UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN

USO DE TIC PARA MEJORAR EL LOGRO DE APRENDIZAJE EN

ALUMNOS DE SECUNDARIA DE LA I.E. JOSÉ GALVEZ, CAJABAMBA 2022

Por:
JUBER EMERSON ALCALDE LEON

Asesor:
Dr. ………………………….

Cajamarca – Perú
Noviembre del 2022
 I. GENERALIDADES

I.1. Título del Trabajo de Investigación

Uso de TIC para mejorar el logro de aprendizaje en alumnos de secundaria de la I.E.

José Gálvez, Cajabamba 2020.

I.2. Autor

Juver ………………

I.3. Asesor

Dr. ………………………….

I.4. Línea de Investigación

La línea de investigación TIC en la Educación

I.5. Localidad/Institución donde se realizará el Trabajo de Investigación

La investigación se realizará en la I.E. José Gálvez, Cajabamba 2020.

I.6. Duración

La presente investigación se realizará entre los meses de noviembre del 2020 y febrero

del 2021.

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

II.1. El Problema de Investigación

II.1.1. Planteamiento del problema

A nivel mundial a pesar de todos los esfuerzos que realizan las IEs, la

educación aún es deficiente y genera un gran problema en la sociedad. Por dar un

ejemplo, uno de los requisitos en la formación de los estudiantes de educación

básica y Universitaria es el área de matemáticas; Esto ha conllevado a un déficit

en el desarrollo de las competencias que integran el perfil del estudiante en

matemáticas, como lo muestran los resultados obtenidos por todos los países del
continente, con relación al Informe del Programa Internacional para la Evaluación

de Estudiantes, PISA, por sus siglas en inglés. Son los países asiáticos, europeos

y Estados Unidos quienes tienen lugares privilegiados; pero en el caso de

América Latina los resultados no son tan óptimos como se quisiera. Según la

BBC Mundo (2013, diciembre 3), los países latinoamericanos están entre los

últimos puestos. Infobae América (2013, diciembre 2) refiere que existe un

retroceso en materia educativa en los últimos tres años en esta parte del

continente, a pesar de los esfuerzos que han realizado los gobiernos y la

implementación de políticas para la mejora de los resultados en esta área. No

obstante, aún están por debajo de los estándares estipulados por la Organización

para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), debido a que ningún

país de Latinoamérica ha obtenido los 494 puntos para matemáticas.

En el caso de Perú, el problema es más álgido, al haber ocupado el último

lugar, como lo indica PISA (2015) los puntajes obtenidos están muy por debajo

del promedio. En el caso de matemática fue de 387 puntos. Estas y muchas cosas

nos hacen pensar que el panorama de estos tiempos actuales requiere otras formas

de pensar, romper esquemas, encontrar en la educación una verdadera

transformación. Razón por lo cual se plantea, se da una mirada a las Tecnologías

de la Información y Comunicación (TIC) como medio que nos facilita las

herramientas y los conocimientos precisos que requiere el siglo XXI, las TIC

tiene un gran impacto en nuestra existencia tanto en lo económico, en lo cultural

y en lo social, la incorporación de la TIC nos encamina a tener nuevos

paradigmas educativos de la redacción hipertextual. Que generen una verdadera

transformación, en cuanto se refiere a la educación (Hasbún, 2015).

En la I.E. José Gálvez de Cajabamba, los estudiantes actúan como

simplemente unos receptores de información en razón de que los docentes siguen

 utilizando metodologías tradicionales basados en la resolución de problemas en

pizarra y trabajos de extensión para casa, sin embargo, no se aprovecha los

canales de información matemático contenidas en Internet, por ejemplo, tutoriales

de Youtube, blogs del área de matemática con contenidos en temas específicos,

las plataformas del MINEDU, más allá de ver simplemente las clases que se

imparten hoy en día por la pandemia. Ello se debe a que los profesores no

motivan a los alumnos en el uso de información virtual y tampoco los alumnos

ponen interés por profundizar sus conocimientos, salvo algunas excepciones.

Además, en Internet existen programas colaborativos sociales que permiten

resolver ejercicios básicos hasta los más complejos. El abordaje de los problemas

de matemática debe posibilitar al alumno que den solución a los problemas de la

sociedad. Por tal razón, con el propósito de disminuir o eliminar la problemática

en la Institución Educativa. Se ha considerado ejecutar un plan de mejora usando

las herramientas tecnológicas que se encuentran en la IE para obtener mejores

logros de aprendizaje en los estudiantes y posteriormente hasta le sirvan para dar

solución a problemas matemáticos que encuentren en su vida diaria en la

sociedad.

II.1.2. Formulación del problema

¿El uso de TIC podrá mejorar el logro de aprendizaje en alumnos de secundaria de

la I.E. José Gálvez, Cajabamba 2020?

II.1.3. Justificación de la Investigación

Justificación Teórica:

Esta investigación permitirá mejorar los logros de aprendizaje en

estudiantes sobre todo en el área de matemática, a partir del desarrollo de

capacidades docentes en el uso y manejo de estrategias y herramientas TIC,

haciendo un uso óptimo del manejo disciplinar, complementado con un

monitoreo y evaluación permanente, para que a partir de ello se promueva el

 desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes, promoviendo que la

matemática sea atractiva e interesante, que sirva para la vida diaria.

Justificación Práctica:

La investigación permitirá realizar trabajos vivenciales, reforzar los

aprendizajes, promoverá que el docente propicie nuevas estrategias de trabajo,

potencie el aprendizaje colaborativo, se integren en comunidades profesionales de

aprendizaje, integre a los padres de familia en lo que respecta a las TIC.

Justificación Metodológica:

Podemos decir mencionar que dentro de las políticas de modernización y

descentralización de la gestión en el sector educación del MINEDU, se considera

a obtener logros de aprendizaje con una mejor calidad, con maestros competentes

y comprometidos a partir de una reforma de gestión moderna. Donde el uso de las

TIC permite disminuir las brechas y también ayuda a equilibrar las oportunidades

de aprendizaje.

II.1.4. Delimitación

Delimitación Espacial:

La presente investigación se realizará en la I.E. José Gálvez de Cajabamba del

departamento de Cajamarca.
 Delimitación Temporal:

La presente investigación se desarrollará en los meses de noviembre del 2020 al

mes de febrero del 2021.

Delimitación Temática:

Adecuar el contenido de la investigación al uso de las TIC para obtener logros de

aprendizaje en los estudiantes.

II.1.5. Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Usar las TIC para mejorar el logro de aprendizaje en los alumnos de secundaria de

la I.E. José Gálvez, Cajabamba 2020.

Objetivos Específicos:

 Usar las TIC en los alumnos de secundaria de la I.E. José Gálvez,

Cajabamba 2020.

 Medir el logro de aprendizaje en los alumnos de secundaria de la I.E. José

Gálvez, Cajabamba 2020.

 Usar las TIC para mejorar el logro de aprendizaje en los alumnos de

secundaria de la I.E. José Gálvez, Cajabamba 2020, en el área de

matemática de los alumnos de 1ro “E”.

II.1.6. Hipótesis de investigación

El uso de TIC mejora el logro de aprendizaje en alumnos de secundaria de la I.E.

José Gálvez, Cajabamba 2020.

II.1.7. Variables de investigación

Variable Independiente:

 TIC

Variable Dependiente:

 Logro de Aprendizaje
 II.1.8. Matriz de operacionalización de variables

TÍTULO: “Uso de TIC para mejorar el logro de aprendizaje en alumnos de secundaria de la I.E. José Gálvez, Cajabamba
2020”
DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
VARIABLE 1: Las (TIC) es la La investigación se  Básico
agrupación de desarrollará en base Conocimiento  Intermedio
medios, métodos y a los datos  Avanzado
estructuras usadas en recolectados en la  Programación
la radiodifusión de IE José Gálvez de Aplicación en el  Desarrollo de
comunicación, Cajabamba, los proceso de contenidos. Escala Ordinal:
procesamiento y cuales se enseñanza  Actividades de
almacenamiento. convertirán en datos aprendizaje evaluación - Nunca (1)
Esto hace referencia a estadísticos de - Casi siempre
un dispositivo cuanto están usando Actitud de los  Resistencia (2)
TIC distinto de un la TIC. estudiantes frente a  Rechazo - Siempre (3)
ordenador, por la TIC  Temor
ejemplo, un teléfono  Receptivo
celular, una  Abierta
computadora ultra
 Positiva
portátil con red de
comunicación
inalámbrica, cada vez
más con muchas
facilidades y mejor
rendimiento. (Arias,
2013)
VARIABLE 2: El logro de La investigación se Resuelve problemas  Traduce
aprendizaje es aquel desarrollará en base de cantidad cantidades a Escala interválica:
proceso en lo cual, se a los datos expresiones
proporciona un recolectados en la numéricas. Alto [15 - 20]
cambio relativamente IE José Gálvez de  Comunica su
estable en la Cajabamba, los comprensión Medio [10 – 15>
Logro de actividad humana cuales se sobre los números
Aprendizaje producto de la convertirán en datos Bajo [5 – 10>
y las operaciones.
experiencia (Zapata, estadísticos para  Usa estrategias y
2015) saber el logro de procedimientos de
aprendizaje que estimación y
tienen los alumnos. cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas  Traduce datos y
de regularidad, condiciones a
equivalencia y expresiones
cambio algebraicas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
 reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas  Modela objetos
de forma, con formas
movimiento y geométricas sus
localización transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas  Representa datos
de gestión de datos con gráficos y
e incertidumbre medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la
comprensión de
 los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
II.2. Marco Teórico

II.2.1. Antecedentes de la investigación

Internacionales:

 Vahos, Muñoz & Londoño (2019) El papel del docente para el logro de un

aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Este artículo tiene como objetivo

principal integrar los contenidos académicos con la formación de la persona, para

que esta tenga la oportunidad de intervenir en el entorno, comprendiendo

realidades locales y globales desde el pensamiento crítico y reflexivo. También

en este artículo se analizan el papel del docente que busca en los estudiantes el

desarrollo de competencias, como las formuladas por la didáctica crítica para el

desarrollo de los conocimientos, habilidades y valores, las cuales se deben apoyar

en el buen uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, para así

facilitar un aprendizaje que le sea significativo y útil en su contexto familiar,

social y laboral; de igual forma, invita a la discusión sobre como desde las

prácticas educativas se accede a la construcción del conocimiento de una forma

crítica, argumentativa, propositiva  y comunicativa,  donde los intereses de cada

sujeto que interviene en el proceso educativo, se centra en el aprendizaje.

Asimismo, se expone el papel del docente en el desarrollo del aprendizaje

significativo con el acercamiento al conocimiento que permiten hoy los medios

de comunicación y de información, con la cual se pretende afianzar el proceso de

enseñanza aprendizaje desde los intereses, necesidades y oportunidades que

presenta el contexto.

 Chisag, Lagla, Alvarez, Moreano & Chicaiza (2017). Utilización de recursos

didácticos interactivos a través de las TIC´ S en el proceso de enseñanza

aprendizaje en el área de matemática. Este artículo tiene como objetivo consistió

en determinar la importancia del uso de recursos didácticos interactivos para

 potenciar el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se evidenció la falta de

utilización de los recursos didácticos en referencia por parte de los docentes,

afectando el componente académico en aquellos, y en consecuencia el

mejoramiento de la calidad educativa. El tipo de proyecto a ejecutarse fue de

investigación formativa, porque estuvo encaminada a recopilar información para

conocer del por qué ocurre este problema. Usó la elaboración de instrumentos

con la técnica de la encuesta con cuestionario para mejorar el proyecto. La

encuesta estuvo dirigida a los estudiantes que cursaron la unidad. Tuvo como

resultado que a los docentes les falta utilizar estrategias innovadoras para impartir

sus conocimientos didácticamente en el área de matemática. Mediante los

recursos didácticos interactivos los estudiantes tendrían un mejor proceso de

aprendizaje y serían constructores de su propio conocimiento, alcanzado un

aprendizaje significativo.

Nacionales:

 Ccama (2016) Uso educativo de las TIC y logro de aprendizaje en el área de

matemática en estudiantes de secundaria de la IE Javier Heraud–Ate 2015. La

presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación del uso

educativo de las TIC y el logro de aprendizaje en el área de matemática en

estudiantes de secundaria de la I.E. Javier Heraud - Ate 2015. La población fue de

191 estudiantes del nivel secundario, la muestra intencional se consideró 191

estudiantes del nivel secundario, en los cuales se han empleado las variables: Uso

educativo de las TIC y el logro de aprendizaje de matemática. El método

utilizado en la investigación fue el hipotético deductivo. Esta investigación utilizó

para su finalidad el diseño no experimental de nivel correlacional de corte

transeccional, que recopiló información en un periodo específico, el instrumento

utilizado fue una encuesta sobre el uso educativo de las TIC, en escala tipo Likert

(Siempre, Casi siempre, A veces, Nunca), y el promedio de notas del Acta

 consolidada de evaluación integral del nivel de educación secundaria EBR-2015,

que brindaron suficiente información acerca del uso educativo de las TIC y el

logro de aprendizaje de matemática, a través de la evaluación de sus distintas

dimensiones, cuyos resultados se presentan gráfica y textualmente. El resultado

obtenido del contraste de la hipótesis general señala que existe evidencia

significativa para concluir que se puede afirmar mediante el coeficiente de

correlación no paramétrico Rho de Spearman 0.879 y un p = 0.000 < 0.05.

Asimismo, los resultados obtenidos de las pruebas de hipótesis específicas

señalan un nivel de correlación positiva alta, la existencia del uso educativo de las

TIC se relaciona significativamente con el logro del aprendizaje de matemáticas

en estudiantes del nivel secundario de la I.E. Javier Heraud – Ate 2015,

representando una alta asociación entre las variables.

 Estefanero (2019) Las TIC y el logro de aprendizaje del área de matemática en la

I.E.S. Libertador “Simón Bolívar”. Usicayos. Carabaya. 2018. La presente

investigación tiene como objetivo determinar la relación de las TIC y el logro de

aprendizaje del área de matemática en los estudiantes del primer grado de la

I.E.S. Libertador “Simón Bolívar” Usicayos, Carabaya. 2018. El método general

del presente estudio fue el científico, tipo de estudio según su finalidad es

aplicada, por su naturaleza es cuantitativa, por su alcance temporal es

transseccional y por su orientación que asume es una investigación orientada a su

comprobación estadística de sus hipótesis y a la aplicación y contribución para

solucionar el problema de investigación, el diseño empleado fue descriptivo

correlacional, la población estuvo conformado por 287 estudiantes de primero a

quinto grados y la muestra fue constituido por 69 estudiantes de primer grado

secciones “A”, “B” y “C”, las técnicas empleadas fueron la encuesta para la

variable independiente TIC y observación para la variable dependiente Logros de

Aprendizaje en el área de Matemática, los instrumentos empleados están

 referidos al cuestionario y registro auxiliar. Para el análisis estadístico se empleó

el Software SPSS 22. Finalmente se arribó a la conclusión general: Existe

relación entre las TIC y el logro de aprendizaje del área de matemática en la

I.E.S. Libertador “Simón Bolívar” de Usicayos, el valor de “Rho de Spearman”

fue de 0,385, con significancia bilateral p (0,001<0,05). En el uso de las TIC los

estudiantes mayormente lograron el nivel Medio con 63,8% y en Logros de

Aprendizaje del área de matemática, también fue el nivel Medio con 79,7%.

Locales:

 Rivera (2018) Gestión de los aprendizajes con el uso de las TIC en la Institución

Educativa Pública Nº 10237. El objetivo de la investigación es la formación de

los docentes de la IE. Nº 10237 para el servicio formativo de las herramientas

TIC, porque éstas determinan una pedagogía definida para usarse cabalmente en

el aula de clases. Es genial que los alumnos tengan la capacidad de indagar,

clasificar y estructurar la información más conveniente, según determinaciones

sencillas, y encausarla para sustentar su perspectiva y difundir sus ideas a quienes

ellos desean de la forma más conveniente. De acuerdo con esto, el papel del

colegio, y en peculiar del docente es decisivo para que este modelo de trabajos

esté bien planteado, cuenten con una orientación educativa y sean atractivos a los

alumnos, porque cuando las TIC se usan dentro del entorno educativo se

demanda de una didáctica adecuada para que se obtengan los propósitos

anhelados, con la participación de los estudiantes. Conocemos que si el docente

no se siente tranquilo con la tecnología será complicado que acepte emplearlos en

el aula de clase. Si el maestro utiliza bien los recursos informáticos, además de

crecer individual y profesionalmente, es muy posible que entusiasme a sus

estudiantes y que los procedimientos de enseñanza y aprendizaje se consoliden

dentro del salón de clases. La muestra se realizó al azar a ocho docentes, la

 técnica utilizada fue una encuesta y como instrumento un cuestionario, los

referentes teóricos que sirvieron como insumos fueron importantes para nuestro

marco teórico, y lograr que los docentes utilicen las herramientas Tecnologías de

la Información y Comunicación (TIC) en sus clases, por último se concluyó que

al realizar una adecuada gestión curricular en el uso de las TIC, con un adecuado

Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) a sus sesiones, se alcanzará

una mejora en la calidad educativa.

 Mendoza (2018) Gestión del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa

Pública Jesús Nazareno. La investigación tuvo como objetivo mejorar la gestión

en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La

muestra de estudio, fue constituida por cinco docentes a quienes se entrevistó

para recoger información; la técnica utilizada fue la entrevista, el instrumento un

cuestionario de entrevista, cuya estructura contempla ítems referidos a las causas

que condicionan el problema. Seguidamente se planifican acciones como: La

ejecución de talleres para el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje,

estrategias de visita al aula y talleres sobre comunicación asertiva; pretendiendo

lograr resultados en la mejora de la práctica pedagógica para el logro de

aprendizajes de los estudiantes. Se concluyó que este plan de acción permite

fortalecer la gestión de las TIC liderado por el directivo y movilizando diversos

procesos en donde todos los actores asumen compromisos.

II.2.2. Bases Teóricas

TIC

Conceptos de TIC:

 Según García (2006) sostiene respecto a las TIC es la unión de

tecnologías que permite la obtención, productividad, acopio, tratamiento,

 información, reconocimiento y exposición de indagaciones adjuntas en

señales de medios acústicos (eco), visual (retratos) o electromagnética

(datos alfa numéricos). Las TIC admiten incrementar diversos medios

didácticos que usan soportes como: discos digitales internet, son capaces

de ser guardados en una base informática (Cd, DVD, Zip) o propagarse a

través de la red (intranet, internet).

 Las (TIC) es la agrupación de medios, métodos y estructuras usadas en la

radiodifusión de comunicación, procesamiento y almacenamiento. Esto

hace referencia a un dispositivo distinto de un ordenador, por ejemplo, un

teléfono celular, una computadora ultra portátil con red de comunicación

inalámbrica, cada vez más con muchas facilidades y mejor rendimiento.

(Arias, 2013)

 Las TIC producen cambios en la sociedad actual, denominado como la

sociedad de la INFORMACION. Las TIC han sido considerados en dos

aspectos: Conocimiento como resultado directo de la cultura de la

sociedad presente. El mundo de hoy no se puede entender sin cultura de

sistematización. Uso. Este es afín con el primero se deben utilizar las Tic

para formar y también para preparar. Por lo tanto, la preparación de

cualquiera de las materias o habilidades se da por medio de la red internet.

(Pachas, 2013)

Importancia de las TIC

Al respecto, Moya manifiesta que:

Las Tics, han abierto un nuevo panorama en el que los docentes deben

replantearse nuevos espacios formativos, nuevos contenidos educativos, y por ello

unas metodologías adecuadas que inciden en los procesos de enseñanza

aprendizaje, para garantizar una educación y formación de calidad a los futuros

ciudadanos, de manera que sea lo más cercana posible a la realidad de los nativos

digitales. (2013, p. 2).

Beneficios de la inclusión de las TIC

Las TIC posee una serie de bondades y ventajas en el área educativa, donde Vera

(2012) menciona entre otras que las TIC son los motores del aprendizaje, porque

activa el pensamiento, desarrolla la iniciativa, promoviendo la autonomía del

estudiante; permite aprender a partir del error, puesto que permite ensayar nuevas

oportunidades y formas de trabajo, son canales de comunicación que posibilita la

interacción del docente con el estudiante y entre estudiantes, facilita el trabajo

cooperativo y colaborativo, las tareas desarrolladas en el computador posibilita un

desarrollo interdisciplinar; permite aprender a buscar y seleccionar información;

desarrolla la creatividad; los programas informáticos permiten desarrollar

simulaciones de fenómenos, secuencias, experimentos etc.; es atractivo para el

trabajo de los estudiantes, viabiliza el acceso a múltiples recursos educativos y

entornos de aprendizaje, ayuda a la autoevaluación y autoaprendizaje, flexibiliza

los estudios.

Logro de Aprendizaje

Conceptos de Logro de Aprendizaje:

 El aprendizaje es parte del bagaje teórico practico que el docente utiliza

en su labor educativa, para ver el comportamiento del educando en la

adquisición de conocimientos, dado que existen diversos paradigmas

sobre el mismo, es importante conocer las contribuciones y aportes de

cada uno de ellos, de tal manera que los docentes conozcan los referentes
 teóricos que conducen su trabajo educativo que favorezca una educación

de calidad. Facundo (2011)

 Ludeña (2009) define el aprendizaje como el cambio relativamente

permanente de la conducta de un ser animal o humano a causa de la

experiencia. Cambio y experiencia que establecen las destrezas motoras,

la capacidad para estudiar, nuestra autoimagen, el lenguaje que nos sirve

para la comunicación o también la conducta afectiva y sexual.

Características de logro de aprendizaje

Cambios de conducta. El sujeto efectúa acciones que más antes no lograba

efectuar. Ejemplo: El que aprendió a tocar guitarra revela que ha aprendido

cuando interpreta una melodía.

Dichos cambios son resultados de la práctica. Ya sea, de un conjunto de

experiencias, estímulos y situaciones que la establecen. Ejemplo. Cuando se

interpreta una melodía con una guitarra es el resultado de practicar una serie de

acciones.

Dichos cambios son relativamente permanentes. Es decir, lo que se aprende

puede mejorarse con la práctica, así como puede esfumarse cuando se ha dejado

de ejercitar.

Es un proceso interactivo entre el sujeto y el medio. El aprendizaje considerado

como el producto de esa interacción entre el sujeto y el medio. En ese proceso el

sujeto modifica el medio y es influenciado por ese cambio. El (Instituto de

Ciencias y Humanidades, 2012) enfoca los siguientes tipos de aprendizaje:

 El aprendizaje motor. Es la modificación y adquisición de movimientos

coordinados o destrezas motoras. En un inicio se ejecuta conscientemente y

sin destreza, pero la actividad determina que se hace automáticamente y con

 mucha destreza. Por ejemplo, bailar marinera, escribir en una computadora,

entre otros.

 Aprendizaje cognoscitivo. Es la adquisición de conocimientos o estrategias

para resolver problemas que implican procesos de discernimiento. También

tenemos la metacognición, se da cuando la persona tiene la capacidad de

controlar los procesos cognitivos. Así, como ejemplo se tiene: habilidades

para optimizar los conocimientos de la memoria, el pensamiento, la atención,

etc.

 Aprendizaje afectivo. Es cuando se modifican y adquieren los afectos,

también la forma de expresión hacia objetos y determinados entes. Por

ejemplo, el amor de Javier hacia su esposa, el apego del infante hacia su

madre, controlar la ansiedad, cólera, etc. También acerca de las emociones,

Daniel Goleman nos hace recuerdo el ya famoso desafío de Aristóteles:

“Cualquiera logra ponerse rabioso… Es fácil eso. Pero estar rabioso con la

persona correcta, con la intensidad correcta, en el instante correcto, por el

correcto motivo, y de la manera correcta… eso no es fácil”.

 Aprendizaje social. proceso en el que se reúnen las pautas sociales,

costumbres y la ideología de una sociedad. Cabe mencionar el aprendizaje por

imitación que requiere de la interacción del modelo y el observador, lo cual se

produce en un contexto social. Ejemplos: obsequiar regalos en un cumpleaños.

II.2.3. Definición de términos básicos

TIC: Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) según Sánchez,

Andrade y Guillen (2006) citado por Salazar (2017) integran tres grandes

conceptos: La tecnología, entendida esta como el producto de la aplicación de la

ciencia al desarrollo de máquinas y procedimientos para mejorar algunos aspectos

de la vida del ser humano. La información, se refiere al conjunto de datos

presentado en un contexto y que trasmiten un significado a los individuos; así, la

 información solo existe cuando el dato es interpretado por una persona. La

comunicación, implica compartir un código o lenguaje entre dos o más personas y

los medios de unión para expresarlos.

Logro de Aprendizaje: El logro de aprendizaje es aquel proceso en lo cual, se

proporciona un cambio relativamente estable en la actividad humana producto de

la experiencia (Zapata, 2015)

II.3. Marco Metodológico

II.3.1. Población

La población de la presente investigación está dada por todos los alumnos del

nivel secundario de la I.E. José Gálvez de Cajabamba.

II.3.2. Muestra

La muestra de la presente investigación está dada por todos los alumnos del 1er

grado, sección “E” del nivel secundario de la I.E. José Gálvez de Cajabamba.

II.3.3. Unidad de Análisis

Alumnos del 1er grado, sección “E” del nivel secundario de la I.E. José Gálvez.

II.3.4. Tipo de investigación

Explicativa

II.3.5. Diseño de investigación

Experimental

II.3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnica:

Se usará la técnica de la encuesta y observación

Instrumentos:

Se usará el instrumento de cuestionario y prueba escrita.

II.3.7. Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos

 Se usarán análisis de gráficos y cuadros estadísticos hechos en Excel para el

análisis de datos.

III. ADMINISTRACIÓN DEL TRABAJO

III.1. Cronograma de actividades (Diagrama de Gantt)

ACTIVIDADES MESES

1 2 3 4
Nov. Dic. Ene. Feb.

1 Investigación bibliográfica y
análisis de datos.
2 Realizar el diagnóstico de las
tecnologías de información y
comunicación que se vienen
usando en la IE.
3 Plantear una propuesta de mejora
en las tecnologías de información
y comunicación en la IE.
4 Desarrollar propuesta de mejora en
las tecnologías de información y
comunicación en la IE.
5 Redacción del informe final de
tesis y sustentación de tesis.

III.2. Presupuesto

PARTIDA CANTIDAD C.UNITARIO COSTO TOTAL

S/
Pasajes y gastos de
transporte
Movilidad Local 100 Pasajes 1 S/. 100.00

Servicios básicos,
comunicaciones,
 publicidad y
difusión.
Telefonía móvil y fija 50 llamadas 1 S/. 50.00
Internet 140 hrs 1 S/. 140.00
Servicios de
impresiones,
encuadernados y
empastados
Anillado 6 juegos 7 S/. 42.00
Impresión 1300 hojas 0.1 S/. 130.00
Fotocopias 200 hojas 0.1 S/. 20.00
Impresiones 4 unid 20 S/. 80.00
Adquisiciones
Materiales de
escritorio
Papel bond de 80 gr. 2 mll 2 S/. 52.00
A–4
Folder Manila A – 4 3 unidades 1 S/. 3.00
PRESUPUESTO TOTAL S/. 674.00

III.3. Financiamiento

La investigación será autofinanciada por el autor

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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de las TIC con estudiantes de la I.E. 54006 Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad de
Abancay.

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http://www.redalumnos.com/index.php?gid=V2b8cfc335ecaf4321

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Matemáticas.

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 ANEXOS

Frontis de la I.E. José Gálvez

Alumnos de la I.E. José Gálvez

 Matriz de Consistencia
TÍTULO: “Uso de TIC para mejorar el logro de aprendizaje en alumnos de secundaria de la I.E. José Gálvez, Cajabamba 2020”
PROBLEMA HIPOTESIS OBJETIVOS
¿El uso de TIC El uso de TIC mejora GENERAL:
podrá mejorar el el logro de aprendizaje Usar las TIC para mejorar el
logro de en alumnos de logro de aprendizaje en los
aprendizaje en secundaria de la I.E. alumnos de secundaria de la
alumnos de José Gálvez, I.E. José Gálvez, Cajabamba
secundaria de la Cajabamba 2020. 2020.
I.E. José Gálvez,
Cajabamba 2020?
ESPECÍFICOS:
Usar las TIC en los alumnos
de secundaria de la I.E. José
Gálvez, Cajabamba 2020.
Medir el logro de aprendizaje
en los alumnos de secundaria
de la I.E. José Gálvez,
Cajabamba 2020.
Usar las TIC para mejorar el
logro de aprendizaje en los
alumnos de secundaria de la
I.E. José Gálvez, Cajabamba
2020, en el área de
matemática de los alumnos
de 1ro “E”.
VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
VARIABLE 1: Tipo de investigación: POBLACIÓN
La población de la presente
TIC Explicativa investigación está dada por
todos los alumnos del nivel
Diseño de Investigación: secundario de la I.E. José
Gálvez de Cajabamba.
Experimental
VARIABLE 2: Técnica: MUESTRA
Encuesta y observación La muestra de la presente
Logro de investigación está dada por
Aprendizaje todos los alumnos del 1er
Instrumento: grado, sección “E” del nivel
Cuestionario y prueba escrita secundario de la I.E. José
Gálvez de Cajabamba.
Método de análisis de datos:
Gráficos y cuadros
estadísticos
Instrumentos:

INSTRUMENTO N° 1
CUESTIONARIO CON RELACIÓN A LAS TIC
Marque con una X de acuerdo a la escala de calificación, No existe respuesta correcta o

incorrecta, lo importante es la percepción que tiene Ud. respecto a cada uno de los

ítems.

Leyenda:

1 Nunca
2 Casi Siempre
3 Siempre

Casi
Nunca Siempre Siempre
N° DIMENSIONES/Ítems
1 2 3
DIMENSIÓN 1: Conocimiento de las TIC
1 Conoce Ud. las partes y características básicas de una
computadora
Utiliza Ud. programas básicos como: (Word, Excel,
2 Power Point, etc.)
3 Conoce Ud. las características básicas de los Software
y Hardware
4 Está Ud. familiarizado con los sistemas operativos
Utiliza Ud. diversidad de contenidos y aplicaciones
5 Web a través de las TIC
6 Posee Ud. Dominio técnico - instrumental de las TIC
DIMENSIÓN 2: Aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje
7 Utiliza Ud. las TIC para realizar sus trabajos escolares
Aplica Ud. las TIC para mejorar en gran medida su
8 aprendizaje del área de matemática
Utiliza Ud. (Internet, correo electrónico, los blogs, los
9 wikis, redes sociales, etc.) para optimizar su
aprendizaje
10 Busca Ud. información matemática en textos virtuales
En el área de matemática utilizó Ud. alguna vez
11 Software aplicativo para la resolución de problemas
Utiliza Ud. canales de YouTube para mejorar su
12 aprendizaje de matemática
DIMENSIÓN 3: Actitud del estudiante frente a las TIC
Procura utilizar plataformas virtuales para buscar
13 información matemática
Considera que los estudiantes deben colaborarse e
14 intercambiar información a través de sus correos
electrónicos o redes sociales
 15 Las TIC conducen a mejorar sus logros de aprendizaje
Los contenidos hipermediales le motivan interés para el
16 aprendizaje de matemática
Las Tecnologías de la Información y Comunicación le
17 proporcionan información actualizada e innovadora
Considera Ud. que las Tecnologías de la Información y
18 Comunicación mejoran la calidad de su aprendizaje

INSTRUMENTO N° 2
PRUEBA ESCRITA DE MATEMÁTICA

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………

GRADO:…………………… SECCIÓN: …………………. FECHA: ………………….

INSTRUCCIONES:
Resuelva las siguientes preguntas, luego marque con una equis (X) la alternativa correcta, para lo cual
dispone de una hora y media.

1. Hallar un número tal que su doble más 5 es igual a su triple más 4

a). 1 b) 0 c) -1 d) 2

2. Hallar dos números sabiendo que el primero es 7 unidades mayor que el segundo y si se
los divide, el cociente y el resto son iguales a 2
a). 6 y 13 b) 5 y 12 c) 4 y 11 d) 3 y 10

3. Un alumno ingresa 3 veces a la academia. ¿Cuántas veces ha salido?

a). Ninguna b) Una vez c) 2 veces d) Tres veces

4. Si A es igual o mayor que B, C es igual a B, entonces:

a). A es menor que C b).
C es menor que A c). B
es mayor que A d). C es
mayor que A
5. Al preguntar un padre a su hijo, cuánto había gastado de los S/. 140 de propina que le
dio, el hijo contestó: He gastado las ¾ partes de lo que no gasté. ¿cuánto gastó?
a). S/. 80 b) S/. 60 c) S/. 40 d) S/. 30

6. Manuel reparte su dinero de la siguiente manera: a Félix le da la cuarta parte, a César la

tercera parte y a Alex le da la sexta parte, quedándole aún S/. 1800 ¿Cuánto le tocó a
Alex?
a). S/. 600 b) S/. 800 c) S/. 1 100 d) S/. 1 200
7. Un estanque cuya capacidad es de 360 litros, está vacío y tiene un desagüe. ¿En cuánto
tiempo se llenará el estanque si se abren al mismo tiempo tres llaves que vierten: la
primera 42 litros en 7 minutos; la segunda 45 litros en 9 minutos y la tercera 12 litros en 3
minutos; y el desagüe arroja 40 litros en 4 minutos?
a). 1 hora 5 minutos b) 1 hora 10 minutos
c) 1 hora 12 minutos d) 1 hora 15 minutos

8. Se tiene tres piezas de tela de 45; 60 y 75 metros. ¿Se le quiere dividir en pedazos iguales
de la mayor longitud de cada pedazo y el número de éstos?
a). 8 metros y 3 pedazos b) 10 metros y 5 pedazos
c). 12 m y 5 pedazos d) 15 metros y 12 pedazos

9. Sabiendo que 2 kilos de arvejas cuestan lo mismo que 3 kilos de azúcar; que 4 lápices
valen lo mismo que 5 kilos de azúcar; que 3 cuadernos valen 30 soles y que 8 lápices
cuestan lo mismo que 4 cuadernos. ¿cuánto costarán 6 kilos de arvejas?
a). 36 soles b) 30 soles c) 25 soles d) 20 soles

10. Al dividir un número por 24, se obtuvo 15 y un resto de 4 ¿Qué número se dividió?
a). 254 soles b) 360 soles c) 364 d) 370 soles

11. ¿Qué figura continúa en la serie?

d)
a) b) c)
12. Elige entre las cuatro opciones de abajo la figura con la misma característica que las
figuras del grupo 1 tienen en común (y que no aparece en ninguna de las figuras del
grupo2

13. ¿El siguiente prisma pentagonal recto, cuántas aristas, caras y vértices tiene?

a). 15 aristas, 7 caras y 10 vértices b) 14 aristas, 6 caras y 9 vértices

c). 14 aristas, 6 caras y 10 vértices d) 15 aristas, 7 cas y 9 vértices

14. Calcula el área de un campo rectangular si uno de sus lados mide 12m y su diagonal 20m.
a). 12 m. b) 14 m. c) 15 m. d) 16 m

15. Hallar x sabiendo que el perímetro de la siguiente figura es 18

x+1

5 3

6
a). 1. b) 2 c) 3. d) 4
16. ¿Cuál es el promedio de las edades de 6 niños que tienen
respectivamente: 8, 12, 9, 10, 7 y 8 años
a). 10años b) 9 años c) 8 años d) 7 años

17. Calcula la probabilidad de obtener un número par al lanzar un dado

a). 1/2 b) 1/3 c) 3/2 d) 2/3
En el presente gráfico se presenta la preferencia de los niños y niñas por
los deportes

45
40
Cantidad de niños y niñas

35
30
25
20
15
10
5
0
Fútbol Básquet Tenis Voley Natación

Deportes
Niños Niñas

Con los datos del gráfico, conteste las siguientes preguntas:

18. ¿Cuál es el deporte favorito de los niños?

a). Tenis b) Básquet c) Natación d) Fútbol

19. ¿A cuántos estudiantes se encuestó?

a). 140 b) 145 c) 155 d) 160

20. ¿Cuál es la diferencia entre las personas que prefieren Básquet y Voley?
a).25 b) 20 c) 15 d)