Universidad de Granada

Tesis Doctoral

CARACTERIZACIÓN DEL “PROGRAMA NACIONAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN” DEL ESTADO
PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Norah Elizabeth Jiménez Landívar

Programa de Doctorado
Curriculum, Profesorado e Instituciones Educativas

Director
DR. JOSÉ GIJÓN PUERTA
Granada - España
2017
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
Introducción
135.000 computadoras
a todos los maestros
(titulares).
Programa Nacional de Nuevas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la
Educación PNTICE.
Modelo Educativo
SocioComunitario en Familia
Ministerio de Educación y Culturas Bolivia, 2010ª,
1. Descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, antiimperialista
y transformadora.
2. Comunitaria democrática,
participativa y de consensos.
3. Intracultural, intercultural y
plurilingüe.
4. Productiva, territorial,
científica, técnica tecnológica y
artística.
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
Metodológico
s

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de

Contenido
 Capacidad de utilizar los recursos,
elementos, los medios para poder crear,
buscar nuevas formas, nuevos métodos
para vivir mejor” (Ayala & Jordán, 2003).

Tecnología

-Objeto + capacidad
de uso
-Desarrollo cultural
 Factores de la Factores del
escuela sistema
Cambios:

Características de los
docentes

Objetivos
Educativos –
Proceso
Enseñanza Prácticas Resultados
aprendizaje pedagogicas de
Asociadas con Aprendizaje
el uso de TIC
Planificación
y Desarrollo
Curricular

Características de los
alumnos

(SITES, 2006)
 TIC en el Marco Europeo
Región líder en el desarrollo de las TIC en los
sistemas educativos.
Tendencia a su integración transversal e
interdisciplinar en el currículo.
Grandes diferencias en la profundidad y amplitud
en los currículos.
Prioridad alta: recursos para el aprendizaje y
desarrollo de competencias TIC;
Mediana: formación continua y la seguridad;
Baja: entrega de portátiles, conexión escuela-
hogar y evaluación basada en TIC.
Retos: Inversión TIC para la inclusión
TIC en el Marco Norteamericano
Indicadores de rendimiento superiores al promedio
OCDE.
Relación de estudiantes por computadora: 1,8:1
2015: Incremento del gasto en hardware
orientados haca la meta 1:1.
Incremento en cursos en línea en un 70% de los
distritos escolares.
Estrategia: Dotar a docentes de experiencias de
aprendizaje impulsadas por la tecnología.
Desarrollar una fuerza docente capacitada para la
instrucción en linea y b-learning.

TIC EN ESPAÑA
Desarrollo de políticas de inclusión TIC en el sistema educativo

Elevados porcentajes de equipamiento: (Gabarda, 2015),

a pesar del aumento continuado de dotación en TIC, no se percibe una inclusión real de estas tecnologías

(European Commission, 2013)

 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
 HIPOTESIS
No mejora por sí misma la practica
pedagógica docente (desde su percepción).

Resultados + en términos motivacionales

PNTICEGPB

Acceso a la tecnología por parte de

docentes en el sistema escolar, que antes
se encontraban marginados de este
proceso.
Diseño Metodológico
Caracterizar el proceso boliviano
de implementación del PNTICE, y
sus resultados en la práctica
Objetivo General pedagógica docente, a partir de
documentos oficiales publicados
por el gobierno de Bolivia y de la
percepción de los docentes que
Objetivos Específicos participan en el programa.

Características Coherencia Percepción docente: Aspectos clave del

generales de: PNTICE El proceso y el proceso de
Programa en general formación docente
- TIC en el área Entrega de en nuevas
Andina. Modelo de tecnologías para
computadoras,
- PNTICE. Educación aplicación
Sociocomunitaria Puntos +-del mismo, adecuada en el
en Familia en y del proceso de Modelo Educativo
Bolivia. capacitación TIC. Sociocomunitario
en familia.
 INTRUMENT
OBJETIVO
O APLICADO
Características de Revisión
los programas TIC bibliográfica
en el área Andina y
en Bolivia. Encuesta

Coherencia discurso
PNTICE - Modelo de Análisis de
Educación en Bolivia. Contenido
 INTRUMENT
OBJETIVO
O APLICADO
Percepción docente sobre el
proceso y el programa en
general, la entrega de
computadoras, Puntos +-del Encuesta
mismo, y del proceso de
capacitación TIC..

Aspectos clave -
formación docente en TIC
en el marco del nuevo Encuesta
modelo educativo..
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
1. Revisión bibliográfica

Infraestructura Innovaciones
informática y educativas con TIC
comunicacional
4
COMPONENTES
Desarrollo y
diseminación de Desarrollo del
contenido talento humano
educativo
- Documentos sobre TIC y educación en el Área Andina (70 final)
- Descriptores: Tecnología Educativa, TIC Colombia, TIC y formación
docente, etc.
- Recursos documentales de la UGR y la UCB: Catálogo del Consorcio
de Bibliotecas Universitarias de Andalucía, plataforma digital Ebrary
(E-Libro), y la bases de datos de Dialnet y Scielo.
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
 2. Análisis de Contenido
A.C. Análisis de
Análisis de designaciones:
designaciones: frecuencia
frecuencia con
con que
que se
se
hace referencia
hace referencia aa determinados
determinados objetos
objetos
Semántico
Documentos de capacitación docente
Muestra UNEFCO.

Pre análisis Depuración: 129 76 documentos

1: Modelo Educativo Boliviano
2 Metodología/diseño curricular
3:: Administración
Administración educativa,
educativa, normativa
normativa yy gestión.
gestión.
Categorización 4: elaboración/desarrollo contenidos escolares.
5: Sistematización
6: Tecnología y TIC
7: Investigación educativa..
 Método del Diccionario y los Tesauros
Enfatiza en la palabras individuales apartadas de su entorno
lingüístico, clasificadas o “tipificadas” y luego contadas
(Krippendorf,1990).
8077
Ley de la Educación
447
070 Avelino Siñani -
Elizardo Pérez
20 escogidas
“Modelo Educativo de entre los
Sociocomunitario primeros 55
Productivo” lugares.

Yoshikoder
Ministerio de Educación y Culturas Bolivia, 2014, 2010b
 - Freeware
- Will Lowe
Yoshikoder: - Harvard/Princeton, Identity Project
- Sencillo/ intuitivo.

Palabras Clave - Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo en Familia

1. Ayllu, 8. dependencia, 15.participa/ción

2. Bolivia, 9. Descolonización ,
3. campesin/o 10.Identidad, 16.plurinacional,
4. capitalismo, 11.indígena, 17. popular,
5. colonial, 12.Integral, 18.pueblo/s,
6. comuni/dad/ta 13.intercultural, 19.saber/es,
ria, 14.originari/o, 20.social/es.
7. cultura,
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
 Encuesta aplicada a Docentes

La Paz: 625 escuelas distribuidas en tres

grandes distritos educativos

El Alto: 560 unidades educativas

distribuidas en dos distritos
educativos.

• Conjunto de unidades educativas de carácter público, que operan en los distritos 2 de

las ciudades de La Paz y El Alto durante los turnos de mañana y tarde. (cuentan con la
mayor cantidad de escuelas, y se encuentran en el centro de ambas ciudades).
• Muestreo probabilístico de conjuntos
 Encuesta aplicada a Docentes
171 encuestas distribuidas 57 centros educativos

Ciudad U. Educativas Encuestas

La Paz 26 78
El Alto 31 93
Total 57 171

Encuesta diseñada en base a un instrumento metodológico

aplicado con anterioridad en el contexto mexicano.
 Diseño de Encuesta: Análisis y selección
NIVEL EDUCATIVO
5 Universitario
8 Investigaciones: 1 Tecnico Medio
2 Escolar No. ENCUESTADOS
5 menos de 100 personas
2 Mas de 100 personas
1 Desconocido
TIPO
1 Cualitativa Validez de Contenido:
5 Cuantitativas 2 Prueba piloto
2 Cuali cuantitativa 3 Validacion por expertos
Validez de Criterio:
1 Matriz de correlaciones de Spearman y Pearson
2 Colombia Fiabilidad:
3 Alfa de Cronbach
1 Puerto Rico
1 Técnica de mitades
3 España Significación Estadística:
1 España/Islandia 1Prueba de hipótesis Mann whitney U y Kruskall Wallis
1 Mexico Poder discriminatorio de los items y la escala:
3 no especifican
 Diseño de la Encuesta

Alfa de Cronbach. 0,852 (buena

- Fiabilidad: consistencia en la construcción del
instrumento. George y Mallery
2003, p. 231)
- Validez de
Análisis Factorial Confirmatorio (AFC),
Constructo:

- Validez de Coeficiente de Correlación de

Criterio: Pearson
Ejes de la Encuesta

• Caracterizar a los encuestados según variables sociodemográficas

1-4

• Frecuencia con la cual los encuestados utilizan las TIC en el

5-14 desarrollo de sus asignaturas

• Forma de modificación del proceso de enseñanza –aprendizaje en lo que se refiere a

información actualizada, material didáctico ofrecido a los estudiantes, desempeño
15-19 docente y criterios de evaluación.

• Mejora de los procesos comunicativos entre la institución, los

20 - alumnos y los docentes
22
• Opinión de los encuestados acerca de la implementación del
23 - programa de TIC del gobierno plurinacional de Bolivia.
26
Diseño de la Encuesta
Los ítemes correlacionan positivamente de forma
Coeficiente de
significativa con los ítemes que pertenecen a la
Correlación de
misma dimensión.
Pearson:

5 factores explican más del 50% de la varianza total

Tabla 23. Varianza total explicada

Análisis Factorial Autovalores iniciales
Componente
Confirmatorio: Total % de varianza % acumulado

1 5,764 26,201 26,201

2 3,275 14,886 41,087

3 1,509 6,860 47,947

4 1,253 5,697 53,644

5 1,147 5,212 58,856

• Internet • desarrollo del • Preparación de clase
• Búsquedas programa • Material educativo
• Email • futuro de las TIC • proceso de enseñanza,
• chat • aprovechamiento • Evaluación
docente • desarrollo profesional

“Comunicación Percepción del “Desarrollo del

Virtual Programa currículo

• Suite Microsoft • Docente – Alumnos

• Docente – Colegas
• Docente - Institución

Uso de Mejora de la
Ofimática Comunicación
 Introducción

Marco
Conclusiones Teórico

Resultado Diseño
s Metodológico

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
 Colombia: entrega de 789.000

Infraestructura y
computadoras y capacitación a 313.000.

equpamiento Perú: Casi 35.000 laptops con facilidades

de pago y subsidios para a los maestros

Ecuador: programa Maestr@s.com dota a

los maestros de una PC y desarrolla la
capacitación correspondiente.

Bolivia: entrega de laptops a 135.000

maestros.
Recursos Educativos
Colombia: ColombiaAprende
(www.colombiaaprende.edu.co), Eduteka
(www.eduteka.org).

Perú: Perueduca (www.perueduca.pe).

Ecuador: Educar Ecuador

(www.educarecuador.gob.ec)

Bolivia: Educabolivia
(http://www.educabolivia.bo).
 Colombia: capacitación de alrededor de 227.282 maestros.

Desarrollo del talento humano

Perú: No hubo programas complejos de capacitación
docente a nivel masivo. 67,9% de docentes urbanos de
primaria y 70,7% de zonas rurales ha recibido algún tipo de
capacitación.

Ecuador: proyectos a nivel provincial con el apoyo de las TIC

con capacitación y seguimiento, y capacitación a los
directivos para gestión, liderazgo y administración
educativa.

Bolivia: Más de 80.000 maestros capacitados en

informática básica y en TIC con enfoque pedagógico. .
Innovación educativa
con TIC en educación
Colombia: Diversidad de proyectos masivos y locales:
Pilotos de computación Uno a Uno en Escuelas
Normales Superiores, proyecto CONversaciones
GENuinas entre docentes de Escuelas Normales
Superiores y practicantes de escuelas primarias
satélites, Red Virtual de Tutores.

Ecuador: Diversas experiencias como concursos de

innovación educativa, implementación de telecentros
comunitarios realizados por la Fundación Chasquinet,
o el proyecto Robótica Educativa

Perú y Bolivia: organismos oficiales y ONG

realizan experiencias innovadoras con TIC,
con impacto local: Red Científica Peruana,
Fundación Telefónica del Perú, REDTIC de
Bolivia. .
Análisis de Contenido
Análisis de Contenido

Porcentajes Generales

Grupo 1: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con la difusión y estudio del Modelo Educativo Socioproductivo Comunitario en Familia

1.00
Grupo 7: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con Investigación educativa Grupo 2: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con metodologia/diseño curricular

0.50
Porcentaje (%)

0.00
Grupo 6: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con tecnología y TIC Grupo 3: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con la administración educativa, normativa, y gestión educativa

Grupo 5: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con sistematización Grupo 4: Documentos cuyos contenidos principales se relacionan con elaboracion/desarrollo de contenidos o materias escolares
 Resultados de la Encuesta
Diferencias por Ciudad Herramienta La Paz El Alto
Word 44,9% 64,5%
1.El Alto. Uso diario de las
herramientas de ofimática es Excel 21,8% 34,4%
mayor que en La Paz, más no PowerPoint 7,75% 20,4%
internet y correo electrónico.
Internet 44,9% 39,8%

Diferencias por Sexo y Área Docente

=
Diferencias por Grupos Etarios

1. Los grupos de mayor edad hacen menor uso de las herramientas

tecnológicas

Docentes que usan “siempre” determinada herramienta tecnológica

Rango Power C. Electró-
Word (%) Excel (%) Internet
Edad Point nico
21 a 30 6,4 2,9 2,4 6,5 2,9
31 a 40 19,3 10,5 8,2 12,9 11,8
41 a 50 19,9 8,2 2,4 15,3 11,8
> 50 9,9 7 1,8 7,6 7,1
Total 55,6 28,7 14,7 42,4 33,5
Resultados Generales
Herramienta Diaria o Semanal
La herramienta más utilizada por
Word 81%
los docentes: Word
Excel 53%
No se puede decir lo mismo del PowerPoint 40%
resto de las herramientas de
Internet 70%
Office.
Correo electrónico 50%

Maestros polivalentes que nunca Herramienta Polivalentes

usan Word o Internet para el Word 1,8%
desarrollo de sus materias, Internet 6.5%

Maestros de matemáticas nunca

usan Excel para el desarrollo de sus Herramienta Matemáticas
materias. Excel 0,6%
 Poco - Mucho
Mejora de comunicación entre 89%
profesores y alumnos gracias al
PNTGP

Bien - Muy bien

- Excelente
Expectativa sobre la Implementación 82%
del PNTGP en su unidad educativa a
futuro

Muy bueno -
Excelente
Impacto del PNTGP en su propia 66%
carrera docente

En general los maestros consideran que el Programa de Nuevas

Tecnologías de la información y la comunicación es positivo en su carrera,
en el futuro de las unidades educativas, y por lo tanto para la educación en
Bolivia.
 Introducción

Marco Teórico
Conclusiones

Limitaciones Diseño
Resultados Recomendacione Metodológico
s

Revisión
Encuesta Bibliográfica

Análisis de
Contenido
Objetivos
Aspectos clave del
Percepción
Coherencia proceso de
docente: - entrega
Características PNTICE formación docente
de computadoras, en nuevas
generales de:
-el proceso y el tecnologías para
- TIC en el Programa en aplicación
Modelo de general.-
área adecuada en el
Educación Puntos +-del
Andina. Modelo Educativo
Sociocomunitar mismo, y del Sociocomunitario
- PNTICE. ia en Familia en proceso de en familia.
Bolivia. capacitación TIC.
- Proceso no
homogéneo Niveles adecuados Participación
- Grandes de uso y
Documentos docente.
desafíos a apropiación .
sobre TIC e Capacitación
superar Uso principal en
investigación masiva
Gran educativa no ofimática, y para Apoyo de los
expectativa son coherentes planificación. agentes
Falta con el modelo Percepción muy Seguimiento y
Capacitación educativo positiva sobre el apoyo
y apoyo boliviano. PNTICE. permanente
Limitaciones de la Investigación
Velocidad del Tamaño de la
cambio en las muestra utilizada
tecnologías. en la investigación

análisis y Ampliar el rango de la

conclusiones misma: otras zonas
obsoletos en un corto del país, ámbito rural,
espacio de tiempo. otras culturas, etc.

Prioritaria la
Visión más clara de
actualización
las necesidades del
(tecnología móvil,
país, y la región.
innovaciones)
Recomendaciones al Gobierno de Bolivia

Capacitacion
Continuidad Avances de
masiva
otros países

Incluir a Tecnología
maestros Móvil Soporte
técnico

Incentivos

Seguimiento
sistemático
 Unidad
Educativa
San Simon
de Ayacucho
Unidad Educativa
México
Unidad Educativa
Vicente Donoso