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UNIVERSIDAD ANTE
ANTE OS
OS
DESAFIOS
DESAFIOS GLOBAIS
GLOBAIS
PROPOSTOS
PROPOSTOS PELA
PELA AGENDA
AGENDA 2030
2030 DA
DA ONU
ONU

PAINELISTAS
Dr. Omar Bellido Valdiviezo - USIL

Mg. Sofía Gamarra Mendoza - USIL

Mg. Victoría Jimenez Chumacero - USIL
Soc. Mg. Samuel Martínez Huaman
Propuesta pedagógica centrada en los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS)

DISEÑO CURRICULAR PARA LA

FORMACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO
EN OFERTAS DIFERENCIADAS DEL
SISTEMA EDUCATIVO
 Propuesta pedagógica centrada en los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS)

Enseñanza en Evaluación de los Práctica profesional

plurigrado por área aprendizajes en supervisada
académica plurigrado
 Propósitos formativos
Competencias Unidad de contenido

Diseña propuestas de estrategias de . Caracterización del contexto plurigrado

enseñanza innovadora basadas en los . Metodologías activas en el aula
ODS, con criterios cientí cos, según los plurigrado
procesos de aprendizaje de las áreas . Propuestas innovadoras en aula
curriculares de Comunicación plurigrado
(castellano - guaraní) y Matemática.

Enseñanza en Criterios
plurigrado por área Identi ca elementos socioculturales y características particulares de los estudiantes,
para diseñar un entorno de aprendizaje e caz. 
académica Reconoce una estrategia de aprendizaje pertinente para diseñar una propuesta de
enseñanza. 
Organiza una estrategia de aprendizaje, según procesos cientí cos del área curricular
de Comunicación (castellano - guaraní) y Matemática,
 Producto del módulo formativo 

Diseña dos propuestas de estrategias de enseñanza, según área académica

Criterios de evaluación Evidencias de evaluación

Incorpora adaptaciones a la secuencia
didáctica, acorde al contexto, características
socioculturales y ritmos de aprendizaje de tus
estudiantes.
Integra una actividad teniendo una mirada de
los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).
Considera en la plani cación de la propuesta
pedagógica los ODS y otros que respondan a
las preguntas de ¿Cómo elaborar una sesión de
aprendizaje?:
EVIDENCIAS SÍ NO
Nombre de la propuesta.
Propósitos de aprendizajes.
Aprendizajes logrados de los estudiantes.
Secuencias de los eventos didácticos, según estrategia priorizada
con los ODS.
Propuesta de retroalimentación formativa.
Registro de avances (adjuntar instrumentos respectivos).
Anexos: materiales y recursos.
Otros procesos elementos que considere el participante.
 Primera Segunda Tercera situación
situación para situación para la para la práctica
la práctica práctica reflexiva reflexiva
reflexiva
Fase de la Fase de intervención:
1 investigación: el
alineamiento 4 recojo de información
a informantes claves

Fase de la investigación: Fase de sistematización:

2 el análisis de causas
asociadas
5 resultados, análisis y
conclusiones

3 Fase de la investigación:
búsqueda de
información
6 Fase : socilización de
resultados
Secuencia Didáctica
Módulo
Enseñanza en plurigrado por áreas académicas

  EMPEZAR >
Segunda situación para la práctica reflexiva
I Fase de la investigación: el alineamiento constructivo

1. Seleccionar un Objetivo del Desarrollo Sostenible (ODS).

 Segunda situación para la práctica reflexiva
I Fase de la investigación: alineamiento constructivo

¿Elegir una zona de su comunidad?

1. Identificar los diferentes problemas en

la escuela y su comunidad.
2. Seleccionar un problema de forma
colaborativa o individual.
Segunda situación para la práctica reflexiva
I Fase de la investigación: alineamiento constructivo

¿Con qué ODS está relacionado el problema priorizado de

mi comunidad?
Segunda situación para la práctica reflexiva
II Fase de la investigación: análisis de causas asociadas

1. Utilizar una herramienta de análisis

2. Analizar las posibles causas – efectos del problema
Segunda situación para la práctica reflexiva
II Fase de la investigación: análisis de causas asociadas

1. Utilizar una herramienta de análisis

2. Analizar las posibles causas – efectos del problema

Causa 1
Causa 3
Concepto
Concepto
Concepto
Concepto Concepto
Concepto

Concepto
Concepto
Problema
Concepto
Concepto

Concepto Concepto
Concepto
Concepto
Concepto
Concepto
Causa 4
Diagrama de Ishikawa
Causa 2
Segunda situación para la práctica reflexiva
II Fase de la investigación: análisis de causas asociadas
1. Organizar un "metaplan" con uso de carteles de colores, para que los
estudiantes peguen en cada fila sus aportes.
2. Registrar información de manera intuitiva, más adelante van a contrastar
mediante la investigación de fuentes de información, a través de encuestas,
entrevistas, o testimonios de los pobladores de la comunidad.
Segunda situación para la práctica reflexiva
II Fase de la investigación: análisis de causas asociadas

Se plantea interrogantes para que cada equipo precise sus ideas. Por
ejemplo:
a) ¿Cómo el problema seleccionado afecta a tu comunidad?
b) ¿Quiénes pueden resolver este problema?
c) ¿Existen políticas públicas?, ¿Quiénes pueden crean las políticas públicas?
d) ¿Cómo se puede mejorar?
Segunda situación para la práctica reflexiva
III Fase de la investigación: búsqueda de información
En esta fase se empieza a tener una aproximación conceptual a través del contacto con la
información. Es factible utilizar fichas informativas, recursos web, vídeos, textos escolares, etc.
La construcción del aprendizaje responde a la necesidad de comprender el problema, en tal sentido
realizar una búsqueda eficiente de información para apropiarse y profundizar en la problemática.
Tercera situación para la práctica reflexiva
IV Fase de intervención: recojo de información a informantes claves
En esta etapa el estudiante contacta con los actores de la comunidad, con la finalidad de recoger
información directa de los afectados. Para el nivel plurigrado el docente elabora o adapta
instrumentos muy sencillos de manipular. El docente debe reconocer las necesidades formativas y
considerar los periodos de maduración.
Tercera situación para la práctica reflexiva
V Fase de sistematización: resultados, análisis y conclusiones
Por equipos, procesan y sintetizan información de entrevistas y encuestas a través de datos en
cuadros, gráficos estadísticos o matrices para presentar los resultados encontrados en la comunidad,
preparan material informativo para comunicar sus hallazgos. Se concluye planteando una propuesta
que contribuya a uno de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) y su comunidad.
Tercera situación para la práctica reflexiva
VI Fase de acción: puesta en común o socialización de resultados
En esta etapa, los estudiantes exponen sus hallazgos y conclusiones a través de diferentes materiales
de información; asimismo, proponen una o varias propuestas de cómo abordarán el problema para la
solución en su comunidad.
RESULTADOS DEL PROGRAMA DE DISEÑO
CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DE
DOCENTES EN SERVICIO EN OFERTAS
DIFERENCIADAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN !!!!!