Enseñaje, Aprehendizaje y

Desarrollo de la Autonomía
José Guillermo Brito Albuja
Guayaquil-Ecuador
Octubre, 2019
 Inteligencia exitosa/ejecutiva
• LIBERTAD Y VOLUNTAD
• METACOGNICIÓNVALORATI VA Y REFLEXIVA
• VALORES SENTIPENSADOS
• ÉTICA INMORAL
AUTORITARISMO

ANARQUÍA
IDIOTEZ
IMBECILIDAD AUTONOMÍA

DEPENDENCIA (LIBERACIÓN) INDEPENDENCIA

AMORALIDAD
MORALIDAD
APATÍA
AKRASIA
APATÍA
APRAXIA
Inteligencia fracasada APRAXIA
ALOGÍA
ANESTESIA
ALOGÍA
La inteligencia creadora puede forjar
una idea de ser humano que todos
podamos reconocer como una
posibilidad querida.

José Guillermo Brito Albuja 3

 Todos los estudiantes deberían tener
oportunidades para desarrollar capacidades
mentales superiores formando parte de sus
competencias personales
 La educación es humanógena

• ¿Hay algo más sorprendente que la

transformación de hechos bioquímicos en
acontecimientos conscientes?
• “…no se debe educar los niños conforme al presente;
sino conforme a un estado mejor, posible en el futuro,
de la especie humana; es decir, conforme a la idea de
humanidad y de su completo destino”. (Kant: Pedagogía)
 ¿Qué es el desarrollo?
•Puede entenderse el desarrollo
infantil como el curso de los cambios
en la conducta, la respuesta afectiva,
la inteligencia, el pensamiento
autónomo, el lenguaje y el
aprehendizaje.
Enseñanza^J aprehendizaje y desarrollo infantil jgba.pdf

Resultados del desarrollo

1. Transforma una célula que mide
aproximadamente una décima de
milímetro en un ser que tiene alrededor
de 1026 células y que es capaz de tener un
lenguaje simbólico, de construir un
puente, de pintar un cuadro o de escribir
un libro.
TRANSFORMA UN SER VIVO
EN UN SER HUMANO
Resultados del desarrollo

2. Hacer que cada ser humano

sea diferente de los demás,
es decir, generar el proceso
de individuación.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana
• La evolución biológica se ha prolongado con la evolución cultural.
• Al nacer, el cerebro de un niño es pura biología, luego:
• Aprehende a hablar, a regular sus emociones, a establecer sus vínculos con los
otros, a controlar su conducta y comportamiento, desarrolla la actividad
simbólica…

• Por lo tanto, se convierte en un ser cultural.

• Asimila a poco tiempo lo que nuestros antepasados lo consiguieron
penosamente durante miles de años.
La educación es la actividad fundacional de la
especie humana
• Todo aprehendizaje (aprendizaje humano) es al propio tiempo
natural y artificial, ligadas a instituciones humanas.
• La educación se puede definir como el desarrollo artificial del niño.
• Es el control artificial sobre el proceso natural .
• Procura reconstruir el camino y los resultados de la actividad
humana a lo largo de su historia.
• Aprehender es cuestión indispensable para nuestra
autonomía personal
• La democracia no es una comunidad de opiniones, sino
una comunidad de voluntad y de acción.
• La realidad es algo más que información, que discurso,
que habla. Vivir es actuar, no solo opinar.
• La autonomía personal implica un sujeto real, valiente y
sabio que actúa en la realidad.
Somos víctimas de modas, costumbres, creencias
en cuya consolidación participamos sin saberlo.
Colaborador vs. Colaboracionista (colaboración
con el enemigo, con la mentira, con la
equivocidad, con proyectos que no deberían ser
los suyos).
Es preocupante la facilidad con que podemos ser
“colaboracionistas inconscientes”.
Nadie en su sano juicio puede negar la
maraña en que vivimos.
Pero la simple constatación y la queja son
un producto de la inteligencia perezosa,
del pensamiento débil.
Lo que hay es mera arqueología.
Lo verdaderamente interesante está en lo
que debería haber.
¿Cómo integrar la razón y el
sentimiento, lo universal y lo
concreto, las generalidades y las
diferencias, la norma y el caso, las
verdades y los valores?
 Lo que fundamenta el cambio
ultramoderno es una nueva
idea de inteligencia, que
intenta alumbrar un mundo
estético, científico y ético.
Tras la revolución cognitiva, las ideas, como ideas, están después de los hechos. Existe una
primacía de la cultura informativa sobre la valorativa. La correlación cultural entre hechos e
ideas ha vuelto ha desequilibrarse, pero ahora en detrimento de estas últimas.
Con la tecnología los humanos hemos perdido la fuerza y precisión de los sentidos.
La humanidad padece una hipoestesia o baja capacidad sensorial.
El ver sin estar acaba haciendo el ver sin sentir,…
… lo que plantea considerables cambios en nuestro modo de percibir y valorar el espectáculo
del dolor y la sangre de los demás.
Antes, en un civilización de la palabra, la mente estaba forzada a imaginarse una
representación del horror transmitido boca a boca.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana
• La HUMANIDAD se reinventa en cada niño.
• “EL NIÑO APREHENDE SU LIBERTAD OBEDECIENDO A SUS MAYORES Y APROVECHA ESA
POSIBILIDAD APARA DARESE ÓRDENES ASÍ MISMO Y ORGANIZAR LIBREMENTE SU PROPIA
CONDUCTA.
• EL CEREBRO HUMANO, PUES, ALCANZA NUEVAS FUNCIONES MEDIANTE LA EDUCACIÓN”.
• La ternura maternal, el cuidado atento y exigente, la cooperación de la sociedad,…reconstruyen
en cada ser humano la transformación de la biología en cultura.
• Por consiguiente, la pedagogía consiste en el estudio y práctica de la transformación de nuestra
realidad humana. Comienza en la neurología y termina en la ética. Permite asimilar el
conocimiento y mediante ellas asegurar el futuro.
• Cuando la tutela pedagógica cesa, los niños –ya adolescentes- deben ser competentes para
incorporarse, valiente y noblemente, a la corriente de una humanidad que debería progresar.
Cada niño debe encarnar las mejores posibilidades de nuestra especie.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana
• ¿De qué manera los procesos biológicos del cerebro originan acontecimientos
mentales y, a su vez, de qué modo los factores sociales modulan la estructura
biológica del cerebro?
• Lo que hay de único en el genoma humano es que hemos desarrollado a lo largo
de la evolución mecanismos cerebrales que nos permiten escoger y planificar
nuestros actos. Podemos sobrepasar nuestros límites biológicos mediante
nuestra cultura y educación.
• “El cerebro puede saber del mundo cosas que la mente desconoce”. El 95% de
nuestras acciones son determinadas inconscientemente.
• La misión pedagógica es ir liberando, haciendo libres, esos mecanismos
inconscientes. La libertad y la voluntad, inteligencia ejecutiva, forman parte de
ese aprehendizaje de pasar de la dependencia a la liberación.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana
• En la conducta humana, encontramos una serie de adaptaciones artificiales
dirigidas a controlar los procesos psicológicos.
• Luego, los instrumentos mentales son sociales por naturaleza, y no orgánicos o
individuales.
• Los instrumentos mentales están destinados al control de los procesos de la conducta
propia y ajena (el lenguaje, el cálculo, los recursos mnemotécnicos, los símbolos
algebraicos, las obras de arte, la escritura, los esquemas, los diagramas, los mentefactos,
los mapas, los planos, todos los signos posibles).
• Los actos y procesos conductuales de tipo natural se conformaron durante el proceso
evolutivo y son comunes a los seres humanos y animales.
• Los actos y procesos artificiales e instrumentales constituyen adquisiciones progresivas de
la humanidad, producto del desarrollo histórico y formas del comportamiento
específicamente humano (atención: espontánea/natural y voluntaria/artificial)
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana

• Mediante el entrenamiento convertimos en automáticos actos/operaciones

que previamente realizábamos conscientemente, adquieren una especial
eficacia (destreza).
• Cuatro grandes destrezas:
1. Inhibir el impulso
2. Deliberación
3. Decisión
4. Ejecución del proyecto
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.
• La voluntad es un conjunto de hábitos fuertes, aprehendidos, para inhibir el
impulso, movilizar recursos cognitivos, utilizar criterios de evaluación: comparar,
aceptar o rechazar.
• Es el hábito de obedecer a una norma propia que funciona además como criterio
de evaluación.
• “Hay que acostumbrar al niño que cumpla con su deber, y añadir que es su
inteligencia la que le señalará en cada circunstancia cuál es”.
• La autonomía, consiste en darnos órdenes inteligentes a nosotros mismos y
obedecerlas. Es decidir/elegir, en forma voluntaria y libre nuestros compromisos
y liberaciones.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.
• El enseñaje y el aprehendizaje es una exclusividad humana que consiste en
elegir un proyecto y trabajar para acomodar el sistema muscular y mental a
esa actividad.
• El entrenamiento mental o la vida en entornos estimulantes incrementan el
peso del cerebro en un 5% en la corteza de animales y hasta un 9% en las
áreas directamente estimuladas durante los ejercicios. Neuronas
entrenadas y estimuladas pueden desarrollar un 25% de ramificaciones y
aumentar su tamaño, el número de conexiones por neurona y su riego
sanguíneo.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.
• Un cierto nivel de estrés, de tensión, mejora el aprehendizaje. Es en
estado de pasividad, el cerebro aprende muy poco y por eso el docente
debe “despertar” el cerebro del alumno, poderle en tensión…
• Algunos sostiene que no hay que ofrecer directrices a los niños y
adolescentes, porque el ser humano ha de desarrollarse a partir de sí
mismo.
• ¿Pero a partir de qué? ¿A partir de su propia constitución?
• ¡Pero si es esencialmente impulsiva!
• El ser humano depende de la transmisión cultural de normas de control, por tal
razón la educación contraria a la autoridad experimentan imprudentemente
con nuestros niños.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• Cuando aprehendemos algo nuevo, se fortalecen las conexiones neuronales.

Cuando el cerebro desaprehende se desconectan las neuronas y sus
conexiones.
• Debilitar conexiones es tan importante como fortalecerlas.
• Los niños construyen su memoria semántica/simbólica y aprehenden a
manejarla y, debemos ayudarles en ese proceso.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.
• T0dos los animales aprenden, pero solo los humanos podemos decidir lo
que queremos aprehender.
• Todos los animales configuran automáticamente su memoria, pero los
humanos podemos diseñarla, es decir adueñarnos de ella.
• El infante tiene una gran memoria pero no puede gobernarla aún, ni recordar
voluntariamente lo necesario para los fines que se propone. Está dirigido por su
memoria, no la dirige.
• El paso de una memoria automática a una memoria dirigida (de futuro) se hará
conforme vaya controlando sus actividades mentales.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• El cerebro es el mecanismo natural que pone limites en el aprehendizaje.

Determina lo que puede ser aprehendido, cuándo y con qué rapidez y
profundidad.
• La plasticidad del cerebro permite el aprehendizaje. La memoria permite
conservarlo y usarlo.
• Todo lo que hacemos, pues, lo hacemos desde la memoria (emociones,
percepciones, conocimientos, etc.)
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• Existen dos tipos de atención: involuntaria y voluntaria.

• El niño de seis años puede hacer algo durante mucho tiempo sin distraerse,
siempre y cuando sea atractivo e interesante para él.
• La atención voluntaria, que garantiza la concentración en algo que no es
interesante como tal, prácticamente no esta formada.
• La actividad escolar, el aprehendizaje, no puede existir sin la
atención voluntaria
• La voluntad es un hábito fuerte aprehendido que permite dirigir y mantener
la decisión.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• El lenguaje es una creación de la inteligencia que transforma toda la

inteligencia humana.
• Las palabras son el órgano infinito de una mente finita.
• Lo que el niño aprehende son esquemas lingüísticos productivos,
generadores. Permite la comunicarse interna y externa de la mente.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• El aprehendizaje cambia la estructura del cerebro y la actividad mental.

• La diferencia con los animales consiste en que los seres humanos nos
guiamos por proyectos. No estamos solo determinados por el pasado, sino
por el futuro.
• Manejamos nuestra realidad física mediante ideas pensadas.
 La educación es la actividad fundacional de la
especie humana.

• La inteligencia humana, -lingüística-, su explosiva amplificación, es que usa

símbolos e instrumentos mentales.
• Un signo es un instrumento usado para fines sociales, un instrumento para influir en los
demás, pero que acaba utilizándose para influir en uno mismo.
• Las ideas no son exudaciones del cerebro, sino contenidos independientes de él.
• No podemos compartir el cambio neuronal de una persona, pero sí los significados
ideales producidos por su actividad mental.
 No solo nos hacemos preguntas, sino
que nos damos órdenes

• El lenguaje nos convierte a la vez en autoridad

y súbdito.

• El niño aprende su libertad obedeciendo.

• La voluntad es un conjunto de aprehendizajes al
servicio del sujeto y de su liberación, adviene al
niño desde fuera.
José Guillermo Brito Albuja 31
 La autonomía personal se construye
mediante la obediencia
• No es verdad que al niño se le enseñe la
libertad mediante la libertad, como se dice con
notoria ligereza.
• Lo propio de la inteligencia humana es sacar
más de lo menos.
• Conseguimos ser libres cuando obedecemos
las órdenes inteligentes que nos damos a
nosotros mismos.
José Guillermo Brito Albuja 32
 La gran transformación de la
inteligencia aparece cuando somos
capaces de iniciar, controlar y dirigir
nuestras actividades mentales.

• La capacidad de dirigir es una capacidad aprehendida, que

ahora estamos empezando en cómo educar.
• Ocupa el lugar de lo que tradicionalmente se llama
“voluntad”, aunque no se identifica con ella.
José Guillermo Brito Albuja 33
 La voluntad no es una facultad ni es
innata
• Es un conjunto de habilidades inventadas,
construidas laboriosamente por la
inteligencia, que tiene que adquirirse.
• El control de la conducta se va configurando
en varias etapas.
• Una persona incapaz de controlar sus
impulsos no tiene inteligencia ejecutiva.
José Guillermo Brito Albuja 34
 La primera etapa en el control de la
conducta

• El niño tiene que desarrollar la capacidad de inhibir el empujón del

impulso o el tirón del estímulo.
• Los recién nacidos no pueden controlar su movimiento y su conducta
• Los bebés están a merced de las ganas y del estímulo, de coacciones
interiores y exteriores.
• El niño aprehende poco a poco a obedecer.
José Guillermo Brito Albuja 35
“Piensa un instante lo que vas a hacer”

• Hay que enseñar al niño a hablarse a sí mismo

de tal manera que le ayude a frenar el primer
empujón del impulso.

• Tenemos que enseñarle a que se dé órdenes y

a obedecerlas.

• Es una reeducación lingüística.

José Guillermo Brito Albuja 36
¿Por qué es tan importante detener el
impulso?

• Porque es la única manera de conseguir

tiempo para deliberar, es decir, para evaluar el
curso de la acción, tener en cuenta las
consecuencias y aprovechar las experiencias
propias y ajenas.
• Los animales resuelven problemas con un
enorme ingenio, pero son incapaces de
aprovechar los errores.
José Guillermo Brito Albuja 37
 Para mantener la acción proyectada
hace falta ser capaz de aplazar la
recompensa como también ser capaz de
resistir a la frustración.

José Guillermo Brito Albuja 38

 La preparación intelectual del niño para la
escuela

• La memoria:
• En el niño de seis años es similar a la atención. Memoriza fácil y rápidamente lo que
atrae su atención. Es involuntaria.
• Para la actividad escolar el niño necesita memoria voluntaria (reglas de conducta).
• Sin una enseñaje especial los alumnos raramente poseen los medios adecuados y
efectivos del recuerdo y de la reproducción y no siempre aprehenden a ser atentos.
 Pensamientos finales:

• Somos la única especie que enseña de una

forma significativa y deliberada.
• El objetivo de la enseñanza podría ser no la
amplitud sino la profundidad.
 Pensamientos finales:
•Si la pedagogía va a capacitar a
los seres humanos para que
vayan más allá de sus
predisposiciones “innatas”,
debe transmitir la “caja de
instrumentos” de la Ciencia y
Cultura.
 Pensamientos finales:

•El pensamiento sobre el pensamiento

debe ser un ingrediente principal de
cualquier práctica capacitadora de la
educación.
 Pensamientos finales:
•La mejora de la educación
requiere profesores que
entiendan y estén
comprometidos con la mejoras
proyectadas.
 Pensamientos finales:
• La educación es arriesgada, ya que
refuerza el sentido de la posibilidad.
• Pero un fracaso en el intento de
equipar a las mentes con las
habilidades de entender y sentir y
actuar no equivale solo a un cero
pedagógico.
 RACIONALIDAD
Actitud que implica:

Tolerancia, discusión
crítica, búsqueda de
evidencias compartidas,
corrección de errores, uso
de la razón.
 La RACIONALIDAD implica tener
coraje para abandonar la confortable
cárcel de nuestras evidencias privadas.
 “La forma más
INTELIGENTE de
ser inteligente es la
BONDAD”
La ÉTICA es INMORAL

Es un constitución universal que la

humanidad se da a sí misma.

No solo para sobrevivir, no solo para

vivir dignamente, sino para ser
felices.
 AUTONOMÍA quiere
decir elegir los propios
fines, justificarlos y
llevarlos a la práctica.
 La VOLUNTAD es un
hábito fuerte,
aprehendido, que sirve
para controlar los
impulsos, evaluarlos con
un criterio, aceptándolos o
rechazándolos.
La VOLUNTAD es un
medio para conseguir
AUTONOMÍA.
VOLUTAD Implica ESFUERZO,
APLAZAMIENTO de la
SATISFACCIÓN INMEDIATA,
MANTENIMIENTO de la
DECISIÓN de convertir un
PROYECTO en REALIDAD.
La AUTONOMÍA es la FINALIDAD
de todo DESARROLLO
INTELECTUAL. Nos permite
gestionar las dependencias y
liberaciones.
Es la CAPACIDAD DE ELEGIR
NUESTROS COMPROMISOS Y
LIBERTADES.
 La AUTONOMÍA es SINERGÍA,
COLABORACIÓN y COOPERACIÓN
no autosuficiencia, independencia o
absoluta libertad.
 Una VOLUNTAD ÉTICA
AUTÓNOMA no solo es
la que se “adapta” a una
forma de conducta, sino
ante todo la que
“adopta”.
José Guillermo Brito Albuja 08/22/2021 55
•La ética es una reflexión
sobre cómo burlarnos del
destino, es decir del
determinismo, de la rutina,
de la maldad y del tedio.

José Guillermo Brito Albuja 56

• La ética expansión de la creatividad
humana, es la más inteligente
creación de la inteligencia humana.
Nos transforma

José Guillermo Brito Albuja 57

 TENEMOS QUE VIVIR
UNA ESPERANZA
ACTIVA,
SEDUCIÉNDONOS CON
LO QUE PODRÍA SER,…
José Guillermo Brito Albuja 08/22/2021 58
Lo ético es ya evitar la
apatía (apraxia y
alogia) y que se
duerma la sensibilidad
(anestesia).
José Guillermo Brito Albuja 08/22/2021 59
 Pensamientos finales:
• Se arriesga a crear alienación,
desafíos e incompetencia práctica.
• Y todo esto interrumpe la viabilidad
de un pueblo, una cultura, o un
país,....
 Se requiere repensar
las mentes, las culturas
y la educación
 Tenemos que
comprometernos
en la búsqueda de
un mundo mejor.
 “EDUQUEMOS a
los niños para
FORMAR BUENAS
PERSONAS”
 Inteligencia exitosa/ejecutiva
• LIBERTAD Y VOLUNTAD
• METACOGNICIÓNVALORATI VA Y REFLEXIVA
• VALORES SENTIPENSADOS
• ÉTICA INMORAL
AUTORITARISMO

ANARQUÍA
IDIOTEZ
IMBECILIDAD AUTONOMÍA

DEPENDENCIA (LIBERACIÓN) INDEPENDENCIA

AMORALIDAD
MORALIDAD
APATÍA
AKRASIA
APATÍA
APRAXIA
Inteligencia fracasada APRAXIA
ALOGÍA
ANESTESIA
ALOGÍA
 Inteligencia exitosa/ejecutiva
• LIBERTAD Y VOLUNTAD
• METACOGNICIÓNVALORATI VA Y REFLEXIVA
• VALORES SENTIPENSADOS
• ÉTICA INMORAL
AUTORITARISMO

ANARQUÍA
IDIOTEZ
IMBECILIDAD AUTONOMÍA

DEPENDENCIA (LIBERACIÓN) INDEPENDENCIA

AMORALIDAD
MORALIDAD
APATÍA
AKRASIA
APATÍA
APRAXIA
Inteligencia fracasada APRAXIA
ALOGÍA
ANESTESIA
ALOGÍA