Secuencias didácticas para enseñar

gramática

Bibliografía:
 Cortés, M. y Bollini, R. (1994) Leer para escribir. El hacedor, Buenos Aires.
 Giammateo, M y Albano, H.

Contenidos:

 El sustantivo y el adjetivo. Sintagmas nominales y adjetivales. Lectura del cuento.

Texto literario: principales características.
 El verbo y repaso de las tres clases de palabras. Lectura del texto expositivo. Texto
expositivo: principales características.
 Conectores.
Contenidos y criterios
Contenidos:
 Contenido:
 Clases de palabras: sustantivo, adjetivo y verbo
 Sintagmas nominales, adjetivales y verbales.
 Sujeto y predicado: concordancia. Constituyentes.
 Texto literario y texto expositivo.

Criterios:
 Análisis a partir de textos.
 Método inductivo: las respuestas las construye el alumno.
 Comprensión de textos: La intención del autor y la sintaxis.
Bibliografía:
Morir en la pavada” de Mamerto Menapace.
“ Trato hecho, nunca deshecho” cuento popular.
“Aves de la argentina”, en Lengua 1 (2010) ed. Mandioca, Bs. As.
“El cultivo de la papa”, en Lengua 1 (2010) ed. Mandioca, Bs. As.
Giammatteo, M. Y Albano, H. (2006) ¿Cómo se clasifican las palabras?, ed. Biblos, Bs. As.
Texto literario y texto expositivo: Lengua 1 (2010) ed. Mandioca, Bs. As.: págs.: 14-15 y 18-19.
  

 
Actividades:
Reconocimiento en los textos de las clases de palabras vistas y sus sintagmas.
Redacción de sintagmas nominales que funcionen como subtítulos de los
primeros tres párrafos del cuento.
Redacción de sintagmas verbales para organizar la secuencia del cuento.
Como evaluación
Evaluación final para el monitoreo de lo aprendido.
Corrección oral del examen.

 
 (Cuento criollo)
 
 
         Juan el zorro había comprado una linda chacrita, pero no le gustaba sembrarla. Así que
fue en busca del quirquincho y le dijo: "Vea, compadre, yo tengo una chacrita medio
abandonada, ¿vio? Y quería decirle que si usted me la siembra, yo le doy la mitad de la
cosecha. ¿Vale?. El quirquincho dijo que sí. Pero el zorro, que quería aprovecharse de él,
agregó: "Eso si..., lo que nace sobre la tierra va a ser mío y lo que nace por debajo va a ser de
usted". El  quirquincho contestó: "Trato hecho, nunca deshecho". Y se fue a sembrar papas.
         Cuando llegó la época de la recolección, al zorro le tocaron los tallos y las hojas; al
quirquincho, los tubérculos. El zorro se aguantó el enojo y le dijo: "Vea, compadre, este
reparto no me gustó. Así que la próxima vez me da a mí todo lo que crece por abajo y usted se
queda con lo de arriba". El quirquincho contestó : "Trato hecho, nunca deshecho". Y se
apresuró a sembrar trigo.
         Llegó el momento de la cosecha, y el zorro fue a llevarse su parte. Cuando vio que le
tocaban todas las raíces y al quirquincho las espigas, puso cara de zorro bravo y le dijo al
quirquincho: "Vea compadre, me estoy enojando mucho. Así que para la próxima, a mí me da
lo de arriba y lo de abajo, y usted se queda con lo del medio. "El quirquincho, una vez más 
contestó: "Trato hecho, nunca deshecho". Y sembró maíz.
         Apenas maduró la siembra, el zorro apareció con una gran carretilla a la que el
quirquincho llenó con flojos penachos y raíces, mientras que él se quedaba con riquísimos
choclos. El zorro no pudo más y le dijo: "Bueno, compadre, ahora sí que se acabó el trato;
¡Váyase de mi chacrita!.Y el quirquincho se fue lo más campante, pero desde entonces el zorro
no tuvo más remedio que aprender a sembrar.
La oración: sus constituyentes

En un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No era un agujero húmedo, sucio,

repugnante, con restos de gusanos y olor a fango, ni tampoco un agujero seco,
desnudo y arenoso, sin nada en qué sentarse o qué comer. Era un agujero-hobbit, y
eso significa comodidad.
Tenía una puerta redonda, perfecta como un ojo de buey, pintada de verde, con
una manilla de bronce dorada y brillante, justo en el medio. La puerta se abría a un
vestíbulo cilíndrico, como un túnel. Un túnel muy cómodo, sin humos, con paredes
revestidas de madera y suelos enlosados y alfombrados, provistos de sillas
barnizadas, y montones y montones de perchas para sombreros y abrigos; el hobbit
era aficionado a las visitas.
El túnel se extendía serpeando, y penetraba bastante, pero no directamente, en la
ladera de la colina.
Nada de subir escaleras para el hobbit. Dormitorios, cuartos de baño, bodegas,
despensas (muchas), armarios (habitaciones enteras dedicadas a ropa), cocinas,
comedores, se encontraban en la misma planta, y en verdad en el mismo pasillo.
Las mejores habitaciones estaban todas a la izquierda de la puerta principal, y eran
las únicas que tenían ventanas, ventanas redondas, profundamente excavadas, que
miraban al jardín y los prados de más allá, camino del río.
La oración: sus constituyentes

 En el texto anterior, marcamos las oraciones entre corchetes. En la oralidad

cómo nos damos cuenta del límite. Hacemos una lectura oral. El resto escucha y
levanta la mano cuando termina una oración. Lee la docente. Esa lectura es
posible gracias a los signos de puntuación. Cuál delimita la oración.

 Cuál es el verbo en cada una: expresa acción, estado o proceso.

 Delimitamos qué frases dependen del verbo, lo modifican o dicen algo del
evento.
En un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No era un agujero húmedo, sucio,
repugnante, con restos de gusanos y olor a fango, ni tampoco era un agujero seco,
desnudo y arenoso, sin nada en qué sentarse o qué comer.
Era un agujero-hobbit, y eso significa comodidad.
 Los constituyentes se pueden resumir y responden a una pregunta:
1. Quién vivía en un agujero en el suelo. El hobbit: él
2. Dónde vivía en el hobbit: En un agujero: ahí
La oración: sus constituyentes

Tenía una puerta redonda, perfecta como un ojo de buey, pintada de verde, con
una manilla de bronce dorada y brillante, justo en el medio. La puerta se abría a
un vestíbulo cilíndrico, como un túnel. Un túnel muy cómodo, sin humos, con
paredes revestidas de madera y suelos enlosados y alfombrados, provistos de
sillas barnizadas, y montones y montones de perchas para sombreros y abrigos; el
hobbit era aficionado a las visitas.

Marcá en el texto los constituyentes.

No olvides hacerles preguntas y reemplazarlos por una palabra.
El tema o el sujeto
 Ahora volvemos a leer los dos fragmentos.
 Cuál es el tema del que se ocupa en cada caso
 Cómo se dieron cuenta
 Vamos a ver qué lugar tiene ese tema en la oración.
 Para eso miramos nuevamente el verbo.

Qué relación mantienen el tema y el verbo:

Vivir: alguien vive
Ser: alguien es algo
Tener: alguien tiene algo
Reconocemos el sujeto
En un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No era un agujero húmedo, sucio,
repugnante, con restos de gusanos y olor a fango, ni tampoco era un agujero
seco, desnudo y arenoso, sin nada en qué sentarse o qué comer.
Era un agujero-hobbit, y eso significa comodidad.
1. Volvemos a marcar los verbos.
2. Lo cambiamos de número.
3. Observamos qué cambió en la oración.
Probamos:
En un agujero en el suelo, vivían …………….
No eran………………………
Ni tampoco eran…………………..
Eran……………………..
Y ……………significaban comodidad
El sujeto y el predicado: sintagmas
Volvemos a la diapositiva de la clasificación de constituyentes:
 ¿De qué evento habla la primera oración?
 ¿Qué frase o frases modifican ese evento o verbo?
 Qué dicen o agregan al evento?

Miramos la primera oración:

(En un agujero en el suelo vivía) (un hobbit).

dónde evento sujeto del evento
núcleo verbal núcleo sustantivo
ahí vivía él
(sintagma verbal) (sintagma nominal)
Clasificación de adjetivos

 Reconocemos los adjetivos que refieren al zorro y al quirquincho.

 Realizamos un retrato de los personajes
 Revisamos la comprensión a partir de la descripción, ¿qué relación hay entre
el modo de ser y las acciones que realizan?
Los tiempos verbales

Analizamos los tiempos verbales según los textos:

 Textos expositivos: el presente
 Textos narrativos: pretérito imperfecto y perfecto simple.
 Escritura de secuencias descriptivas y narrativas.
 Análisis y escritura de fábulas: integración de verbos y adjetivos.
Conectores

A partir de textos:
Textos expositivos:
 Uso de conectores lógicos como pero, sin embargo, por lo tanto, aunque.
 Organizadores textuales: en primer lugar, en segundo lugar, finalmente.

Textos narrativos:
 Conectores: de tiempo: cuando, mientras que, etc.
 Locuciones temporales: después del mediodía, el primero de abril, a las dos
horas, etc.
 Conectores de causa y consecuencia: porque, pues, por lo tanto, entonces, etc.