Nevada Veronica Oviedo Del

Rosario
2020-03874
Esther Noemi R.
Trastorno del Aprendizaje
 ¿Que es la disfrafia?
Es la incapacidad de adquirida para
escribir o para hacerlo con corrección, a
pesar de que la fuerza y la coordinación
de las manos permanecen normales.
Suele relacionarse con trastorno del
lenguaje y esta causada por una lesión del
lóbulo parietal de cerebro, aunque admite
cierto tratamiento.

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De un modo generico, se puede decir que el concepto de disgrafia se
mueve en dos contextos:

a) El contexto neurologico a las acacias, fundamentalmente, en este

apartado se incluyen las agrafias, que son un manifestacion de las acacias
e implican anomalias del grafismo, las cuales representan, en cierto
modo, equivalentes articos o articulatorios del lengauje.

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b) El enfoque funcional de la disgrafia. En este caso, se trata de
trastornos de la escritura qeu surgen en los niños, y que no responden a
lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos
funcionales.

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Dado que la disgrafia, por naturaleza, es un trastorno funcional
para poder hacer un diagnostico de la misma es preciso tener
cuenta una serie de condiciones:

 Capacidad intelecial: en los limites morales o por encima

de la media.
 Ausencia de daño sensorial grave, como los traumaismos
motorices, que pueden condicionar la caldiad de a escritura.
 Adecuada estimulacion cultural y pedagogica.
 Ausencia de trastornos neurologicos graves, incluidas las
lesiones cerebrales, con o sin componente motor, que
podrian impedir una normal ejecucion motirz del acto
escritor.

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De manera general, el sujeto disgraficas presenta unas series de signos, o
manifestaciones secundarias de tipo global, que acompaña su grafismo defectuoso
y, a la vez, lo determinan. Entre estos signos están:

 Una postura grafica incorrecta.

 Un soporte inadecuado del útil escritor.
 Deficiencias en prensión y presión.
 Ritmo escritor muy lento o excesivo.

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A nveil mas especifico, y centrando el enfasis en grafismo en si mismo,
el disgrafico puede presentar errores primarios en los siguientes
aspectos:
a) Tamaño de las letras excesivamente grande por movimientos anómalos del
brazo y cogiendo el lápiz muy alto o pequeño por movimientos exclusivos de
dedos y sosteniendo el lápiz muy bajo.
b) Formas de las letras, que puede depender del sentido de las unidades térmicas,
encargadas de controlar el movimiento grafico, o bien de su tamaño,
inclinación y espaciado.
c) Inclinación: puede observarse, tanto a nivel del renglón-alineación como al
nivel de la letra.

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d) Especiación de las letras o de las palabras. Las letras pueden aparecer desligadas
unas de otras, o todo lo contario, es decir, apiladas e ilegibles, lo que también puede
suceder con las palabras.

e) Trazos. El tipo de trazos depende, en gran medida, de la presión ejercida sobre el

lápiz y la pinza escritora.

f) Enlaces entre as letras. A veces, el niño no realiza las uniones entre las letras de
forma apropiada, distorsiona los enlaces.

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CLASIFICACIÓ
N
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La mayoría de las clasificaciones tradicionales distinguen sobre la
problemática disgraficas dos tupos fundamentales de disgrafia. El primero,
de tipo disléxico, suscrita errores de contenido. El segundo, de tipo motriz,
conlleva errores a los aspectos de forma y trazado de la escritura.

Teniendo en cuenta lo que realmente se denomina como disgrafia, el foco de

interés ha de centrarse en el segundo tipo de clase de dicha dificultad. Pues
la disgrafia de tipo disléxico coincide con lo que se reconoce, mas
concretamente, como disortografia.

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En segundo lugar, en la clasificacion establecida por Coste (1980), muy similar
a la anterior, se distingue entre:
a) Disgrafia motriz, en la que se b) Disgrafia disléxica, que afecta al contenido de
comprende la relación anterior, pero se la escritura. Los errores son similares a los
dan dificultades escritoras como cometidos en la lectura por el/la niño/a disléxico.
consecuencia de una motricidad
deficiencia.

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 Fernandez (1978), que divide la disgrafia en dos subtipos:

a) Disgrafia como proyección de la b) Disgrafia motriz, debido a incoordinaciones, o

dislexia en la escritura, en la que se da un
fenómeno similar a la dislexia-mala
percepción de las formas, de su coloración
dentro de las palabras.
alteraciones psicomotrices, las cuales se plasman
en aspectos primordiales para la escritura, como
movimientos gráficos disociados, tonicidad
alterada, signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz.

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 Principales caracteristicas de la disgrafia
 Ausencia de problemas de retraso intelectual: Ni ningún tipo de déficit en el
desarrollo emocional, ni tampoco interferencias de escolarización ni determinadas
situaciones familiares o socioculturales que justifiquen esta dificultad en el
aprendizaje.
 Los trazos en la escritura a mano no son uniformas, sino que varían
constantemente.
 Faltan de control en la presión del instrumento de escritura o dibujo: lápiz,
bolígrafo, ceras, etc.

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 Posturas incorrectas al sentarse, con tendencia a mantener e tronco muy cerca
de la mesa.
 Distinto tamaño en palabras y letras dentro del mismo párrafo.
 Los movimientos para escribir son lentos, tensos y rígidos.
 Dificultades para organizas las letras dentro de una misma palabra o frase.
 Numerosos errores ortográficos y gramaticales.
 Dificultades para expresar sus propios pensamientos en la redacción, copia o
dictado.

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CRISTERIO
DIAGNOSTICO
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a) Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para
escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológicas del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad
propia de su edad.

b) El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o

las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos
(p.e., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).

c) Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de

las asociadas habitualmente a él.

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GRACIAS

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