UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Enrique Guzmán y Valle

ESCUELA DE POSGRADO

METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
DOCTORANDO :PABLO MAURICIO SANCHEZ ROJAS
Fisgym2012@hotmail.com
 EL ENFOQUE DE INVESTIGACION

La investigación cuantitativa implica
el uso de herramientas informáticas,
estadísticas, y matemáticas para
obtener resultados. Es concluyente en
su propósito ya que trata de cuantificar
el problema y entender qué tan
generalizado está mediante la
búsqueda de resultados proyectables
a una población mayor.
 EL MÉTODO CIENTÍFICO

EL PROCEDIMIENTO DE EXPLICACIÓN TEÓRICA Y

VERIFICACIÓN EMPÍRICA EMPLEADO POR LA CIENCIA
PARA ALCANZAR CONOCIMIENTOS GENERALES
SOBRE LA REALIDAD

En sentido estricto método científico es el método universal o

general a , pero existen pluralidad de métodos específicos que
todas las ciencias utilizan simultáneamente.
LA PLURALIDAD DE MÉTODOS ESPECIFICOS

MÉTODO DESCRIPTIVO

MÉTODO ANALÍTICO

MÉTODO SINTÉTICO

MÉTODO COMPARATIVO

MÉTODO INDUCTIVO

MÉTODO DEDUCTIVO
 MÉTODO DESCRIPTIVO

La exposición narrativa, numérica y/o gráfica, lo más

detallada y exhaustiva posible, de la realidad que se
investiga.
La finalidad es obtener, interpretar y presentar, con el máximo
rigor o exactitud posible, la información sobre una realidad de
acuerdo con ciertos criterios previamente establecidos por cada
ciencia (tiempo, espacio, características formales,
características funcionales, efectos producidos, etc.).

Información rigurosa + Interpretación = Descripción

VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR

 MÉTODO ANALÍTICO

Parte de la descripción general de una realidad

para realizar la distinción, conocimiento y
clasificación de los elementos esenciales que
forman parte de ella y de las relaciones que
mantienen entre sí.

TIPOS DE ANÁLISIS MÁS FRECUENTES

ESTRUCTURAL FUNCIONAL ESTÁTICO DINÁMICO

Permite establecer RELACIONES DE CAUSALIDAD PARCIALES

VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR

 MÉTODO SINTÉTICO

Se parte del conocimiento de los elementos

esenciales e imprescindibles de una realidad y
de las relaciones que los unen para tratar de
alcanzar un conocimiento general y
simplificado de dicha realidad considerada
como un todo

Permite: establecer ESTRUCTURAS DE CAUSALIDAD

COMPLEJA
Conocimiento de la REALIDAD COMO UNA TOTALIDAD

VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR

 MÉTODO COMPARATIVO

Consiste en la contrastación entre los

principales elementos (constantes, variables y
relaciones) de la realidad que se investiga con
los de otras realidades similares ya conocidas.
BÚSQUEDA DE

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Búsqueda Analógica Búsqueda Diferenciadora

OPOSICIONES
Búsqueda Antagónica

Permite: LA CONCEPTUALIZACIÓN y LA CLASIFICACIÓN

Diferencia entre CAUSAS ORIGINARIAS E INTERVINIENTES
 MÉTODO INDUCTIVO

conocer las características generales o

comunes a una diversidad de realidades, tal y
como se obtienen a partir del empleo del
método comparativo, para articularlas
mediante relaciones de causalidad y formular
proposiciones de validez general o leyes
científicas

Permite: FORMULACIÓN DE TEORÍAS y ELABORACIÓN DE MODELOS

VALIDEZ GENERAL
 MÉTODO DEDUCTIVO

La determinación de las características o

enunciados de la realidad particular que se
investiga por derivación o consecuencia de
las características o enunciados contenidos
en proposiciones o leyes científicas de
carácter general formuladas previamente.

Permite: LA PREDICCIÓN y LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA CIENCIA

VALIDEZ GENERAL
 LAS HIPÓTESIS

SUPOSICIONES DE RESPUESTA A LAS INTERROGANTES O DE

SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS QUE PLANTEA LA REALIDAD
SUSCEPTIBLES DE VERIFICARSE, CONFIRMÁNDOSE O
REFUTÁNDOSE, MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
HIPÓTESIS HIPÓTESIS
HIPÓTESIS INICIALES
BÁSICAS SECUNDARIAS

HIPÓTESIS
HIPÓTESIS
BÁSICAS HIPÓTESIS DE DESARROLLO
SECUNDARIAS
(Causas
Originarias) (Causas
Intervinientes)

VERIFICACIÓN

CONCLUSIONES
NIVELES DE INVESTIGACION

¿Cuantos tipos de investigación existen en las

ciencias ?

Existen diversos criterios para clasificar los tipos de

Investigaciones cientificas

Un modo de clasificar las investigaciones en ciencias

es tomando distintos criterios, segun se puede
ver en el siguiente esquema,…
 SIERRA Fin Básica
BRAVO Aplicada TIPO DE
INVESTIGACION

Alcance Seccional Retrospectiva

Prospectiva
Temporal longitudinal
de panel
de tendencia
Exploratorios
Punto de vista
Profundidad Descriptivos de G.Dankhe
Correlacionales
Explicativos
Tipos de
investigación
Micro
Amplitud Meso
Macro

Fuentes Primarios
Sencundarios

Mixtos
 Cualitativas
Carácter Cuantitativas
Documentales
Empìricas
Naturaleza Experimentales

Aplicadas De campo
De laboratorio
Tipos de
investigación
N
I
V
E Investigaciones según Nivel o Alcance
L
E
S Según G.Dankhe

D
E

I EXPLICATIVA
EXPLORATORIA
N “el porqué del fenòmeno”
“familiarizarse con
V
el fenómeno”
E
S
T
I DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
G “describir y medir “relacionar
“explicaciónvariables”
parcial”
A variables”
C
 CONCEPTO DE DISEÑO

 Estructura u organización esquematizada que

adopta el investigador para relacionar y
controlar las variables de estudio.
 El objetivo es imponer restricciones
controladas a las observaciones.
 Forma específica en que se van a disponer o
formar los diferentes grupos experimentales
 Capacita al investigador a hacer interpretaciones
a partir del análisis estadístico
1. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS

A. Por el número de
Variables Independientes:
a)Diseños univariados.- Considera una
sola variable independiente.

b)Diseños multivariados.- Considera dos o

más variables independientes.
B) Por el método que emplea
a) Diseños descriptivos
b) Diseños de Ex-post-Facto
c) Diseños Experimentales
d) Diseños Factoriales: No Experimentales
Experimentales
2. DISEÑOS DESCRIPTIVOS

1. Descriptivo simple
2. Descriptivo comparativo
3. Descriptivo correlacional
4. Causal Comparativo
5. Longitudinal
6. Transversal
2.1. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA SIMPLE

 Forma más elemental de investigación.

 El investigador recoge información actualcon
respecto a una situación objeto de estudio.
 No se presenta o administra un control o un
tratamiento.
M O
Donde
M representa la muestra
O representa la información que recogemos de
la muestra
2.2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA COMPARATIVA

Considera y relaciona dos o más investigaciones

descriptivas simples.

Se recolecta información relevante en

muestras (2 o más) con respecto a varias un
fenómeno o aspecto de interés mismo

Luego se caracteriza este fenómeno en base a

la comparación de los datos recogidos.
2.2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA COMPARATIVA
M1
O1
M2 = =
O2 O1 =
≠
~ O2 ~ O 3 ~ On
M3 ≠
O3
≠

Donde M1, M2, M3, Mn, representan a cada una de las muestras;
M
O1,n O2, O3, On, la información (observaciones) recolectada en
O n una de dichas muestras.
cada
2.3. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Se orienta a la determinación del grado de relación existente

entre dos o más variables de interés en una misma muestra de
sujetos o el grado de relación existente entre dos fenómenos o
eventos observados.
2.3. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
Se orienta a la determinación del grado de relación existente
entre dos o más variables de interés en una misma muestra de
sujetos o el grado de relación existente entre dos fenómenos o
eventos observados.
O1 O1
r
M r M O2
r
O2 O3
M es la muestra en la que se realiza el estudio
O son las observaciones en relación a tres variables de
estudio
r es la correlación entre las variables observadas
2.4. INVESTIGACIÓN CAUSAL COMPARATIVA
Consiste en recolectar información en dos o más muestras con el
propósito de observar el comportamiento de una variable, tratando
de “controlar” estadísticamente otras variables que se considera
pueden afectar las variables estudiada (variable dependiente).

M1
O1xyz
M2
O2xyz
En el diagrama M1 y M2 son las muestras de trabajo y O1 y O2 son las
observaciones o mediciones realizadas; mientras que xyz representan
las variables controladas.
2.5 INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL
Se toma una muestra de sujetos,(M) la misma que es
evaluada (O) en distintos momentos en el tiempo (T) y por
un proceso bastante largo.
T1 T2 T3 T4
M
O1 O2 O3 O4
M representa la muestra a ser estudiada;
T1 a T4 representan los momentos (tiempos) en que se
hacen las observaciones;
O1 a O4, son las observaciones hechas en las variables de
estudio.
2.6. INVESTIGACIÓN TRANSVERSAL
Este tipo de investigación estudia a los sujetos de
diferentes edades M1, M2, M3, M4 en un mismo
momento en el tiempo (T)
M1 O1

M2 O2
T
M3 O3

M4 O4
2.6. INVESTIGACIÓN TRANSVERSAL

 En donde M1 a M4 representan las muestras de

cuatro edades, o cuatro fases diferentes de un
mismo proceso o ejecución de un programa
considerados simultáneamente (T)
 O1 O2 O3 Y O4 son lasobservaciones o
evaluaciones realizadas con cada muestra
 3. DISEÑOS DE EX POST FACTO

Se realizan después de haber actuado la que se

supone es la variable independiente o “experimental”

1. Diseño correlacional

2. Diseño de Grupo Criterio

3.1. DISEÑO CORRELACIONAL

r
O1 O2
 Implica la recolección de dos o más conjuntos de
datos de un grupo de sujetos con la intención de
determinar la subsecuente relación entre estos
conjunto de datos.
 O1 es un conjunto de datos
 O2 es otro conjunto de datos
 3.2. DISEÑO DE GRUPO CRITERIO
(x)
O1
O2
(x) Es la que se supone la variable independiente

que debe haber intervenido en una muestra

O1 es la observación o evaluación que se da en la

primera muestra.

O2 es la observación o evaluación que se da en la

segunda muestra.
4. DISEÑOS EXPERIMENTALES

1. Diseños pre-experimentales
2. Diseños Cuasi experimentales
3. Diseños experimentales
4.1. DISEÑOS PRE-EXPERIMENTALES

 Sedenominan pre-experimentales , ya que no

tienen la capacidad de controlar adecuadamente
los factores que influyen contra la validez
interna, así como también de la validez externa.
4.1.1. DISEÑO PRE-TEST POST-TEST CON UN SOLO
GRUPO.
Implica tres pasos a seguir:
1. Un medición previa de la variable dependiente a ser
estudiada (pre-test).
2. Introducción o aplicación de la variable
independiente o experimental X a los sujetos del
grupo.
3. Una nueva medición de la variable dependiente en
los sujetos (post-test)

O1 X O2
4.2. DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES

Se emplean en situaciones en las cuales es difícil o

casi imposible el control experimental riguroso.
Una de estas situaciones es precisamente el
ambiente en el cual se desarrolla la educación y el
fenómeno social en general.
4.2.1. DISEÑO DE DOS GRUPOS
EQUIVALENTE O CON GRUPO NO CONTROL
EQUIVALENTE GRUPO NO
(O
ALEATORIZADO) CONTROL
NO
Este diseño consiste en que una vez que se dispone de
los dos grupos, se debe evaluar a ambos en la variable
dependiente, luego a uno de ellos se aplica el
tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o
actividades rutinarias.

Grupo Experimental O1 X O2
Grupo Control O3 O
4
GRACIAS POR LA ATENCION