PSICOLOGIA GENETICA - Grupo 1

Tarea sobre transducción

1.- Sincretismo

Los niños perciben visiones globales y por esquemas subjetivos, al encontrar analogías
entre objetos

La percepción sincrética tiene una percepción global y confusa:

 El niño tiende a unir cosas no relacionadas entre sí

 Captan las cosas por medio de un acto general de percepción
 Para el niño todo está conectado con todo, lo cual es como decir, nada está
conectado con nada.

Ejemplo: Andrea, deja su muñeca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y
luego le pide a su mamá que se meta al ascensor para que le tenga un hermanito. habido
un análisis previo

2.-Yuxtaposición

El niño es incapaz de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tiende

a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones incoherentes, por tanto:

 Es reunir partes siguiendo una lógica propia, personal, arbitraria.

 Constituyen encadenamiento de juicios o explicaciones sin relación entre sí. •
 Agrega, suma, no sintetiza.
 Hace colecciones según semejanzas y relaciones espaciales.
 Aparece muy claramente en los dibujos: dibujan partes de un objeto sueltas sin
poder integrarlas entre sí.

Ejemplo: A- ¿cómo anda la bicicleta? N- con ruedas A- ¿y las ruedas? N- son

redondas A- ¿cómo giran? N- la bicicleta las hace girar. A- ¿por qué cae el sol? N-
porque hace calor A- ¿por qué el calor lo hace caer? N- porque es amarillo. A- ¿por
qué flota el barco? N- porque es de madera. A- aquel barco es de metal y flota N- sí,
porque es grande A- este es pequeño y flota N- sí, porque es blanco A- este gris
también flota N- esa flota porque es lindo.

Por tanto, Piaget señala que la yuxtaposición es un atributo común a muchos y variados
comportamientos. Por ejemplo:
  En el DIBUJO que será inconexo mientras los niños no conozcan la relación
correcta entre diversos aspectos de la realidad (por ej.: no sería posible dibujar
correctamente una bici sin conocer antes su mecanismo).
 En el LENGUAJE dónde se abusa de la conjunción “y” en detrimento de otros
conectores que expresan relación jerárquica entre las premisas como “porque” o
“después”.

3.- Animismo

Consiste en atribuir vida y conciencia a los cuerpos inanimados, progresivamente el niño

elabora una diferenciación entre cuerpos vivos y los cuerpos inertes.

 La mesa es mala y me golpea

 El sol me sigue
 El sol tiene sueño y se va a dormir

Ejemplo: Andrea juega con su muñequita “pepa” con quien tiene largas conversaciones
sobre su amigo el soldadito de plomo.

4.- Artificialismo

El niño considera las cosas como productos de la creación humana, en creer que los
objetos del mundo han sido fabricados por el hombre.

 Las montañas se construyen llevando carretillas de tierra

 Los lagos se forman con una manguera que los llena.
 Llueve porque los ángeles lloran en el cielo.

5.- Pensamiento mágico fenoménico

Piaget describe también el pensamiento del niño como figurativo, es decir, basado en los
rasgos superficiales y cambiantes de la realidad; esta característica es el origen de
múltiples confusiones, así como de representaciones de la realidad cualitativamente
distintas a las del adulto.

Por ejemplo: sobre las diferencias entre lo interno y lo externo, mediante cuestiones como
“¿se puede tocar el pensamiento?”, “¿dónde están los sueños?”; muchos niños menores
de 7 años atribuían a lo interno (lo psíquico) las mismas propiedades visibles y tangibles
de los fenómenos externos. Así no tenían problema en ubicar el pensamiento en la boca o
los sueños en la habitación, otorgando así identidad material a fenómenos que no la
tienen.

Se describen las explicaciones del niño de por qué las nubes, el sol, la luna se mueven en
el espacio.

 En un primer momento: las nubes se mueven porque nos obedecen.

 En un segundo momento: Las nubes se mueven porque Dios o los hombres les
obligan a hacerlo.
 En la tercera etapa: Las nubes se mueven por sí mismas.