TUTORIAL

REDACCIÓN DEL ARTÍCULO

DE REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA

Metodología Universitaria
2023 - 2

Semana 14
Grupos de trabajo

Lineamientos:
Esta información
se encuentra
publicada en la
sección
Información
General del
curso
1. Sección introducción

INSTRUCCIÓN
• Consta de 3 partes:
1. Importancia del problema de estudio
2. El o los conceptos del tema de investigación
3. Justificación, propósito (objetivo) y problema
de investigación
1. Sección introducción
Tipos de revisiones sistemáticas
1 Miguel, 2016). En Colombia la tendencia se mantiene en la
Importancia del objeto de estudio
- Describe la situación problemática
apoyándote en datos estadísticos, datos,
casos, etc.
- Anota las referencias abreviadas de tus
fuentes.
Introducción
Los bajos resultados de los estudiantes en comprensión
lectora son un problema general a nivel mundial (Sánchez
prueba PISA (Silva Trujillo, 2014) y en la prueba nacional
SABER 11 (ICFES, diciembre de 2016). Estos bajos
resultados a su vez inciden en el desempeño en las áreas
de matemáticas y ciencias naturales porque existe “una
relación positiva significativa entre la comprensión lectora y
el rendimiento escolar” (García-García et al., 2018, p. 170)
que la hace prevalente para el aprendizaje académico
(Ahmed, 2019; Lipman & Sharp, 2002; Saginor, 2008; y
Washer, 2007). Por lo tanto, no comprender los textos
académicos disminuye la movilidad de los estudiantes
hacia la educación superior, y afecta su permanencia y
culminación (Uribe-Enciso & Carrillo-García, 2014), reduce
las posibilidades de alcanzar desarrollo económico como
región y país, además de excluir a los ciudadanos de
participar democráticamente en el desarrollo de la
sociedad.
1. Sección introducción
2 Las tecnologías son un recurso motivador para el aprendizaje que
Concepto o conceptos
relacionados al tema de
investigación
- Desarrolla el concepto o los conceptos
vinculados a tu tema de investigación.
- Anota las referencias abreviadas de tus
fuentes.
Tipos de revisiones sistemáticas
vincula directamente a los estudiantes con la lectura digital, pero su
integración masiva y apropiación en la educación básica y secundaria
en Colombia antes del Covid19 no se visibiliza tras las grandes
inversiones en disponibilidad de equipos, conectividad y formación
profesoral (Hung et al., 2015). Existe poca evidencia acerca del
aumento en los desempeños de los estudiantes debido a la
implementación de innovaciones con tecnologías digitales por sí
mismas. Para que esto sea posible, estas deben ir acompañadas de
procesos pedagógicos sólidos, puesto que la pedagogía juega el
papel más importante en el diseño de los ambientes de aprendizaje
para incrementar la autonomía, colaboración, personalización y
potencial de creatividad (Jesson et al., 2015).
1. Sección introducción
Tipos de revisiones
3 de las cuales se visibilice la enseñanza de las estrategias de
Justificación, formulación del
problema de investigación y el
propósito (objetivo)
- Integra, en un solo párrafo, la justificación, la
formulación del problema y el propósito.
sistemáticas
Justificación
Formulación del
problema:
Pregunta PICO
Por tal razón, se requiere mejorar las prácticas pedagógicas en las
escuelas con la ayuda de los recursos tecnológicos disponibles a partir
comprensión lectora tanto en formato impreso como digital desde el área
de lenguaje y se intensifiquen estas prácticas en todas las áreas con
actividades intensivas y extensivas para el diseño de los ambientes de
aprendizaje. Para cumplir con esta meta, es necesario dar respuesta a la
siguiente interrogante: ¿Los ambientes de aprendizaje enriquecidos con
TIC favorecer la comprensión lectora? En consecuencia, el objetivo de la
presente revisión bibliográfica consiste en identificar los modelos de
integración de las TIC en el aula, los recursos disponibles y los nuevos
roles de los docentes a partir de la bibliografía publicada entre el 2014 y
2021. Mediante los hallazgos, se espera iniciar un proceso de mejora
que refleje mayor desempeño lector en los estudiantes y en la calidad de
los establecimiento educativos.
Objetivo de la
investigación
2. Sección método

INSTRUCCIÓN
• Consta de 2 partes:
1. Estrategias de búsqueda de información
2. Selección de la información
2. Sección método
Tipos de revisiones sistemáticas

Primer párrafo:
• Menciona que las
estrategias METODOLOGÍA
La metodología aplicada para desarrollar el presente trabajo de revisión bibliográfica se
corresponden a un realizó a través de un proceso de búsqueda y selección de cinco artículos científicos de
artículo de revisión acuerdo a los siguientes criterios de elegibilidad: abordar los conceptos claves del tema de
bibliográfica, los investigación “cribado de agudeza visual”, los artículos deben tener la estructura IMRD, ser
criterios de de los años 2015 al 2022, estar en fuentes de información confiables y por último, provenir
de universidades o instituciones académicas. Como estrategia de búsqueda, se exploraron
elegibilidad, las bases documentos publicados en Google Schoolar con el término “Recomendaciones para el
de datos consultadas, cribado de agudeza visual”. Esta búsqueda se hizo seleccionando el periodo de publicación
las palabras clave o entre el 2015 al 2022, idioma español, y se limitó a los artículos de revisión. Para la
ecuaciones y filtros que búsqueda de estudios originales se consultó la bases de datos Medline, mediante las
ha aplicado. siguientes ecuaciones de búsqueda: “Vision screening”[Mesh] AND recommendation*, Vision
screening AND ederly AND recommendation; periodo 2015 al 2022, idioma inglés y español.
• Asegura que la
redacción sea clara y
fluida.
2. Sección método
Tipos de revisiones sistemáticas

2 METODOLOGÍA
Una vez localizados los cinco artículos científicos, se almacenaron en la matriz
Selección de
de selección con el fin de ubicar y extraer la información de acuerdo a los
información criterios previamente establecidos por el equipo: base de datos, objetivo,
Párrafo 2: palabras claves, DOI o URL. En la siguiente fase, la información se organizó en la
• Describe cada una de las matriz de párrafos atendiendo a los siguientes campos: título, propósito, tema,
matrices que ha título del artículo de investigación, concepto a desarrollar, información
utilizado, en especial, la seleccionada, cita de paráfrasis, orden de las citas, concepto y construcción del
matriz de selección, la párrafo, y referencias. Para el análisis de los datos se elaboró la matriz de índice
matriz de párrafo y la temático aplicando la técnica del mapeo para construir el índice temático. Para
matriz de índice tal fin, se anotó en la matriz los principales temas abordados en cada uno de los
temático. artículos; luego, se realizó un proceso de comparación para identificar los temas
• Indicar las recurrentes, se ordenaron con criterio lógico y, finalmente, se estructuró el
responsabilidades y índice temático. El equipo investigador validó el desarrollo de cada fase del
forma de trabajo del proceso y las discrepancias o dudas fueron resueltas por consenso.
equipo de investigadores.
3. Sección resultados

1. Redacción de los resultados

INSTRUCCIÓN
• Consta de 3 partes:
1. Mapa conceptual
2. Marco teórico
3. Información relacionada con el propósito de
la investigación.
3. Sección resultados
1. Mapa conceptual
Conceptos de clima
organizacional
Conceptos según: Medida
múltiple de los atributos
organizacionales; Medida
perceptiva de los atributos
organizacionales; Medida
perceptiva de los atributos
individuales.
Brunet (2002); McKnight y
Webster (2001); Gonçalves
(2004); Sparrow (2001)
Clima organizacional Tema del artículo
en las empresas del
Perú
Medición de clima Dimensiones del Modelos de clima Temas del marco
organizacional clima organizacional organizacional teórico
Modelo mediatizador del clima
Según las dimensiones más
5 instrumentos que miden el
clima organizacional en el
frecuentes: motivación, estrés,
organizacional. Modelo de
proceso de juicio común.
Subtemas del
identificación, satisfacción,
contexto latinoamericano. Modelo UNI del clima
liderazgo
organizacional marco teórico
Denison (1996); Clarke, Sloane Gibson y Donnelly (1979);
Aralucen (2003); Parker et al.
y Aiken (2002); Patterson et al. Ekvall (1996 y 1997); Parker et
(2003); Ochitwa (2004);
Arvidsson et al. (2004);
(2005); Brunet (2002); Parker
et al. (2003); Ochitwa (2004);
al. (2003); Hernández-Sampieri
(2005); Axelsson y Sardari
Referencias que
Hernández-Sampieri (2005);
Patterson et al. (2005);
Arvidsson et al. (2004);
Anderson y West (2001)
(2011); Porzse et al. (2012),
Wallace et al. (2013) se van a usar por
cada subtema
3. Sección resultados
2. Marco teórico
Enumera y anota cada
tema del marco teórico
• Desarrolla el contenido con las
citas parafraseadas que
aborden el tema del marco
teórico.
• Desarrolla aproximadamente
10 renglones en cada párrafo.
RESULTADOS
1. Ventajas del método de estudio de casos
Como resultado de la revisión de la literatura, se determinó en primer lugar las
ventajas que ofrece el método de estudio de caso. Se destaca su versatilidad,
así como la estructura que aporta para explorar una variedad de problemas, lo
que lo convierte en un método apropiado para iniciar un estudio exploratorio.
Del mismo modo, para Ling et al. (2015) ofrece flexibilidad para seleccionar el
perfil del caso, mientras que el análisis retórico equilibra la flexibilidad al
imponer un paradigma de investigación duradero (Moriarty et al., 2019). Por
otro lado, la investigación por el método de estudio de caso busca identificar
el atractivo en disciplinas aliadas y su relación con el marco teórico, asimismo
interpreta información a través de múltiples formas de conocimiento cualitativo
(constructivista, interpretativo, artístico, performativo), así como por medio del
rol del investigador en el proceso de investigación (Leonard y Odutola, 2016).
En síntesis, se propone una sucinta discusión sobre el método de estudio de
caso en el marco del enfoque cualitativo, así como del resumen de sus bases
teóricas, conceptos y aplicabilidad.
 3. Sección resultados

3. Información relacionada con

el propósito de la
investigación. Responde al
objetivo de la
investigación.

La información
menciona lo que se ha
encontrado de acuerdo
al objetivo de la
investigación.
4. Sección discusión

INSTRUCCIÓN
• En esta sección se debe redactar la relación,
interpretación y comparación de la información
seleccionada, es decir, se evidenciará la
concordancia o no de los autores con el propósito
de investigación.
• Se redacta un solo párrafo de mínimo 5 y un
máximo de 12 líneas, con sus respectivas citas.
4. Sección discusión

A partir de las paráfrasis

construye tu párrafo de
discusión.
Debe contener:
• Oración de introducción
donde se evidencie que se
ha alcanzado el objetivo.
• Desarrollo con las citas
parafraseadas.
• Oración de cierre donde se
resalte el principal hallazgo.
5. Sección conclusión

INSTRUCCIÓN
• Consta de 2 párrafos:
• Párrafo 1: se redacta la respuesta al
propósito y problema de investigación.
• Párrafo 2: resalta aspectos relevantes de la
investigación.
• Cada párrafo debe tener un mínimo de 3
renglones y un máximo de 10.
 5. Sección conclusión
3. Redacción de la conclusión
Resumen de la importancia
del tema de investigación
Resaltar el principal
hallazgo, en función al
propósito de investigación
Respuesta al propósito y al
problema de la
investigación
Recomendaciones para
futuras investigación
La estructura y la dinámica de la familia se ven alteradas con la presencia de la
enfermedad. La comunicación, las relaciones familiares, el rol familiar, el sentido de
pertenencia familiar, el afrontamiento de los conflictos, los valores familiares y el
significado que atribuyen a la enfermedad son aspectos que influyen en el cuidado
prestado a la persona enferma y que deben ser valorados con un enfoque sistémico de la
familia. Este enfoque considera a la familia como un todo y no meramente como la suma
de sus miembros. Asimismo, el buen funcionamiento familiar es una variable importante
dentro del proceso de cuidado de un enfermo crónico, que influye tanto en la familia
cuidadora como en la persona que recibe el cuidado, por lo que los profesionales de la
salud no podemos dejar de considerarla.
De las evidencias científicas que existen acerca de cuáles son las necesidades de los
familiares que cuidan del enfermo de Alzheimer, se puede destacar el buen soporte social,
una buena adecuación de los recursos, la habilidad de encontrar un significado positivo a
la experiencia y con menos situaciones estresantes. Ante esta realidad, los profesionales
de la salud y, concretamente, los profesionales de Enfermería, necesitan proporcionar una
atención no solo al enfermo y el cuidador, sino a toda la unidad familiar. Por ello, se
recomienda realizar investigaciones empíricas que profundicen en la relación entre la
calidad del cuidado familiar y la calidad de vida del paciente.
Referencias
Se registran TODAS las fuentes mencionadas en el trabajo.

Guía de Norma APA – 7ª edición

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apa.org%2Fwp-content%2Fuploads%2FGuia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf&usg=AOvVaw0E00Zr38xUmE361FP-HFXM