TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBERO AMERICANA

TUTORA

ANGIE CALDERÓN

ESTUDIANTES

ANA JULIA URREGO GIRALDO

ADRIANA MARIA MACHADO RUIZ

CAU DABEIBA ANTIOQUIA

PSICOLOGÍA CUARTO SEMESTRE

 EL CONSTRUCTIVISMO.
• Es una teoría según la cual el conocimiento y la
personalidad de los individuos están en
permanente construcción debido a que
responden a un proceso continuo de interacción
cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y
los aspectos sociales de su comportamiento.
TEORIAS DEL DESARROLLO
PLAGET.
• Esta teoría fue desarrollada por psicólogo,
epistemólogo y biólogo jean plaget, y ha
sido aplicada a diferentes campos como la
psicología, la filosofía, y la educación
(pedagogía). debe reconocerse, sin embargo
que la teoría replantea de un modo
diferente una preocupación ya presente en
la gnoseología y en la epistemología.
 ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA.
METAS
CONSTRUCCIONES
DE SABERES CON
SENTIDO Y
SIGNIFICATIVIDAD

METAS DOCENTE
CONSTRUCCIONES DE
SABERES CON SENTIDO ESTUDIANTE
Y SIGNIFICATIVIDAD (relación horizontal)

CONTENIDOS METODO DIALECTICO,

TEMATICAS VARIADAS INTERACCIONES NETRE
DEPENDEN DEL LAS PERSONAS Y CON
INTERES Y EL ENTORNO,
CONOCIMIENTO DEL INTERPRETATIVO Y
PARTICIPANTE REFLEXIVO.
 TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMOS
VIGOTSKY.

• En este sentido la teoría de lev Vygotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo
facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir
aprendizajes mas complejos.
• La interacción entre los estudiantes y los adultos se produce a través de el lenguaje, por lo que
verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que sea
necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez mas ricas, estimulantes y saludables.
 LEV VIGOTSKY
• La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el
acento en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su
inmersión a un modo de vida.
• Aquellas actividades que se realizan de forma
compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les rodea,
apropiándose de ellas.
JEAN PIAGET
• Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la
Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su
trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y París (donde
colaboró con Alfred Benet) y comenzó a desarrollar su teoría
sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios
sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia
sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir
de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.
• Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de
una interacción del niño con el medio, descartando la
maduración biológica o la mera influencia ambiental como
únicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepción
armoniza en una teoría coherente el crecimiento neurobiológico
y la influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la
inteligencia, subrayando la interrelación entre tales fenómenos.
 CUATRO ETAPAS PRIMARIAS
COGNITIVAS
• Según Jean Piaget, estas son las 4 etapas del
desarrollo...
• 1. Etapa sensorio-motora (0 a 2 años) ...
• 2. Etapa pre-operacional (2 a 7 años) ... 3.
• Etapa de operaciones concretas (7 a 12
años) ...
• 4. Etapa de operaciones formales (desde los 12
años hasta la vida adulta)

• Piaget propuso comprender el desarrollo

cognitivo humano a partir de cuatro etapas
distintas, cada una provista de características
diferenciales y durante las cuales se van fijando
ciertos esquemas mentales y de aprendizaje..
 SEGÚN PIAGET
• Si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las mas
simples a las mas complejas, las estructuras de conocimiento son construcciones que
se van modificando mediante los procesos de asimilación y acomodación de
esquemas.
La asimilación que consiste en la incorporación al cerebro de elementos externos a el y
la acomodación que se refiere al cambio de los esquemas o a la necesidad de ajustar el
esquema o adecuarlo a la nueva situación.
El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomodación. así
una estructura esta en equilibrio cognoscitivo con el objeto de aprendizaje cunado
esta en condiciones de dar cuenta de manera adecuada, es decir, cuando el aprendizaje
es asimilado correctamente después de haberse acomodado a sus características. según
el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya echas si no que construye.
 DAVID AUSABEL
• David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año
1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la
psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar
la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Es
decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo
que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su
modo de pensar y actuar en consecuencia. De este modo, para Ausubel
la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que
siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en
vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación
no podía ser una transmisión de datos unilateral.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la
siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos
contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se
tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes
conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen
que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.