REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO JUAN DE VILLEGAS
PAVÍA EDO. LARA

El USO, DE LA CARTOGRAFÍA (MAPAS) Y EL GLOBO TERRAQUEO

COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE PARA LA
GEOGRAFÍA DE 3 ER ANO SECCIÓN C EN EL LICEO
BOLIVARIANO JUAN DE VILLEGAS
EN PAVÍA EDO LARA.

Autores:
Aribelys Arroyo
Enyerber Rodriguez
Reinaldo Salas
Rusbelis Piña

Tutor:
Prof. Yomaira Matos

Pavía, Junio de 2015

1
INDICE
Introducción……………………………………………… ……. 3
CAPITULO I
Planteamiento de problema……………………………………… 4, 5
Objetivos: general y específicos……………………………………5
Justificación………………………………………………………..6

CAPITULO II
Antecedentes……………………………………………….….7, 8
Bases torticas…………………………………………….. ……..8, 9, 10,11
Bases legales……………………………………………………12

CAPITULO III
Naturaleza de la investigación…………………………………..13
Diseño de estudio ………………………………………………13
Población y Muestra……………………………………………13, 14
Técnica e Instrumento de recolección y análisis de
información…………………………………………..…………14
Validez…………………………………………………………14
Procedimientos…………………………………………………15

CAPITULO IV
Análisis e interpretación de los resultados de los Profesores y
Alumnos…..............................................16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

CAPITULO V.
Conclusiones, Recomendaciones y Referencia………….....26, 27

2
INTRODUCCION:

En este trabajo tiene como finalidad mejorar el aprendizaje de cada alumnos.

El mapa constituye una representación cartográfica de gran atracción estética y que
tiene interés de quienes lo utilizan en la práctica diaria ¿De dónde es? ¿Qué área
representa? ¿En que puede ser utilizado? Son algunas interrogantes que surgen ante la
presencia de un mapa.

El objeto de la cartografía es el estudio de los mapas como método especial de la

representación de la realidad, influye en la esencia de los mapas y elaboración de
métodos y procesos y uso. La cartografía participa directamente en la solución de
grandes problemas económicos. Los mapas frecuentemente se convierten en un
documento esencial para tomar decisiones económicas muy importantes. Los mapas
no solo están presente en la pizarra del aula de clases o en las clases sino también en
revista, periódicos, en las transmisiones de televisión entre otros.
Es necesario perfeccionar la metodología para el trabajo con mapas en la escuelas,
liceos y otras instituciones examinar la importancia y el lugar de la cartografía para la
geografía y otras ciencia ya que los mapas son importantes e esenciales para la vida
del ser humano.

El globo terráqueo es de gran importancia ya que nos permite ubicarnos en

cualquier continente, país o región que deseamos y fácilmente podemos visualizar
como cambia el clima y las estaciones. Ya que la materia de geografía forma parte de
nuestra vida de una u otra manera.

3
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema:

Nuestro planeta alberga alrededor de 6.000 millones de habitantes esta formado por
múltiples espacios geográficos como consecuencia de la relación entre los diversos
escenarios. Los mapas fueron creados o indicada con el propósito de conocer el
mundo, país, región apoyado principalmente sobre teorías filosóficas. Uno de los
actores Wikeneos noviembre del (2013) afirma que los mapas contribuyen hoy en día
una fuente imparte de información y una gran parte de la actividad humana está
relacionada de una u otra manera con la cartografía.
Los mapas geográficos, no solo están presente en una pizarra del aula de clases es
práctica del centro de enseñanzas superior sino también en revista, periódicos, en el
cine, en las transmisiones de televisión entres otros. Por lo general tanto ha ocurrido
con la utilización del mapa en el contexto escolar.
El mapa es un método de enseñanza _ aprendizaje independientemente muy efectivo,
estos no sucede con respecto a la geografía sino también con toda la disciplina que
estudia un fenómeno. Los mapas son muy importante a nivel mundial, la mayoría de
persona no le da la importancia a los mapas solo lo ven como un pasatiempo
aburrido, pero no saben lo importante que son para la vida cotidiana esto es uno de
los problemas que abarca el nivel mundial ya que muchas personas se encuentra en su
país, estado o región pero no saben cómo leer un mapa o ubicarse en algún lugar del
mundo conforme lo quiera saber.
El liceo bolivariano Juan de Villegas tiene problemas como tales ya mencionados
escasos recursos y bajos materiales no cuenta con material de apoyo geográfico y le
hace falta lo que es el comedor, una cancha propia, y la sillas y mesas están en mal

4
estados con esta investigación le queremos brindar y proporcionar una pequeña
solución al liceo bolivariano Juan de Villegas para así subsanar un poco la necesidad
que pasa el liceo con referente al material de apoyo de geografía para que los
estudiantes que se vayan incorporando cada ano cuanto con material de apoyo
geográfico y puedan trabajar con mejores condiciones e aprender sobre la cartografía
y sus mapas.

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Donar un Mapa de Venezuela y un Globo Terráqueo, como estrategia de Enseñanza –

Aprendizaje, para la Asignatura Geografía de Venezuela, dirigido a los estudiantes de
3año Sección “C” en el Liceo Bolivariano “Juan de Villegas”, ubicado en Pavía,
Estado Lara.

Objetivos Específicos

 Diagnosticar la necesidad del uso de un Mapa de Venezuela y un Globo

terráqueo, como estrategia de enseñanza – aprendizaje para la asignatura
Geografía de Venezuela.
 Realizar actividades para recolectar los fondos para comprar el mapa y el
globo terráqueo.
 Donar el Mapa de Venezuela y el Globo Terráqueo a la Institución.

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 Justificación

Esta investigación es de suma importancia porque aporta una gran información a la

humanidad para poder estudiar la geografía terrestre, esta investigación da a conocer
nuestra posición geográfica.
En la institución Juan de Villegas se habla de geografía de Venezuela y los estudiantes
no conocen bien sobre su país aunque vivan en él, porque no le dan la importancia
suficiente a los mapas y sus usos que pueden ser de gran ayuda , sin darnos cuentas
que los mapas son esenciales para los que habitan en el.
Con este proyecto se quiere dar a conocer la importancia entre la cartografía (uso de
los Mapas) a los estudiantes del Liceo Bolivariano “Juan de Villegas”, así dejar
recursos para que tengan un gran conocimiento.

Esta investigación es importante porque analizamos y estudiamos que los mapas son
de gran ayuda para la vida de ser humano aunque se vean insignificante nos da o nos
aporta una gran ayuda manera que nos podemos ubicar mediante los mapas y saber
todo lo necesario que se desea. En los mapas sus usos y la cartografía podemos
descubrir nuevas cosas de la geografía que no sabíamos en esta investigación
queremos que las personas y principalmente los alumnos aprecien la presencia de un
mapa bien sea de Venezuela, del estado Lara y el globo terráqueo ya que no permite
saber en dónde estamos ubicados y los conteniente que deseamos saber.

6
 CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Aunque existen innumerables testimonios que confirman las ventajas de la aplicación

de los mapas, el globo terráqueo y la cartografía es de ámbito educativo. Los mapas
comienzan a desarrollarse en la antigüedad aunque en ese momento no está
considerada una ciencia este carácter solo lo adquiere a lo largo del siglo XIX.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ha sido una gran herramienta de
gran utilidad para los profesores, investigadores educativos, psicólogos y estudiante
general. Esta investigación se citaran estudios o investigaciones que da una u otra
manera se relación con la cartografía planteada los cuales conforman parte de la
orientación investigativa de este trabajo.

Antecedentes

Torres (2000) su investigación fue titulada ¨Aporte de la Neurofisiología educacional

en la enseñanza- aprendizaje de la geografía ´´cuyo objetivo principal fue analizar en
qué medida contribuye la neurofisiología educacional en el mejoramiento de la
enseñanza- aprendizaje de la geografía en la tercera etapa de educación básica.
Este estudio se determino que el educador debe tomar la consideración de la holístico
de los procesos cabrales para proporcionar un aprendizaje significativo.
Roja M.(200) su investigación fue titulada ¨Estrategia para la Enseñanza creativa
dirigida a mejorar la acción pedagógica¨, en los docentes que elaboran en las escuelas
básicas: Estatal Ezequiel Zamora y Nacional Caya rima del Municipio Peñalver del
Estado Anzoátegui, afirma que en los actuales momentos contribuya un objetivo
primordial ,la enseñanza en el desarrollo del intelecto y de la creatividad en los
escolares de los diferentes niveles del sistema educativo motivo por el cual el docente
debe actualizarse y ser creativo, para que pueda realizar transformaciones educativas
y así lograr una educación efectiva y creativa en su alumnos.

7
Díaz Barriga (2002). Su investigación se titulo “el aprendizaje implica una
restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el
aprendizaje posee en su estructura cognitiva “.
El mismo autor dice que su vez es constructiva, ya es considerada ala alumno un
productor activo a la información, el aprendizaje es sistemático y organizado, porque
es un fenómeno complejo que no implica solamente simple asociaciones memorística,
el sujeto la transforma y estructura, se interrelacionan e interactúan con los
conocimientos previos y la características personales del aprendizaje.
Castellano en (2006), su investigación se titula estrategia para el aprendizaje este
estudia fue de tipo descriptivo con diseño de campo. En cuanto a los resultados
obtenidos, se pudo evidenciar que la mayoría de los docentes de las instituciones
estudiadas, no utilizadas las estrategias adecuadas para impartir los contenidos
relacionada a la historia lo cual influye al aprendizaje de los estudiantes.
Nova y Cañas en el (2010), en esta investigación se muestra la necesidad de ampliar
su uso en la educación, utilizado como instrumento de enseñanzas y investigaciones
que muestren su potencial como facilitador de la enseñanza y del aprendizaje para el
uso de los mapas y la cartografía.

Bases Teóricas

Esta investigación se ha desarrollado percibiendo diferentes espacios registrados,

describiendo definiciones distintas con los mapas el globo terráqueo y la cartografía
permitiendo un proceso de interpretación de los mapas y sus usos con la finalidad de
aumentar la enseñanza. Sin embargo no se pretende que el educador imparta sus
clases solamente con la técnica que ofrece este material si no que sirva como guía con
otra estrategia de enseñanza empleada por los docentes.
En el uso de los mapas se caracteriza porque podemos observar los diferentes tipos de
mapas y los ayuda a mejorar el conocimiento el cual conduzca a la utilización plena

8
del cerebro una parte importante es la corteza cerebral ya que de ahí interviene el
conocimiento y la inteligencia y la demora.
Cartografía

Es la ciencia que se ocupa de preparar y confeccionar los mapas.

Globo Terráqueo

Es un modelo de escala tridimensional de la tierra siendo la única presentación

geografía que no sufre distorsión.
Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en Angulo, lo que lo hace más
fácil de usar representando al mismo tiempo el ángulo del planeta en relación al sol y
a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente como cambian los días y las
estaciones.

Mapas

Son dibujos que representan algunos aspectos de la realidad que interesa algunos
destacar y localizar en la superficie terrestre se pueden realizar distintos tipos de
mapas según la información que se requiere transmitir.

Tipos de Mapas

 Mapa analítico: es el mapa que representa los elementos de un fenómeno.

 Mapa Continental: es el mapa que representa todo un continente, normalmente
a una escala comprendida entre 1:20.00.00 1:50.000.000.
 Mapa del Mundo: es el mapa que representa toda o buena parte de la
superficie terrestre.

9
  Mapa Escolar: es el mapa didáctico elaborado y preparado para ser usados en
las escuelas.
 Mapa General: es el mapa que representa un conjunto de fenómenos básicos y
diversos tales como la Costa, Hidrografía, las poblaciones, las carreteras,
límites administrativos, la toponimia.
 Mapa Nacional: es el mapa que representa un territorio de una nación o de un
estado normalmente en una escala comprendida 1.50.000.000 y 1:20.000.000.
 Mapa Topográfico: es el mapa que representa la planimetría y la altimetría de
las formas y dimensiones de elementos concretos fijos y duraderos de una
zona determinada de la superficie de un terreno.
 Mapa Regional: es el mapa temático que representa dos o más tipos de
fenómenos con objetivo de expresar sus relaciones funcionales como por
ejemplo mapa del tiempo.

Estrategia de aprendizaje

Propone como estrategia que permite adaptar la enseñanza de la geografía. Autores

como Kiwi (1994), Meiren (1992), Pozo y Postigo (1993), Román (1993), Moreno
(1998) entre otros que reconocen y diferencia de la enseñanza como:

 Estrategia de adquisición o codificación de la información.

 Estrategia de Atención: escuchar, subrayar, copiar.
 Estrategia de Codificación: tomar apuntes, repetir, recitar.
 Estrategia de retención o almacenamiento de información.
 Estrategia de elaboración: pasar apuntes, realizar analices.
 Estrategia de organización: resumir y realizar esquemas.
 Estrategia de recuperación: evocación y utilización de la informaron.

10
  Estrategia de búsqueda: consultar libro, mapas.

Estrategias de enseñanzas

A la actuación secuenciada potencialmente consientes del profesional en educación,

del proceso de enseñanzas su triple dimensión de saber, hacer y ser (Jaradillo 1992)
cuando nos referimos a:
 Saber: se centra adquisición y dominio de determinado conocimientos.
 Saber hacer: presente que la persona desarrolle ciertas habilidades que le
permite la realización de ciertas acciones o tereas.
 Ser: profundiza en la faceta efectiva de la persona (actividades, intereses,
valores).

Esta categoría se hace referencia a las estrategia para adquirir y/o desarrollar
conocimientos, donde se apunta a la dimensión del saber una serie de estrategia que
facilite la adquisición a la ampliación de conocimientos, desde aquellas realidades
concretas y especificas más simples (objetos, fenómenos, un cismo) pasando por una
serie de atracción a partir de estos mismo hechos u objetos ( equivale a conceptos o
ideas que es un cismo) para lograr conjuntos conceptuales más complejos (ejemplo:
leyes o principios tectónicos placas) .
Dentro de esta clasificación podemos hacer referencias a estrategias centradas en el
formador, en el medio y en el estudiante.

11
 Bases Legales

La investigación que se desarrollo sobra la enseñanza y la historia de la geografía sus

mapas, cartografía, globo terráqueo entres otros dirigidos por los docentes la
Constitución Bolivariana de Venezuela (2000) y la ley orgánica de la educación son
leyes relacionadas con la educación principalmente basada en la constitución
bolivariana de Venezuela.
A continuación se le presenta los siguientes artículos:

En la Constitución Bolivariana de Venezuela (2000) articulo 102-37 reza que la

educación es “democrática, gratuita y obligatoria… fundamentado en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano” proporcionando su participación en forma “activa,
consiente y solidaria”.
*En el Articulo (103) toda persona tiene derecho a una educación integral de vigilante
permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las
derivadas de sus actitudes, vocación y aspiraciones, la educación es obligatoria en
todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado la ley garantiza
igual atención en las personas con necesidades especiales.
*Articulo 6:5.”La educación y el trabajo son procesos fundamentales para los fines
esenciales de las personas” el respeto a su dignidad, ejercicio democrático de la
voluntad popular, la construcción de una sociedad justo diamante que promueve la
prosperidad y el bienestar de todo el pueblo.
*Artículo 19:12. La educación contribuye un conjunto orgánico sistemático
estructurado que integra política y servicios para garantizar para toda la vida la
unidad del proceso educativo tanto formal, escolar como no escolar extraescolar y su
continuidad como formación permanente a la persona. Es necesario mantener la
cultura originaria a una conciencia histórica y para poder lograrlo el docente debe
impartir sus clases, con estrategias agradables que facilitan un aprendizaje
significativo.

12
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigación

El presente estudio es de tipo factible en el cual según Hernández Roberto y

Fernández Bastidas (2001) se establece que consiste en la propuesta de un modulo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales: puede referirse a la información de políticas,
programas, tecnología métodos o procesos.
En consecuencia esta investigación tiene como propósito donar un Mapa de
Venezuela y un Globo Terráqueo a la institución, ya que la misma no cuenta con
mapas exigidos en la asignatura de la Geografía, para impartir sus clases y dar el
aprendizaje que requiere el estudiantes de 3er ano sección C en el Liceo Bolivariano
“Juan de Villegas”.

Diseño del Estudio

Está enmarcada en una investigación de tipo exploratorio es decir se investigo sobre

un objeto poco estudiado, como lo es la necesidad de un mapas y el globo terráqueo.

Población y muestra

Población

La población es definida por Arias (1999) como el conjunto para el cual será validada
las condiciones que se obtengan a los elementos o unidades involucradas de la
investigación. Para esta investigación de la población estuvo representada por 192

13
Estudiantes cursantes del 3er Año, durante el año escolar 2014-2015 y los 7
Profesores del área de Ciencias Sociales.

Muestra

Una muestra es una parte representativa de la población cuya finalidad es representar

el conjunto de la misma, para el presente estudios, está constituida por 25 estudiantes
de 3er Año sección “C” y los 7 profesores del área de sociales.

Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de información

Para recaudar los datos que permitieron lograr los objetivos se elaboró una encuesta
para evaluar las opiniones de los estudiantes de 3año sección “C”, así también a los
profesores de la asignatura de sociales pertenecientes al Liceo Bolivariano Juan de
Villegas la encuesta consto con 7 preguntas donde se evaluaron los criterios de los
alumnos y profesores. Donde la encuesta consto de las opciones en caso de los
alumnos de SI NO... Por otra parte el de los profesores las opciones fueron Total
mente de acuerdo, De acuerdo, Indeciso, En Desacuerdo.

Validez

Es una condición necesaria en toda la investigación. En tal sentido con el fin de

proporcionar la validez del contenido a los descriptos se elaboro un modelo en
función de los objetivos de la investigación fundados en las condiciones e indicadores
para ser sometido a juicio quienes proporcionan observaciones de los aspectos de
claridad, decisión, incoherencia.

14
 Procedimientos

Fase I. Diagnosticar la Necesidad

Para su inicio de la investigación se verifico la necesidad que abarca la institución

Juan de Villegas ya que no cuenta con los recursos necesarios para la asignatura de
geografía y en otras áreas de sociales. Estas problemáticas afectan a los estudiantes en
general y 10 docentes que abarcan la asignatura de sociales. Aplicamos un
instrumento para verificar las necesidades que afecta dicha institución y cuáles son
los recursos que necesitan en el área de sociales ya que el liceo no cuenta con las
herramientas necesarias para el aprendizaje de los estudiantes.

Fase II. Diseñar la propuesta

Hemos diseñado una dicha propuesta con el fin de donar un mapa de Venezuela y un
globo terráqueo a la institución Juan de Villegas con la finalidad de mejorar el
aprendizaje de los estudiantes para que así los docentes tenga material de apoyo para
poder impartir sus clases en la asignatura de Sociales y así tendrá una herramienta
para la orientación- aprendizaje de sus estudiantes.

Fase III. Ejecución de la propuesta

Para esta ejecución de la Investigación daremos una charla informativa a los

estudiantes de 3ano sección C donde le estaremos hablando sobre el uso de la
cartografía-mapas y lo evaluaremos de una manera tipo descriptiva para que así le
quede algo de información sobre que son los mapas y lo importante que son.

15
 CAPITULO IV

ANALISIS E INTEPRETACION DE LOS RESULTADOS

En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los resultados obtenido al

aplicar la encuesta a los estudiantes pertenecientes de 3 año Sección “C” de
Educación secundaria de la unidad educativa Juan de Villegas. Con respecto al uso de
la cartografía mapas como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la geografía en el
cual se busca diagnosticar el conocimiento que poseían los estudiantes sobre el
contenido. Luego se le aplico una charla con el fin de darle un conocimiento sobre el
contenido ya mencionado la información se realizo en cuadro y graficas, de acuerdo a
los objetivos planteados en los aspectos tomado en cuenta en dicha investigación en
cada cuadro aparece los ítems en forma ordinal, seguido de los valores absoluto y
porcentaje obtenidos. .

RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DIAGNOSTICO EN LOS PROFESORES

Y ESTUDIANTES 3ER AÑO SECCION C. ACERCA DEL USO DE LA
CARTOGRAFIA MAPAS.

Resultados de los profesores

1) ¿Cree usted que los mapas son importante para las clases teóricas y practica?
OPCIONES F %
Totalmente de 7 100%
acuerdo
En desacuerdo 0 0
Indeciso 0 0
En desacuerdo 0 0

16
 2) ¿Alguna vez en el liceo usted ha utilizado mapas cartográficos y globo
terráqueo en sus clases?

OPCIONES F %
Totalmente de acuerdo 2 28,5.%
En de acuerdo 4 57,1.%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 1 14,2.%

17
 3) ¿Usted como docente del área de sociales utiliza mapas cartográficos y globo
terráqueo en sus clases?

Opciones F %
Totalmente de acuerdo 0 0%
En desacuerdo 4 57,1%

Indeciso 2 28,5%
En desacuerdo 1 14.2%

4) ¿Cree usted que es necesario que el liceo cuente con los recursos necesarios de
geografía para sus clases?
OPCIONES F %
Totalmente de acuerdo 6 85,7%
De acuerdo 1 14,2%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 0 0%

18
5) ¿Cree usted que cuando se usan mapas cartográficos y globos terráqueos como
estrategia los estudiantes adquieren más conocimientos?
Opciones F %
Totalmente de acuerdo 7 100%
De acuerdo 0 0%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 0 0%

6) ¿El uso de los mapas y el globo terráqueo ayuda al estudiante a ubicar el espacio político
territorial de Venezuela y el mundo?

19
Opciones F %
Totalmente de acuerdo 7 100%
De acuerdo 0 0%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 0 0%

7) ¿Cree usted que cuando se usan estrategia de aprendizaje como los mapas y el globo
terráqueo en la asignatura de geografía, el estudiante presta mayor atención y mejora su
proceso de aprendizaje?
Opciones F %
Totalmente de acuerdo 7 100%
De acuerdo 0 0%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 0 0%

20
 Resultados de los alumnos
1) ¿Sabe usted que es un mapa cartográfico y un globo terráqueo?

SI NO
F % F %
23 92% 2 8%

21
 2) ¿Cree usted que los mapas son importantes en nuestra vida cotidiana?
SI NO
F % F %
25 100% 0 0%

3) ¿Cree usted que es importante el uso de la cartografía en la asignatura de

geografía de 3er año?

SI NO
F % F %
21 84% 4 16%

22
 4) ¿Cree que el uso de los mapas y el globo terráqueo te ayuda a ubicar el espacio
político territorial de Venezuela y el mundo?
SI NO
F % F %
22 88% 3 12%

5) ¿Cree que es importante que el liceo bolivariano Juan de Villegas cuente con
mapas para desarrollar el aprendizaje de los estudiantes?

23
SI NO
F % F %
23 88% 2 8%

6) ¿Alguna vez has utilizado un mapa o globo terráqueo en el liceo?

SI NO
F % F %
15 92% 10 40%

24
 7) ¿Tu profesor de geografía ha utilizado mapa o globo terráqueo en su clase?
SI NO
F % F %
14 56% 11 44%

CAPITULO V

25
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:

Una vez realizado el análisis de los datos obtenidos y en concordancia con los
objetivos, se llevo a las siguientes conclusiones:
1) El presente estudio demuestra que la población perteneciente a los estudiantes
de 3 año sección C del instituto educativo Juan de Villegas durante el año
escolar 2014 – 2015 presenta un alto conocimiento sobre el uso de la
cartografía (mapas) como estrategia de enseñanza y aprendizaje, de la
geografía, esto se refleja en las repuesta emitida por los mismo en el
cuestionario.
2) La charla informativa proporciona un compañerismo agradable entre los
estudiantes, para así motivarlo a participar en forma satisfactoria, alegre y
espontanea en el desarrollo de la actividad.
3) Los resultado obtenidos demuestra que la charla informativa es útil pero que
debe ser administrada con mucho cuidado para así obtener los resultados
satisfactorios
4) Se le debe dar la oportunidad a los estudiantes de construir su propio
aprendizaje.

RECOMENDACIONES

En obtención a las conclusiones obtenidas del estudio realizado se plantean

las siguientes informaciones
1 .dar a conocer la importancia de la cartografía mapas en la asignatura de
sociales.
2. El docente debe implementar sus clases con juegos didácticos para así
mejorar el aprendizaje del estudiante.
3. Tomar en cuenta el aprendizaje general del estudiante en la asignatura de
sociales
4. Implementar charlas sobre la importancia de los mapas tanto en la
institución como en otras instalaciones
5. Lograr hacer más informaciones sobre la cartografía.

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 REFERENCIAS

Barraque Nicolau Graciela: metodología de la enseñanza de la geografía. La habana

ed. pueblo y educación 1991.
Betancourt Villalón, Georgina el mapa, conocer su lenguaje para aprender geografía,
material en formato digitan la habana cuba villa clara 2014.
Cañar Román Acela: el trabajo con los mapas una vía para estimular una creatividad
tesis de maestría, ciudad de habana 1336.
Gonzales Castro, Vicente Terea y practica de los medios de enseñanza material
impreso.
Pellicer P, J: cartografía editorial pueblo y educación habana cuba 1981.
-recio P,P: el trabajo con los mapas como concepción didáctica tesis la habana cuba
2006.
Monografías.com/trabajos 94/mapa-lenguaje-mas-alla-geografia/mapa-lenguaje-mas-
alla-geografia.shtml·ixzzlrjLjNlV.

Márquez p.(2003) funciones y limitaciones de la TIC en la educación. Universidad

autónoma de Barcelona. Disponible en:

http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm·ventajas.

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