Karina Annes

Clase invertida- Secuencia didáctica

Objetivos:
Que los alumnos puedan:
 Analizar el Popol- Vuh
 Comprender la importancia de este texto en la preservación de la cultura maya
 Investigar por su cuenta un personaje histórico
 Comparar la mitología maya con otras mitologías que hayan estudiado

Actividades:
La profesora les pedirá a sus alumnos que lean el Popol- vuh antes de la clase el cual será
subido como archivo a la plataforma digital para que todos tengan acceso a la misma edición
de la obra.
Luego deberán ver el video animado que resume el Popol- Vuh:
https://www.youtube.com/watch?v=AKZCLYxchIE

La profesora abrirá un foro donde responderá cualquier pregunta que surja en relación con el
Popol-Vuh o con las actividades que deben realizar

Actividad 1- comprensión

Luego de leer la obra y de ver el video deberán contestar las siguientes preguntas en el EVA:

1. ¿Por qué la obra se llama Popol- Vuh?

2. ¿Cuántos intentos de hombre realizan los dioses hasta que llega a el hombre
definitivo? ¿De qué elementos están hechos los prototipos de hombre?
3. ¿A qué pruebas se deben enfrentar Hunahpú y Vucub-Hanahpú en el inframundo?
4. ¿Cuál es la importancia del juego de pelota en la cultura maya?
5. ¿Cómo fueron concebidos Hunahpú y Xblanaqué?

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Asimismo, la profesora subirá a la plataforma EVA los siguientes archivos PDF de

bibliografía complementaria que ayudarán a los alumnos en la comprensión de la obra:

ADORNO, Rolena; “Culturas en contacto: Mesoamérica, los Andes y la tradición

escrita europea”, en Historia de la Literatura Hispanoamericana. Tomo I, Del
Descubrimiento al modernismo. Roberto González Echevarría y Enrique Pupo –
Walker (Eds.). Gredos, Madrid, 2006.

_______________; “Recuerdos de la conquista: expresión cultural indígena y tradición

escrita”, en Historia de la cultura literaria en Hispanoamérica I, Dario Puccini y
Saúl Yurkievich, FCE, México, 2010.

BARISONE, José; “Problemas en el estudio de las literaturas indígenas” en Zama.

Revista del Instituto de Literatura Hispanoamericana. Año 5, Número 5, 2013;
Buenos Aires, Filo. UBA. ilh@filo.uba.ar | ilh.institutos.filo.uba.ar

CID PÉREZ, José y MARTÍ de CID, Dolores; “Recorrido por las principales literaturas
precolombinas” en Teatro indio precolombino. Ávila Aguilar, 1964.

de la GARZA, Mercedes; (Compilación y prólogo) Literatura Maya, Caracas,

Biblioteca Ayacucho, 1980.

Actividad 2- Investigación

Averiguar quién fue el fray Francisco Ximénez y qué papel cumplió en la historia de la
preservación del Popol- Vuh. Deberán plasmar esta información en un archivo y subirlo a la
plataforma. A su vez, tendrán que adjuntar las fuentes de donde obtengan la información

Los alumnos tendrán una semana para leer la obra y realizar las dos actividades.

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La profesora corregirá las actividades realizadas por los estudiantes y les hará una devolución
escrita antes de la clase de consulta. Luego programará una clase virtual por Zoom de una
hora para corregir errores comunes y para resolver las dudas que tengan los alumnos acerca
del contenido o de sus actividades.

Evaluación:
Los alumnos tendrán 5 días para responder a estas preguntas
Las preguntas deben ser contestadas en un archivo Word y subidos al EVA.
Debe cumplir con las siguientes características:
 Letra Times New Roman o Arial 12
 Espaciado 1,5
 Deberá tener una extensión de entre 3-5 carillas.
 Sus respuestas deberán estar justificadas con citas de la obra y de la bibliografía
secundaria propuesta por la cátedra.

1. Explicar la estructura del Popol- Vuh y hacer una breve síntesis de cada libro
2. Explicar cómo ha llegado la obra hasta nosotros, haciendo referencia al fray Ximénez
y a los problemas que surgieron con respecto a la traducción de este texto.
3. ¿Qué rasgos en común encuentra entre los mitos de creación maya y los mitos de
creación de otras culturas estudiadas en esta materia o en otras?