UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

Trabajo de la Unidad de Titulación en la opción EXAMEN COMPLEXIVO

Profesor: ENRIQUE AURELIO BARROS QUEIPO

“PROPUESTA METODOLÓGICA DE GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE

OBRAS LITERARIAS”

Realizado por:
MIRIAM YOLANDA CHILLAGANA LECHÓN

RESUMEN
La presente propuesta metodológica plantea una guía basada en estrategias didácticas que fomente la comprensión lectora de obras
literarias a través del uso de recursos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Se utiliza un enfoque cualitativo que se
desarrolla mediante la observación documental y el estudio intensivo de la unidad de análisis para evaluar que ocurre en el contexto
educativo y determinar que herramientas didácticas digitales son adecuadas para fomentar la comprensión lectora. La hipótesis de la
propuesta metodológica plantea la utilización de las TIC como parte de una estrategia didáctica que agiliza la comprensión de textos literarios
y genera un aprendizaje significativo e integral. A través de una guía metodológica se presenta una serie de recursos que se pueden
implementar para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica.
Palabras clave: Tecnologías de información y comunicación, herramientas didácticas, textos literarios.

Quito, 26 de julio de 2023

1.- APROXIMACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO :

En el 2021, la planificación del Ministerio de Educación del Ecuador se operativizó

Es de conocimiento general que la
práctica del docente ecuatoriano mantiene
ciertas metodologías tradicionales y esto
no solo se debe a la decisión del profesor,
sino a los fuertes factores políticos,
económicos y sociales que se enmarcan
en el sistema educativo vigente.
En la actualidad el docente se adapta a la bajo los siguientes ejes de trabajo:
era digital y forma nuevas capacidades
sociales con el objetivo de brindar a su
estudiantado un aprendizaje significativo
que sea perdurable en el tiempo.

Contexto Educativo

Es necesario trabajar arduamente

El docente moderno emplea metodologías motivando a dirigentes y docentes a una
innovadoras en aula a un nivel limitado, enseñanza con enfoque de preparación
con un alcance de la población estudiantil para poder inducir al estudiante a un
conocimiento innovador, en base a nuevas (MINEDUC, 2021)
a percepción del profesorado, pensando
en una equidad social y en una educación estrategias y orientaciones que se
inclusiva adapten a las características del
estudiante.
2. HECHOS CIENTÍFICOS QUE ORIGINAN LA INVESTIGACIÓN REALIZADA

La UNESCO (2018) apoya el uso de En el Ecuador, de acuerdo con el

El Instituto Nacional de Evaluación Acuerdo Ministerial N.º 712-2018-
la innovación digital para ampliar
Educativa (INEE), presentó en el año Mineduc, se establece que para el
el acceso a las oportunidades
2022 los resultados del proceso “Ser desarrollo de las TIC si bien no se
educativas y avanzar en la
Estudiante 2021-2022”. Entre los tienen asignadas horas en la carga de
inclusión, mejorar la pertinencia y
principales resultados se mostró la trabajo semanal, puede incorporarse
la calidad del aprendizaje, crear
reducción significativa de promedios en el desarrollo de las áreas
vías de aprendizaje a lo largo de
en áreas como: Matemáticas, Lengua curriculares, tales como: Lenguaje y
toda la vida mejoradas por las TIC,
y Literatura, en contraste con Literatura, Matemáticas, Ciencias e
reforzar los sistemas de gestión de
los años anteriores inclusive en las asignaturas recreativas.
la educación y el aprendizaje

(MINEDUC, 2021)
(Ineval,2022) (UNESCO, 2018)
3. VALORACIÓN DE LAS TIC EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:

En la época actual las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), forman parte de todos los
ámbitos en los cuales se desenvuelve el ser
humano. La implementación de estas tecnologías
comprende el uso de herramientas físicas o
virtuales que facilitan la comunicación y el
procesamiento de información.

Las Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC), se incorporan de manera progresiva en el
ámbito educativo a tal punto, que han modificado
completamente la forma de realizar las actividades
académicas.

(IMPULSO,2021)

La implementación de las tecnologías de información en el área de Lengua y Literatura para el desarrollo progresivo
de la comprensión lectora se fundamenta en el uso de herramientas educativas digitales como plataformas,
aplicativos y equipos tecnológicos en la planificación curricular docente.
4,- CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE TIENE LUGAR EL TRABAJO REALIZADO:

En el Ecuador la Educación General Básica (EGB), corresponde al segundo

nivel educativo y va desde primero hasta décimo grado. Los estudiantes que se
encuentran en este nivel buscan adquirir un conjunto de habilidades
indispensables para su educación, tomando en cuenta los valores de la justicia,
innovación y solidaridad.

La enseñanza- aprendizaje de Lengua y Literatura en la Educación General

Básica de las instituciones educativas a nivel nacional se desarrolla a través de
bloques curriculares, como son: Escritura, Lengua y cultura, Lectura,
Comunicación Oral y Literatura, que se trabajan de manera secuencial y
estructuran los contenidos académicos desde el primer grado de EGB hasta
finalizar el Bachillerato.

Para el planteamiento de la propuesta metodológica se toma en cuenta la

experiencia de la modalidad híbrida que nos dejó la pandemia de COVID-19,
considerando que se puede aprovechar y asociarlo con el uso progresivo de las
TIC en el proceso educativo ecuatoriano actual.

(MINEDUC,2008)
5,- FASE INTRODUCTORIA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA

Objetivo General

Promover los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes de Educación General Básica de la
Unidad Educativa NN, mediante la implementación de una estrategia didáctica basada en la selección de
actividades y recursos mediados por las TIC.

Concepción metodológica
para el proceso educativo
La concepción metodológica del presente trabajo de investigación se basa en el modelo tecno-pedagógico
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) que permite identificar los conocimientos
necesarios que requieren los docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso
de aplicativos tecnológicos.
 5,- FASE INTRODUCTORIA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Problema Científico.
Justificación.

La implementación de las
Objetivo de la Propuesta Metodológica
tecnologías de información en el
área de Lengua y Literatura para el
Elaborar una guia metodológica para el área Hipótesis de trabajo.
desarrollo progresivo de la Operacionalización.
de Lengua y Literatura que implemente el
comprensión lectora se fundamenta
uso selectivo de las TIC con el fin de
en el uso de herramientas la inclusión de recursos
promover la comprensión lectora de obras
educativas digitales como didácticos virtuales en el
literarias en los estudiantes de Educación
plataformas, aplicativos y equipos proceso de enseñanza-
General Básica de la Unidad Educativa NN.
tecnológicos en la planificación aprendizaje es un catalizador
curricular docente. que potencia y promueve la
¿Cómo contribuir a la mejora de los resultados
de la comprensión lectora de obras literarias
comprensión lectora de obras
en los estudiantes de Educación General literarias en alumnos de
Básica de la Unidad Educativa NN? Educación General Básica
6.-DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN :

ETAPAS DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA

Etapa 1. Diagnóstico del Uso selectivo de recursos digitales en el desarrollo de la Educación General Básica para promover los
contexto educativo conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad
Educativa NN relacionados con la comprensión lectora, mediante la implementación de una estrategia
didáctica basada en actividades y recursos mediados por las TIC.
Etapa 2. Elaboración de la La guía didáctica propuesta se encuentra organizada acorde a los momentos de la lectura, con
propuesta metodológica actividades diversificadas que se encuentran diseñadas en base a la siguiente estructura: antes de la
lectura; durante la lectura; y después de la lectura.

Etapa 3. Aplicación de la Enfocada al octavo año de Educación General Básica en correspondencia con la asignatura de Lengua y
propuesta metodológica Literatura de la Unidad Educativa NN para el desarrollo de la comprensión lectora a través de la
organización e implementación de las actividades propuestas en base a la selección de las TIC como
estrategia didáctica.

Etapa 4. Evaluación de la El proceso de evaluación es de carácter formativo y busca relacionar la pertinencia de los contenidos
propuesta metodológica abordados con la metodología educativa descrita, así como resaltar su relevancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de del área de estudio correspondiente a Lengua y Literatura.
7,.RESULTADOS LA INVESTIGACIÓN REALIZADA

La presente propuesta metodológica está enfocada en ampliar los conocimientos del docente de Lengua y Literatura
en el campo virtual con el fin de establecer algunas estrategias y herramientas adecuadas para el desarrollo de la
comprensión lectora, de tal manera que puedan ser utilizadas en sus clases para el beneficio de sus estudiantes al
agilizar el proceso educativo.

Tabla referencial de Herramientas Digitales provenientes de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Plan de clase implementando las TIC como estrategia didáctica en el desarrollo de la comprensión lectora dirigido a
estudiantes de octavo año de Educación General Básica.
REFERENCIAS:

Ministerio de Educación del Ecuador , MINEDUC (2021). Informe preliminar. Redición de Cuentas.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/03/informe_narrativo_rendicion_cuentas_2021.pdf

Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ineval (2022). “Ser Estudiante 2021-2022” .

https://www.evaluacion.gob.ec/ineval-presento-los-resultados-ser-estudiante-2022/

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2018). Qué necesita saber acerca del aprendizaje digital y la
transformación de la educación. https://www.unesco.org/es/digital-education/need-know

Ministerio de Educación del Ecuador[MINEDUC].(2018). Acuerdo Ministerial N.º 712-2018-Mineduc.

https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/235465-712-2018-minedu
Las TIC en la educación (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
IMPULSO. (2021). Las TIC en la educación (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
https://impulso06.com/las-tic-en-la-educacion-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion/