FILOSOFÍA PARA

NIÑOS

"Si queremos adultos que piensen por sí mismos, debemos educar a

los niños para que piensen por sí mismos"
Matthew Lipman
¿Es posible enseñar filosofía a los niños?

"La filosofía no es una teoría sino una actividad”

• En la actualidad, es muy frecuente

escuchar referirse a la educación en
términos de "enseñanza para
pensar”.
• Expresión en la que el concepto de
pensar debe ser interpretado del
modo más amplio posible, sin caer
en la retórica hueca de creer que el
pensar está cubierto adecuadamente
por el curriculum que se imparte.
 MATTEW LIPMAN

Concibió la Filosofía para

Niños como un programa
educativo.

• En el que los niños:

• Son los actores principales,
deben ser personas capaces de
hacer juicios razonables sobre
lo bueno y lo malo, que actúen
como ciudadanos
responsables en una sociedad
democrática. 
• Brindarle a los niños instrumentos adecuados en el momento
en que comienzan a interrogarse  acerca del mundo y de su
inserción en él. Se preocupa por hacer filosofía con niños
dispuestos a vivir e indagar en la experiencia de lo que
realmente son: niños
• Se propone que los niños adquieran habilidades y
disposiciones del pensar para crear nuevos conocimientos y
mejores juicios.

• Tanto Lipman como sus colaboradores consideraron que para

lograr el objetivo del buen pensar era necesario introducir una
práctica docente.
• Condiciones de posibilidad para el ejercicio del filosofar:
• Implementación de una comunidad de indagación
• Ejercicio de la razonabilidad
• Establecimiento de relaciones a través del juicio
• Desarrollo de la creatividad y de la autonomía
• Para Lipman mejorar el pensamiento en el aula significa
primordialmente mejorar el pensamiento en el lenguaje y ello
supone la necesidad de enseñar el razonamiento,
tradicionalmente un contenido de la filosofía.
Filosofía con Niños…
• Pretende transformar las aulas
en comunidades de
indagación.

• Significa que la filosofía es algo

que todos los niños pueden
practicar.
• En esta época en la que la autonomía, el pensamiento crítico y
la tolerancia son más predicados que practicados, la
filosofía abre un camino a transitar, camino que se hace sólo si
al mismo tiempo se lo transita.

• Este es uno de los desafíos que afrontamos los educadores en

la difícil y apasionante tarea de formar niños y jóvenes.
 LA TRANSFORMACIÓN DE LOS SALONES DE
CLASE EN COMUNIDADES DE INVESTIGACIÓN

• La filosofía en las aulas puede convertirse en algo más que

estudiar una larga lista de pensadores y sus diferentes teorías.
• Puede ser el espacio en el que los niños formen debates y se
planteen dudas y conflictos que deban resolver tras una
reflexión individual y, posteriormente, conjunta.

• La filosofía es el cauce para que niños y jóvenes aprendan a

dialogar, investigar y pensar por sí mismos para lograr
alcanzar un aprendizaje significativo no sólo de esta materia,
sino del resto de asignaturas curriculares.
VISIÓN FILOSÓFICA DE LOS NIÑOS Y LA
FILOSOFÍA DE LOS NIÑOS
Los niños, de manera natural, se pasan los primeros años de vida
preguntándose por el porqué de las cosas.

Es algo innato el querer conocer cómo funciona el mundo que les

rodea, la curiosidad por saber hasta el último detalle. Si lo pensamos
bien, esta postura no está tan lejos de la de los filósofos, tanto
antiguos como contemporáneos, que basan sus reflexiones en la
búsqueda de respuestas a determinadas preguntas.

• Los creadores de Filosofía para niños proponen un modelo de

trabajo en el aula plagado de actividades que invitan a los niños y
jóvenes a explorar su pensamiento y a reflexionar sobre su propio
proceso de aprendizaje a partir de la curiosidad y el asombro.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR FILOSOFÍA

Deberemos dejar de lado en ocasiones la filosofía académica

y centrarnos en el propio procedimiento del filosofar.

• La clave está en cambiar la metodología, haciendo hincapié en

los procesos en sí mismos para que los estudiantes aprendan
qué es la filosofía mediante la práctica.

• Las diferentes formas de filosofar con los más pequeños deben

variar según su edad y sus intereses, por lo que es conveniente
adaptarlo al grupo con el que se trabaje.
La base fundamental para enseñar filosofía es:
Propiciar un conjunto de novelas y relatos filosóficos, clasificados por
edades, en los que los protagonistas son niños con inquietudes y
problemas similares a los de los estudiantes.
Las situaciones cotidianas que se suceden en las novelas sirven de punto
de partida para introducir los temas y destrezas filosóficas que se
quieren desarrollar en cada grupo escolar.
Una buena forma de comenzar, sobre todo con los niños de
menor edad, es  mediante obras de arte.
Esto se trata de que a partir de determinados cuadros e
imágenes, reflexionar sobre lo que vemos y sobre lo que eso nos
transmite.

Método efectivo para que los niños y niñas desarrollen su

imaginación y aprendan a describir sus ideas y
pensamientos.
• Otra interesante técnica, es proponer un listado de conceptos
abstractos o conflictos éticos (la familia, la justicia, el
dinero…) como inspiración para una pequeña redacción
individual.

• Además se pretende fomentar el debate y la participación en

grupo.
En lugar de redacciones individuales puede ser muy productivo plantear
la elaboración de murales conjuntos sobre esos temas. La complejidad
de los diferentes asuntos requerirá una reflexión grupal previa y la llegada
a un consenso para elaborar un trabajo que refleje las opiniones de todos
los componentes.
DINÁMICA PARA
TRABAJAR
 NOMBRES NO VERDADEROS

Una forma divertida y deshinibidora de comenzar una sesión es

presentarse de nuevo. Pero esta vez, mediante Nombres No
Verdaderos.
Una manera de hacerlo es la siguiente:

El alumno se presenta con su Nombre No Verdadero

Se debe insistir en el término “No Verdadero”, no aceptar la

palabra “falso”, aun menos “mote”; si surge se dará un ejercicio
de matización… ¿es lo mismo No Verdadero que Falso?
Una herramienta divertida que se puede utilizar con los alumnos
más vergonzosos es la de “el bocina” el bocina es un personaje
(que puede ser el facilitador mismo, o el compañero de al lado)
que se acerca al alumno y se convierte en bocina suya: debe
repetir bien alto las palabras que el alumno dice en bajito.
A veces, algunos alumnos primero no son capaces de decir su
Nombre No Verdadero en alto, pero sí pueden ser “bocina” de
otro.
El resto de la clase saludo al alumno por su Nombre No
Verdadero

Toda la clase devuelve el saludo. En centros donde existe la

disciplina de saludo por la mañana al profesor este pequeño
juego se vuelve aun más divertido. Además, volver a la clase
entera coro del que se presenta no los deja fuera del juego, y se
crea un ritmo: uno saluda los otros se ríen o alborotan, pero
deben guardar silencio para poder escuchar el siguiente Nombre
No Verdadero.
Oportunidades

Para propiciar la escucha después de cada intervención, se

pueden dar cuatro o cinco oportunidades para el saludo de la
clase.
De esta manera si un alumno se presenta, pero hay demasiado
alboroto y los demás son incapaces de devolver el saludo, se
pierde una oportunidad. Si se llegan a perder todas se para el
juego.
Esta dinámica además propicia que surja la reflexión sobre los
nombres. El momento de introducirla se va a dar cuando algún
niño se presente a través de su “apodo”, esto da pie la pregunta
¿el nombre verdadero es el que nos ponen nuestros padres, o el
que nos damos nosotros mismos, o el que nos dan los
compañeros?
Sin embargo conviene no cortar demasiado el ritmo del juego,
por lo que es mejor anotar estas dudas que vayan surgiendo en la
pizarra; para después iniciar la reflexión.