISCUSIÓN DE
RESULTADOS, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Objetivo 1: Analizar las principales dificultades en la lectura e
interpretación de mapas geográficos que presentan los
estudiantes del 3er grado de la Escuela Sector Sureste.

La opinión de los estudiantes sobre la capacidad de leer, interpretar y comprender

cualquier tipo de mapa geográfico un 63% de los estudiantes encuestados plantean
que si tienen esas habilidades desarrolladas en relación a un 34% que dicen que no
son capaces de leer, analizar y comprender lo que nos dice o enseña un mapa,
mientras que un 4% afirma que son muy pocos en tener la capacidad.
Objetivo 2: Identificar las dificultades que muestran los
profesores en la enseñanza de los mapas cartográficos con los
estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste.
Lo más representativo de este análisis relacionado con el uso de las preguntas al
final de la clase, es que un 29% de los encuestados consideran que Siempre las usan
y le resultan difíciles, el 34% indica que Casi Siempre, el 7% considera que Poco y
solamente el 30% dijeron que nunca.
Objetivo 3: Proponer un plan de mejora para resolver las
dificultades en el uso de mapas geográficos que presentan
estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste.
Se observa en esta pregunta que un 55% de los estudiantes considera que Siempre la
docente mantiene el dinamismo en el desarrollo de la clase, un 34% consideran que
Casi Siempre, mientras que un considerable 7% opina que Poco y el 4% dice que
Nada. Por tanto, es necesario buscar innovaciones educativas que propicien la
participación activa de los educandos, fomentando el interés hacia el estudio.
 CONCLUSIONES.

En cuanto a las conclusiones se presentan por objetivo. En lo que se refiere al

objetivo general de la investigación “determinar las dificultades en el uso de mapas
geográficos como recurso didáctico para la comprensión de Enseñanza –
Aprendizajes geográficos “las conclusiones son las siguientes:
1. Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de mapas geográficos,
específicamente en el nivel detallados de los elementos que contienen estos y la
claridad pertinente por falta de análisis e investigación entre otros.

2. En cuanto al segundo objetivo específico que plantea “Identificar las dificultades

que muestran los profesores en la enseñanza de los mapas cartográficos con los
estudiantes de 3er grado de la Escuela Sector Sureste” son las siguientes:

3. En el tercer objetivo de investigación “Proponer un plan de mejora para resolver las

dificultades en el uso de mapas geográficos que presentan estudiantes de 3er grado
de la Escuela Sector Sureste, tenemos:
 RECOMENDACIONES

Tras las conclusiones arribadas, se hace necesario hacer las siguientes

recomendaciones, a fin de disminuir las Dificultades en el uso de Mapas como
Recurso Didáctico para la Comprensión de Enseñanza – Aprendizajes Geográficos
en Estudiantes del 3er grado de la Escuela Básica Sector Sureste, Provincia San
Juan del año 2021.
A los Docentes de las Carreras de Educación:
1. Continuar utilizando los mapas mentales para impulsar el proceso de aprendizaje de los alumnos
en cuanto a los temas del área de geografía se refieren.

2. Proyectar la propuesta a otras instituciones del municipio escolar que presenten la misma
necesidad estudiada.

3. Presentar la propuesta ante el Distrito Educativo para que pueda ser difundida a nivel de todos
los Liceos de las parroquias.

4. Solicitar al equipo de formación permanente al Distrito Educativo talleres de actualización en

cuanto al uso de estrategias para ser incorporadas en el área de geografía. Conocer la simbología
representada en los mapas.
Muchas Gracias