EVALUACIÓN DE

ASPECTOS
SOCIOEMOCIONALES
Acuerdo 00044 A, LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN DE
CONTINUIDAD EDUCATIVA, PERMANENCIA ESCOLAR Y USO
PROGRESIVO DE LAS INSTALACIONES EDUCATIVAS
Artículo 26.- Diagnóstico de
aprendizajes básicos y situación
socioemocional. – Una vez que se
encuentre en aplicación el paso 2 de la
fase 2, “Juntos aprendamos y nos
cuidamos”
Las instituciones educativas realizarán de
manera prioritaria un ejercicio diagnóstico
de habilidades de comprensión lectora,
lectoescritura, matemáticas y de
condiciones socioemocionales de todos
sus estudiantes.
Identificación de aspectos socioemocionales

• Objetivo General
Contar con información actualizada sobre cómo se encuentran emocionalmente los estudiantes.

• Estrategia
Aplicar una herramienta de diagnóstico pedagógico (entrevista) sobre los aspectos
socioemocionales en el contexto de COVID a las y los estudiantes del SNE para fortalecer el
proceso educativo.

Las emociones constituyen un factor importante en el desarrollo cognitivo y psicosocial

(Gardner, 1993, Goleman, 1996)
 • Conocer el impacto socioemocional de las y los estudiantes.
• Identificar posibles factores de riesgo.
• Identificar las necesidades socioemocionales de las y los estudiantes.
Objetivos • Identificar elementos para orientar la convivencia armónica al interior del
hogar.
Específicos • Aportar con estrategias pedagógicas para enfrentar la nueva forma de
escolaridad.
• Proponer estrategias para fortalecer las habilidades socioemocionales.
• Brindar apoyo emocional a los y las estudiantes
 Habilidades para la vida

Educación
Socioemocional Desarrollo Humano
Integral
 Desarrollo Humano
Integral

El aprendizaje incluye tanto los aspectos

cognitivos, como los no cognitivos, es
decir, los emocionales y éticos, cuyo
objetivo es brindar igualdad de
oportunidades a las niñas, niños y
adolescentes del Sistema Nacional de
Educación fomentando la prevención de
todo tipo de violencias y riesgos
psicosociales.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PRIORIZADAS EN EL
SISTEMA EDUCATIVO

Empatía.

Autoconocimiento

Manejo de Emociones

Resolución de Conflictos

Toma de Decisiones
Estructura de la herramienta pedagógica:
Entrevista de 10 preguntas • Orientadas a los aspectos socioemocionales con respuestas de opción
múltiple.

• Existe alerta.- Se refiere a estudiantes que necesitan de atención e indagación

Identificación de alertas: más profunda, o remisión al DECE de acuerdo al caso.
• No existe alerta.-Se refiere a estudiantes que no requieren atención e indagación
profunda, pero si la realización de las actividades sugeridas

• Estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades para la vida.

• Recursos para hablar del COVID (anexo 1),
Hoja de Ruta de acción frente a la alerta • Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el hogar (anexo 2)
encontrada con instrumentos de apoyo • Guía para docentes de Acompañamiento Psicoemocional en emergencias y desastres (anexo 3),
• Guía de docentes para Acompañamiento Psicosocial Telefónico a Estudiantes y sus Familias
Ejercicio:

Pregunta Opciones Marque con una Nivel de Riesgo Hoja de Ruta

X
1. ¿Cómo te sientes a) Molesto/a, Existe alerta El docente deberá remitirse al
frente a la cuarentena? enojado /a anexo 1 sección I pag.7
Manejo de Emociones y
b) Estresado/a Existe alerta sección II pag.15 COVID,
para trabajar actividades de
c) Asustado/a Existe alerta
acuerdo con la edad del
d)Tranquilo/bien No existe alerta estudiante.
e)Contento/a No existe alerta
 Entrevista aspectos Activación de alertas Acciones específicas y
socioemocionales en el socioemocionales seguimiento de aspectos
contexto del COVID 19 socioemocionales
(docente) (docente)
(docente)

Ejecución: Activación de Rutas y

Seguimiento de casos de Protocolos frente a casos
violencia / vulneración de violencia/vulneración
de derechos. de derechos
DECE (docente/ DECE)
 • Toda la población estudiantil a escala nacional:
Oferta ordinaria y extraordinaria
Alcance Niveles de educación (inicial, preparatoria, básica elemental, media, superior y
bachillerato.)

Para determinar el nivel de alerta, el docente irá marcando con una X en la encuesta,
la respuesta del estudiante. Cada respuesta corresponde con un nivel de alerta:
Nivel 1: Existe Alerta. Se refiere a estudiantes que necesitan de atención e
Metodología indagación más profunda, o remisión al DECE de acuerdo al caso.
Nivel 2: No existe alerta: Se refiere a estudiantes que no requieren atención e
indagación profunda, pero si la realización de las actividades sugeridas.
 • Será desarrollada por el personal docente, considerando que constituye el primer enlace con el
estudiantado.
• Se aplicará una sola vez a cada estudiante de cada paralelo.
Lineamientos • El tiempo aproximado por estudiante será de 5 a 10 minutos.
• El docente establecerá los días y horarios para el desarrollo de la encuesta individual, a las y
para la los estudiantes.
• Para el proceso de seguimiento y acompañamiento que será desarrollado por el personal
implementació docente, tendrá como base de apoyo la Guía de Acompañamiento Psicoemocional en
emergencias y desastres, la Guía de docentes para Acompañamiento Psicosocial telefónico a
n de la Estudiantes y sus Familias, la Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el hogar y
el Anexo de Actividades para fortalecimiento de habilidades socioemocionales y COVID.
entrevista • Si existe una situación psicoemocional que requiera el abordaje del DECE el docente remitirá
el caso con el formato desarrollado para el efecto.
• En el caso de encontrar alertas de violencia /vulneración de derechos al término de la
entrevista, se deberá activar la Ruta y Protocolo correspondiente.
 FORMULARIO DE DERIVACIÓN ESTUDIANTE

Yo,…………………………………………….. docente tutor de…………………………………..informo que realicé la entrevista de aspectos

socioemocionales en el contexto del COVID al estudiante ……………………………………del ………………………………………..
De esta aplicación, derivo al mencionado estudiante ya que se ha encontrado una alerta de posible:

1. Bienestar emocional (Necesidades socioemocionales)

2. Situación familiar
3. Riesgos Psicosociales
4. Convivencia Armónica

Agradezco su gentil atención y apoyo.

Atentamente,

……………………………….
Recomendaciones generales para realizar la entrevista:

• Realizar una planificación para la aplicación de la entrevista de acuerdo al

número de sus estudiantes, tomando en cuenta que su duración es de 5 a 10
minutos aproximadamente por estudiante.
g
• Establecer un horario y lugar idóneo.
• Mostrar una actitud y postura amigable
• Antes de iniciar comentarle de que se trata la entrevista y su importancia.
• Estar atenta/o a sus reacciones.
• No generar presiones ni hacer comentarios que lo intimiden.
• Mantener una escucha activa.
• Mantener una escucha empática.
Aspectos Indispensables a considerar para la aplicación de la entrevista :
Escucha activa
La escucha activa no es escuchar de manera pasiva,
sino que se refiere a la habilidad de escuchar no sólo
lo que la persona está expresando directamente, sino
también los sentimientos, ideas o pensamientos que
subyacen a lo que se está intentando expresar.
Qué no hacer en la escucha activa
• Distraerse durante la conversación
• Interrumpir al que habla
• Juzgarlo y querer imponer tus ideas
• Ofrecer ayuda de manera prematura y con falta de
información
• Rechazar y no validar lo que el otro esté sintiendo
• Descalificar al dar tu opinión
• Contar tu propia historia en vez de escuchar la suya

Escucha empática
La escucha empática es aquella por la que
escuchamos poniéndonos en el lugar de nuestro
interlocutor. Asimilamos las palabras y llegamos
a lo que hay detrás de ellas. Oímos con la
intención de comprender sus sentimientos.
Apreciamos el punto de vista de la otra persona.
Mediante la escucha empática interpretamos el
mensaje a través del mundo del emisor.
Qué hacer en la escucha
empática
• Predisposición física y mental para prestar atención.
• Apartar las suposiciones, los prejuicios y las
preocupaciones, presentando una mente abierta.
• No juzgar a nuestro interlocutor
• Prestar atención al lenguaje no verbal
• Imitar las expresiones faciales y los gestos
corporales.
• Considerar los sentimientos, las emociones y los
valores de nuestro interlocutor.
• Entender sus puntos de vista.
• Comprender su diferente visión del mundo e
intentar sumergirnos en él.
• Interpretar su mensaje, poniéndonos en su lugar.
GRACIAS