Modelos de

Enseñanza
By: Daniela Villamil Franco

"La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de

ser"

Estrategias de aprendizaje - Kolb

Conceptualmente los estilos de aprendizaje se entienden como
variables personales que explican las diferentes formas de abordar la
manera de aprender del alumno, de percibir las interacciones y
responder a sus ambientes de aprendizaje (Camarero, Martín y Herrero,
2000; Ros, Cacheiro y Gallego, 2017). Otros autores la definen como
una predisposición de parte del alumno para utilizar una estrategia
particular independiente de la tarea a realizar y como una respuesta a
estímulos en los diversos contextos de aprendizaje. Estos pueden ser
abordados a través de acciones, como la experimentación, la
observación, experiencia y conceptualización (Kolb, 1984; Schmeck,
1983).

Estilos de aprendizaje
Una identificación oportuna de los estilos de aprendizaje
predominantes en los estudiantes es una herramienta
efectiva para revisar y adaptar las prácticas docentes
(Gómez et al., 2017). De esta forma el diseño instruccional
podría considerar actividades, materiales y recursos mejor
adaptados a las necesidades individuales del alumnado,
para aumentar la eficacia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje (Segura, 2015).

2. Estilo de aprendizaje
En este contexto resulta interesante y pertinente que los
estudiantes de primer año de educación terciaria consideren los
objetivos del modelo educativo universitario que aspira a que la
educación se centre en el aprendizaje y en el desarrollo de
competencias, considerando las nuevas formas de enseñar,
aprender y las metodologías más pertinentes para enfrentar la
diversidad de estilos de aprendizaje.

Por esta razón, las instituciones de educación superior y los encargados de la formación
tienen como desafío conocer tempranamente las necesidades académicas de estos
estudiantes, con el objetivo de generar intervenciones remediales y el debido
acompañamiento académico y social. En este contexto, resulta deseable identificar y
analizar las estrategias y estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que esto permitiría, por
una parte, orientar al alumnado en la ejecución de planes de acción ajustados a sus propias
metas y, por otra parte, enfocar los esfuerzos académicos en el uso de estrategias efectivas
que permitan apoyar a los alumnos y prevenir el fracaso académico.

Finalmente...
"Un maestro es una brújula que activa los imanes de la
curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los
alumnos". Ever Garrisson.
 Howard Gardner y el
descubrimiento de las inteligencias
múltiples
By: Daniela Villamil Franco

El descubrimiento de las inteligencias múltiples fue posible

gracias al trabajo de Howard Gardner en dos campos
esenciales para el área de la educación: los procesos de
aprendizaje y el funcionamiento del cerebro humano.

“Después de terminar mis estudios

universitarios en psicología trabajé con
dos tipos de grupos: niños de distintas
procedencias y con talentos diversos y
pacientes con daño cerebral. Por las
mañanas trabajaba con estos pacientes
y por las tardes con los niños”, comenta
Gardner a propósito de su libro
Inteligencias múltiples (1983).

Este descubrimiento lo llevó a concluir que el término inteligencia estaba

equivocado, pues no existe una sola manera de ser inteligente ni existe la
posibilidad de medir la inteligencia.
El objetivo de Howard Gardner con la teoría de las inteligencias múltiple
fue convertir la palabra inteligencia en una palabra plural. Y describir, a
mismo tiempo, las capacidades humanas, distintas en función de la
inteligencia predominante.

8 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
SEGÚN HOWARD GARDNER

DE ACUERDO CON HOWARD GARDNER LAS

INTELIGENCIAS PREDOMINANTES SON OCHO. CADA
UNA DE ELLAS SE CARACTERIZA POR HABILIDADES Y
CAPACIDADES ESPECÍFICAS.

Inteligencia lingüística: Es la capacidad

para usar el lenguaje
en todas sus expresiones y manifestaciones.
Inteligencia musical: Es la capacidad de percibir y expresarse
con formas musicales.
Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad de resolver
cálculos matemáticos y poner en práctica un razonamiento
lógico.
Inteligencia corporal cinestésica: Es la capacidad para
expresar ideas y sentimientos con el cuerpo.
Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir el entorno
visual y espacial para transformarlo.
Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad para desarrollar un
conocimiento profundo de uno mismo.
Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para relacionarse
con los demás, tomando como la empatía y la interacción social.
Inteligencia naturalista: Es la capacidad de observar y estudiar
los elementos que componen la naturaleza (objetos, animales y
plantas).

 Modelo de Philip Oliver y

Oleg Liber
El concepto expuesto por Oliver y Liber, hacia énfasis
en una integración entre los ambientes de aprendizaje
institucionales y los ambientes personales de
aprendizaje, de esta forma podía ocurrir una
intercomunicación que permitiera al aprendiz hacer
un mejor uso de un sistema propio, donde se pudiera
almacenar información relacionada con el aprendizaje
personal y que pudiera traer información de su
aprendizaje que es continuo “a lo largo de la vida” y
transversal a diversos episodios donde éste ocurre.

Los ambientes personales de aprendizaje lo conforman todas las

aplicaciones tanto tecnológicas como personales que median y
contribuyen en el aprendizaje de un individuo y que el mismo
controla. Es este un ambiente que solo le pertenece al aprendiz, y
sus relaciones y actividades tienen una identidad única, debido a la
característica personal de su propio ambiente y contexto en la que
surgen sus relaciones y actividades, productos y evaluaciones.

PARA TENER PRESENTE

El conocimiento reside
en las redes y el
aprendizaje es
facilitado a través de la
tecnología y se enfoca
en conectar información
especializada. La
habilidad para ver las
conexiones, reconocer
patrones, y dar sentido
entre diferentes
campos, ideas y
conceptos, todo lo
anterior representa el
núcleo de habilidades
del individuo de hoy. El
aprendizaje entonces
surge a partir de la
toma de decisiones.